7《风的成因》说课稿-2023-2024学年科学三年级上册教科版

7《风的成因》说课稿-2023-2024学年科学三年级上册教科版主备人备课成员设计思路本节课《风的成因》的设计思路主要围绕三年级学生的认知特点和教科版科学教材的结构进行。首先，通过引导学生观察和体验自然界的风，激发学生的兴趣和好奇心。接着，结合教材内容，讲解风的形成原因，如气压差、空气流动等基本概念。然后，通过实验和案例分析，让学生动手操作，加深对风成因的理解。最后，结合生活实际，引导学生关注风的作用和影响，培养学生的科学思维和实践能力。整个教学过程注重启发式教学，鼓励学生主动探究，提高科学素养。核心素养目标1.科学观念：通过学习风的成因，学生能够理解气压差和空气流动等科学概念，形成对自然现象的科学解释。

2.科学思维：培养学生观察、分析、推理的能力，能够通过实验和案例理解风的形成过程，并能够运用科学方法解决问题。

3.科学探究：鼓励学生参与实验探究活动，通过动手操作，培养实践操作能力和探究精神。

4.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，形成积极的科学态度，对自然现象保持好奇和探索的欲望。

5.科学责任：教育学生理解科学知识在生活中的应用，认识到保护环境的重要性，并承担起相应的社会责任。学情分析三年级的学生正处于好奇心强、探索欲望高的阶段。在知识方面，学生已经具备了一定的自然观察基础，能够识别常见的自然现象，但对于风的成因等科学原理的理解尚浅。在能力方面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在发展，能够进行简单的科学实验和观察，但需要教师在实验设计和操作过程中的引导和帮助。

在素质方面，学生开始形成基本的科学态度和方法，但还需要进一步的培养。他们通常对新鲜事物感兴趣，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学手段来维持其兴趣。在行为习惯上，学生可能存在一些注意力分散、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。

考虑到这些特点，本节课的设计将注重激发学生的兴趣，通过直观的实验和生动的案例，帮助学生理解风的成因，同时培养学生的观察、思考和探究能力，以及科学的思维习惯。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-教科版科学三年级上册教材

-实验器材（如气球、塑料瓶、气压计等）

-多媒体教学设备（投影仪、电脑等）

-互联网资源（风的形成动画或视频）

-教学课件

-实验操作指导手册

-学生活动记录表

-互动式白板或智能平板教学过程设计【导入环节】

用时：5分钟

1.创设情境：播放一段风的自然景观视频，让学生感受风的力量和美丽。

2.提出问题：引导学生思考“风是从哪里来的？”“风是怎么形成的？”

3.学生分享：邀请学生分享他们对风的初步认识和感受。

【讲授新课】

用时：20分钟

1.讲解风的概念：介绍风是空气流动的现象，引导学生理解空气流动的原因。

-展示气球收缩和膨胀的动画，解释气压差的概念。

-使用塑料瓶和气压计进行实验，演示气压差产生的效果。

2.讲解风的成因：详细讲解气压差和空气流动的关系，以及地球自转对风向的影响。

-利用多媒体课件展示风的成因图解。

-互动讨论：学生回答“气压差是如何产生的？”“空气流动的方向受哪些因素影响？”

3.案例分析：通过展示不同地区的风现象，让学生理解风的形成条件和特点。

【巩固练习】

用时：10分钟

1.实验操作：学生分组进行实验，模拟气压差产生风的效果，观察并记录实验结果。

2.讨论交流：学生讨论实验中的观察结果，教师引导总结风的成因。

3.练习题目：发放练习题，学生独立完成，教师检查并给予反馈。

【师生互动环节】

用时：5分钟

1.问答互动：教师提出问题，学生举手回答，如“风有哪些作用？”“我们如何利用风？”

2.小组讨论：学生分组讨论风对环境和生活的影响，每组选代表进行分享。

3.教师总结：根据学生的回答和讨论，教师总结风的重要性和我们应如何保护环境。

【课堂小结】

用时：2分钟

1.教师回顾本节课的主要内容，强调风成因的核心概念。

2.学生反馈：邀请学生简单复述本节课的学习内容，确保学生对风成因的理解。

【作业布置】

用时：2分钟

1.布置学生课后收集有关风的信息，下节课分享。

2.鼓励学生观察生活中的风现象，记录下来，与同学交流。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过实验、讨论和练习，帮助学生深入理解风的成因，培养他们的科学探究能力和思维素养。同时，通过生活实例的引入，激发学生的兴趣，提高他们对科学学习的热情。教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展阅读材料：《风的故事》、《风的科学》等科普书籍，以及介绍风力发电、风能利用的资料。

-拓展视频资源：气象科普视频，如“风的成因和影响”、“风力发电原理”等。

-拓展实验资源：气压计的使用方法、风的模拟实验等教学视频和实验指导。

-拓展网络资源：在线科学教育平台，如国家地理、科普中国等，提供有关风的知识和信息。

-拓展实地考察：组织学生参观风力发电站、气象站等，直观了解风能利用和气象观测。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读相关的科普书籍，深入了解风的形成、特点及其对人类生活的影响。

-安排学生在电脑或智能设备上观看风力发电原理的视频，了解风能作为可再生能源的利用前景。

-引导学生参与模拟实验，通过动手操作，加深对风成因的理解，并记录实验数据和观察结果。

-利用在线科学教育平台，让学生在家长的指导下，自主学习风的相关知识，拓展科学视野。

-组织实地考察活动，让学生亲身体验风力发电的过程，了解风能的环保意义和实际应用。

-建议学生关注天气预报，了解不同地区的风力情况，尝试分析风力变化的原因。

-鼓励学生创作与风相关的科学手抄报或绘画，展示他们对风的理解和想象。

-提供风力相关的科学论文或文章，让学生在阅读后撰写读后感，培养科学写作能力。

-引导学生思考风对生态环境的影响，探讨如何保护环境，减少风对生态的负面影响。板书设计①风的成因

-重点知识点：气压差、空气流动、地球自转

-重点词：气压、流动、风向

②风的特点

-重点知识点：风的速度、方向、强度

-重点词：风速、风向、风力等级

③风的作用与影响

-重点知识点：风能利用、气候变化、环境影响

-重点词：风力发电、气候调节、环境保护教学反思与总结今天的课堂《风的成因》已经落下帷幕，我感到非常欣慰，但也有些许不足之处值得反思。

在教学方法上，我尝试通过情境创设和实验操作来激发学生的兴趣，让他们能够直观地理解风的成因。从学生的反应来看，他们对实验环节非常感兴趣，能够积极参与，这让我感到高兴。但同时，我也发现实验环节的时间控制上有些许不足，下节课我会更加注意时间的分配，确保每个环节都能得到充分的展开。

在策略上，我引导学生通过观察和讨论来深入理解风的形成过程。课堂上的互动讨论环节，学生们的参与度很高，他们能够提出自己的想法，也能够认真聆听他人的意见。不过，我也注意到有些学生在讨论中可能会偏离主题，未来我会更加明确讨论的方向，确保讨论能够紧扣教学重点。

在管理方面，我尽量营造一个轻松而有序的课堂氛围。今天的课堂上，学生们整体表现良好，但也有个别学生注意力不集中。我会考虑在课堂上设置更多的小组活动和互动环节，以此来提高学生的参与度和注意力。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授上是成功的。学生们能够理解风成因的基本概念，并且通过实验加深了对气压差和空气流动的理解。在技能方面，学生们通过实验操作，提升了自己的动手能力和观察能力。在情感态度上，学生们对科学的兴趣得到了提升，他们能够更加积极地参与到科学探究中来。

然而，我也发现了一些问题。比如，在课堂提问环节，部分学生回答问题不够积极，可能是对我的问题不够理解或者害怕回答