《第四单元快乐读书吧：很久很久以前》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《第四单元快乐读书吧：很久很久以前》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《第四单元快乐读书吧：很久很久以前》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版教材分析《第四单元快乐读书吧：很久很久以前》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

本节课选自统编版四年级上册语文第四单元的“快乐读书吧”部分，旨在引导学生了解民间故事，培养学生阅读兴趣，提高学生的文学素养。本单元主题为“神话故事”，通过讲述《很久很久以前》的民间故事，让学生感受民间故事的魅力，激发学生阅读更多民间故事的兴趣。教学内容与课本紧密相连，符合四年级学生的认知水平。核心素养目标1.语言建构与运用：学生能够理解并讲述《很久很久以前》的民间故事内容，运用恰当的语言表达故事情节和人物形象，提升口头表达和书面表达能力。

2.思维发展与创新：学生能够分析故事中的文化元素和象征意义，培养批判性思维和创造性思维，激发对民间故事的深入探究。

3.文化理解与传承：学生能够认识民间故事在传统文化中的地位和价值，增强文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够阅读并理解简单的文学作品，对神话故事和民间故事有初步的认识。此外，他们在之前的课程中已经学习过一些基本的文学分析方法和写作技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对生动有趣的故事充满好奇，对民间故事中的奇幻元素和人物形象有浓厚的兴趣。他们具备一定的自主学习能力，喜欢通过小组讨论和互动游戏来学习。学生的个性化学习风格多样，有的喜欢听觉学习，有的偏好视觉学习，还有的更倾向于动手操作和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解民间故事深层文化内涵时可能会遇到困难，需要引导他们深入思考。此外，对于故事中较为复杂的情节和语言表达，学生可能会感到难以把握。在口头表达和书面表达方面，如何准确、生动地复述故事，也是学生可能面临的挑战。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，教师通过生动讲述《很久很久以前》的故事，引导学生参与讨论故事中的主题和人物特征。设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，增强对故事情节的理解和体验。同时，利用多媒体展示相关图片和视频，辅助学生形象地理解故事背景。通过小组合作的方式，让学生共同创作与故事相关的简短剧本，促进学生的互动和创造性思维发展。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《很久很久以前》民间故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过民间故事吗？谁能告诉我一个你们知道的民间故事？”

-展示一些关于《很久很久以前》的图片或视频片段，让学生初步感受民间故事的魅力。

-简短介绍民间故事的基本概念、特点及其在文化传承中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.民间故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解民间故事的基本概念、组成部分和特点。

过程：

-讲解民间故事的定义，包括其主要元素如情节、人物、主题等。

-介绍民间故事的组成部分，如开头的套话、重复的情节、圆满的结局等。

-通过实例，让学生更好地理解民间故事的实际应用和作用。

3.《很久很久以前》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解民间故事的特性和重要性。

过程：

-选择《很久很久以前》中的几个典型故事进行分析。

-详细介绍每个故事的背景、特点和意义，让学生全面了解民间故事的多样性。

-引导学生思考这些故事对实际生活的影响，以及如何从中汲取智慧和启示。

-小组讨论：让学生分组讨论民间故事的传播方式、保护措施以及创新发展。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《很久很久以前》相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对民间故事的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调民间故事的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括民间故事的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调民间故事在文化传承和道德教育中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生选择一个民间故事，进行复述或改编，并写下自己的感悟和体会。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国民间故事集》：这是一本收录了多个经典民间故事的书籍，可以帮助学生更深入地了解中国民间文化的丰富性和多样性。

-《世界民间故事精选》：通过阅读来自世界各地的民间故事，学生可以比较不同文化背景下故事的特点和共性。

-民间故事主题网站：如“中国民间故事网”，提供了大量的民间故事文本和相关的文化背景资料，适合学生进行自主学习。

-民间故事相关的影视作品：如动画片《黑猫警长系列》、《西游记》等，这些作品以民间故事为基础，通过影视化的手段呈现，能够吸引学生的兴趣。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读《中国民间故事集》和《世界民间故事精选》，了解不同地区和民族的民间故事，增进对多元文化的认识。

-建议学生访问“中国民间故事网”，选择几个感兴趣的民间故事进行深入阅读，并记录下自己的阅读感悟。

-组织学生观看民间故事主题的影视作品，如《黑猫警长系列》和《西游记》，观看后进行讨论，分析影视作品与原著故事的异同。

-布置学生创作任务，如编写自己的民间故事，或者改编已知的民间故事，通过创作实践加深对民间故事的理解。

-鼓励学生参与民间故事的口头传承活动，如家庭中的故事讲述、社区的文化活动等，体验民间故事的活态传承。

-引导学生关注民间故事的现代传播方式，如网络漫画、动画、游戏等，探讨新媒体对传统民间故事的影响和挑战。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合历史、地理、艺术等学科，从不同角度探讨民间故事的背景和文化内涵。

-建议学生参与民间故事的收集和整理工作，通过实地采访、录音等方式，记录下老一辈人口中的民间故事，增强实践能力。

-组织学生参观博物馆、文化遗址等地，了解民间故事背后的物质文化遗产，将书本知识与实地体验相结合。

-鼓励学生参加民间故事主题的讲座、研讨会等活动，与专家学者交流，拓宽知识视野，提升学术素养。板书设计①故事标题：《很久很久以前》

②重点知识点：

-民间故事的定义与特点

-《