9古诗三首《题西林壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

9古诗三首《题西林壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册一、设计思路

本节课以统编版语文四年级上册《古诗三首》中的《题西林壁》为核心教学内容。设计思路遵循“情境导入—朗读感悟—解析诗意—文化拓展—总结反思”的流程，通过引导学生观察诗句描绘的景色，感受作者的情感，理解诗文的内涵，以及了解相关文化背景，帮助学生深入掌握古诗的鉴赏方法，培养他们的文学素养和审美情趣。同时，注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动探索，提高课堂互动性。二、核心素养目标分析

本节课旨在提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化理解与传承等核心素养。通过学习《题西林壁》，学生将锻炼对古典诗词的朗读、理解、鉴赏能力，提升语言表达和文学审美水平；同时，通过分析诗中哲理，培养逻辑思维和创新思维；进一步，通过了解诗背后的文化背景，增强对中华民族传统文化的认识与自豪感，实现文化素养的提升。三、教学难点与重点

1.教学重点

①能够正确朗读并背诵《题西林壁》；

②理解诗句的大意，感知诗句描绘的景象；

③掌握古诗的鉴赏方法，提升文学素养。

2.教学难点

①深入理解诗句中的哲理，体会诗人的情感；

②结合诗句，理解诗人观察自然景物的角度和表现手法；

③在课堂讨论中，培养学生主动探究、合作学习的能力，以及创造性思维。四、教学资源准备

1.教材：提前发放统编版语文四年级上册教材，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备《题西林壁》的电子版或打印资料，以及庐山风景的图片，用于辅助教学。

3.多媒体资源：搜集与古诗内容相关的视频或音频资料，以便在课堂上播放，增强学生的学习兴趣。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰看到投影内容，同时预留出小组讨论的空间。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放庐山风景视频，让学生感受大自然的壮丽。

-提出问题：引导学生观察视频中的景色，提问：“你们看到了什么？感受到了什么？”

-引出主题：介绍诗人苏轼，并提出本课学习目标，引导学生进入《题西林壁》的学习。

2.讲授新课（15分钟）

-朗读诗句：全班齐读《题西林壁》，注意节奏和韵律。

-解释诗意：逐句解释诗句，帮助学生理解诗意。

-分析情感：引导学生体会诗人对自然景色的赞美之情，理解诗中的哲理。

-情境体验：分组讨论，每组选择一句诗句，用自己的语言描述诗句所表现的景象和情感。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂提问：随机抽取学生，提问诗句的含义、诗人的情感等。

-小组讨论：小组内讨论诗句的写作手法和表达技巧，分享各自的理解。

-实践应用：让学生尝试创作一首赞美自然景色的短诗，运用本节课学到的写作技巧。

4.师生互动环节（10分钟）

-小组分享：每组选派一名代表，分享小组讨论的成果和实践应用的短诗。

-点评指导：教师对学生的分享进行点评，给予肯定和指导，引导学生深入思考。

-开放讨论：鼓励学生提出问题，全班共同探讨，教师适时引导和解答。

5.总结反思（5分钟）

-总结要点：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-反思学习：学生反思本节课的学习过程，分享自己的收获和不足。

-布置作业：布置相关的课后作业，巩固学习成果。

整个教学过程注重师生互动，通过情境体验、小组讨论、实践应用等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作能力和创新思维，同时紧扣教学重难点，确保学生理解和掌握新知识，提升核心素养。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关诗词：介绍苏轼的其他著名诗作，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等，让学生感受苏轼的诗歌风格和艺术成就。

-文化背景：讲解苏轼的生平事迹，包括其政治抱负、文学创作、书画艺术等方面的成就，以及其在历史上的地位和影响。

-理解哲理：深入探讨《题西林壁》中所蕴含的哲理，如人生的无常、自然的永恒等，引导学生从诗句中汲取人生智慧。

-比较阅读：选取其他描写自然景色的古诗，如王维的《山居秋暝》、杜甫的《望岳》等，进行对比阅读，让学生感受不同诗人的写作特色。

2.拓展建议

-自主学习：鼓励学生在课后自主查阅苏轼的其他诗作，了解其文学成就，提高文学素养。

-实践创作：鼓励学生模仿苏轼的写作风格，创作自己的诗歌，培养创作能力。

-文化探索：组织学生参观博物馆或艺术展览，了解苏轼的书画作品，感受其艺术魅力。

-研讨交流：定期组织诗词研讨会，让学生分享自己的阅读感悟，交流学习心得，提高批判性思维能力。

-生活体验：鼓励学生在生活中观察自然，尝试用诗词表达自己的感受，将学习与生活相结合，提升审美情趣。七、教学反思

这节课通过学习《题西林壁》，我看到了孩子们对古诗的热爱和对知识的渴望。他们在朗读、理解和讨论中展现出了积极的态度和良好的学习习惯。但同时，我也发现了一些需要改进的地方。

课堂上，我发现有些学生在朗读诗句时，对节奏和韵律的把握不够准确。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加注重对朗读技巧的指导，帮助孩子们更好地理解和感受古诗的音韵美。

在小组讨论环节，虽然孩子们能够积极参与，但讨论的深度还有待提高。我意识到，我应该更加引导他们如何深入思考，如何从诗句中发现更多的信息和内涵。同时，我也应该鼓励他们大胆地表达自己的观点，增强他们的自信心。

在课堂提问环节，我发现有些学生对诗句的理解不够深入，这可能是因为他们对诗句背后的文化背景了解不多。因此，我计划在未来的教学中，加入更多关于