25《忆读书》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

25《忆读书》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）25《忆读书》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文五年级上册第二十五课《忆读书》。课文通过作者冰心的亲身经历，讲述了她从小对读书的热爱，以及读书给她带来的快乐和成长。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材通过冰心的读书故事，引导学生回顾自己阅读的经历，激发学生对阅读的兴趣。同时，本节课的学习将进一步巩固学生对于记叙文的理解，提高学生的阅读理解能力和写作水平。在此之前，学生已经学习了记叙文的阅读和写作方法，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的信息提取与整合能力，培养良好的阅读习惯和兴趣，以及增强学生的文化理解和传承意识。通过学习《忆读书》，学生将学会从文本中提取关键信息，概括文章主旨，培养批判性思维和创造性思维。同时，通过作者的读书经历，激发学生对阅读的热爱，形成终身学习的理念。此外，本节课还将引导学生深入理解中华优秀传统文化，传承和弘扬民族精神，增强民族自豪感和文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了记叙文的基本阅读方法，能够理解文章的时间、地点、人物、事件等基本要素，具备一定的文本分析能力。在之前的课程中，学生也学习了一些关于阅读理解的策略，如关键词提取、段落大意概括等。

2.五年级的学生对于阅读有着较高的兴趣，他们喜欢听故事，对于有趣的文章内容容易产生好奇心。在能力方面，学生具备一定的阅读速度和阅读理解能力，能够独立完成简单的阅读任务。在学习风格上，学生更倾向于直观、生动的教学方式，喜欢通过实例来理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于深层次文本含义的理解可能不够深入，对于作者情感态度和观点的把握可能存在偏差；在写作方面，学生可能难以将阅读中的感悟和思考转化为具体的文字表达。此外，由于本节课涉及对传统文化的理解，学生可能在文化背景知识上存在不足，需要教师的引导和补充。教学资源准备1.教材：提前发放《忆读书》课文，确保每位学生都有教材，以便于课堂讨论和课后复习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、视频，如冰心的照片、相关书籍封面等，以及关于阅读的名言警句，用于激发学生的兴趣和思考。

3.教室布置：将教室布置为小组讨论区，方便学生分组讨论和分享阅读感悟，同时确保教室内有足够的空间进行活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开篇以轻松愉快的谈话引入，询问学生平时的阅读习惯，分享自己最喜欢的书籍，然后引出本节课的主题《忆读书》，介绍作者冰心及其作品背景，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，让学生自主阅读课文，注意引导他们关注文章的结构和语言特点。

-接着，通过提问的方式引导学生分享阅读感悟，讨论文章中的关键事件和情感表达。

-然后，详细讲解课文中关于读书的重要性和读书方法，结合多媒体资源展示相关图片和视频，增强学生的直观感受。

-最后，引导学生理解作者对读书的热爱和对生活的态度，以及这种态度对学生自己的启示。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生根据课文内容填写表格，列出文章中的主要事件和作者的情感变化。

-分组讨论，每组选取文章中的一个段落，讨论该段落的主旨和作者的写作手法。

-邀请几组学生代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调读书的重要性，总结作者在文章中传达的核心理念，并鼓励学生在日常生活中多读书、读好书。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生写一篇关于自己阅读体验的短文，要求结合本节课的内容，表达自己的感悟。

-鼓励学生在家中阅读一本好书，下节课分享阅读心得。

-提醒学生复习课文内容，为下一节课的学习做好准备。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解记叙文的阅读方法，掌握从文本中提取关键信息、概括文章主旨的技巧。在对《忆读书》的阅读中，学生能够准确把握文章的时间、地点、人物、事件等要素，理解作者的情感态度和观点。

2.阅读兴趣激发：本节课通过冰心的读书故事，激发了学生对阅读的兴趣。学生在课堂上的积极讨论和分享，以及对课后阅读任务的积极参与，显示出他们对阅读的热情和对书籍的渴望。

3.写作能力提高：学生在学习《忆读书》的过程中，不仅理解了作者对读书的热爱，还学会了如何将自己的阅读体验和感悟转化为文字。通过课后写作作业，学生能够运用课堂上学到的知识，表达自己的阅读心得，提高了写作能力。

4.文化理解加深：通过学习冰心的读书经历，学生对中华优秀传统文化有了更深的理解，增强了民族自豪感和文化自信。学生在课堂讨论中能够结合自己的文化背景，对文本进行深入分析。

5.阅读策略运用：学生在教师的指导下，学会了如何运用不同的阅读策略来提升阅读效果。例如，通过绘制思维导图来梳理文章结构，通过摘抄和注释来加深对文章内容的理解。

6.自主学习能力增强：本节课鼓励学生自主阅读和思考，学生在课后能够主动寻找相关书籍进行阅读，培养了自主学习的习惯和能力。

7.情感态度转变：学生在学习《忆读书》后，对阅读的态度发生了积极转变。他们开始认识到阅读不仅能够增长知识，还能够丰富情感，提升个人素养。

8.社会实践能力提升：通过课堂讨论和写作练习，学生学会了如何将阅读中的知识和感悟应用于日常生活，提高了社会实践能力。板书设计①《忆读书》课文标题，作者冰心姓名，强调作者身份和作品名称，以便学生记忆和回顾。

②课文主要内容概括，包括作者童年