4《日月水火》（说课稿）2024-2025学年统编版一年级语文上册

4《日月水火》（说课稿）2024-2025学年统编版一年级语文上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版一年级语文上册第四课《日月水火》。本课以汉字的基本笔画和简单的汉字结构为主，引导学生认识并书写“日、月、水、火”四个汉字，同时通过图片和课文，让学生理解这四个字所代表的自然现象。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了汉字的基本笔画，如横、竖、撇、捺等，以及简单的汉字结构。本节课的学习将帮助学生巩固这些基础知识，并将这些知识应用于新的汉字学习中。通过本课的学习，学生将能够更好地理解汉字的构成，为今后的汉字学习打下基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《日月水火》，学生能够正确书写并理解“日、月、水、火”四个汉字，提高对汉字结构的认识，增强语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过观察图片和课文内容，学生能够培养观察力，学会从图片中获取信息，发展形象思维和逻辑思维。

3.文化传承与理解：通过学习本课，学生能够了解汉字的演变过程，感受汉字文化的魅力，培养对传统文化的兴趣和认同感。

4.审美鉴赏与创造：学生在书写汉字的过程中，培养审美能力，提升对美的感知和创造能力。学习者分析1.学生已经掌握了汉字的基本笔画和一些简单汉字的书写，能够理解汉字的基本结构，如横、竖、撇、捺等，并在之前的课程中对汉字有了初步的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格方面，一年级的学生对新鲜事物充满好奇，对图形和色彩较为敏感，因此通过图片和实物引入学习内容能够激发他们的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力，喜欢互动和游戏化的学习方式。同时，每个学生的学习风格不同，有的学生善于观察，有的学生喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-汉字书写：由于手部协调能力尚未完全成熟，学生可能在书写汉字时遇到困难，如笔画顺序、字形结构等。

-认知理解：对于“日、月、水、火”这些抽象的概念，学生可能难以理解其内在含义和关联。

-注意力集中：一年级学生的注意力集中时间较短，长时间保持注意力可能是一个挑战。

-个性化差异：不同学生的学习能力和风格差异可能导致他们在学习进度和效果上有所不同。教学资源-统编版一年级语文上册教材

-互动式白板或投影仪

-汉字书写练习本

-彩色粉笔或马克笔

-实物模型或图片（日、月、水、火相关）

-多媒体教学软件（如有）

-汉字学习卡片

-评价工具（如学习进度跟踪表）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用互动式白板展示“日、月、水、火”的图片，引导学生观察并讨论这些图片代表了什么自然现象。

-邀请学生分享他们对这些字的认识和了解。

-引导学生关注本节课将要学习的汉字。

2.讲授新知（20分钟）

-使用教材中的课文，逐一向学生介绍“日、月、水、火”四个汉字的发音、书写和含义。

-通过实物模型或图片，帮助学生理解每个字所代表的自然现象。

-在互动式白板上展示每个汉字的笔画顺序和结构，引导学生跟随教师一起书写。

-通过游戏化教学手段，如唱儿歌或进行汉字接龙游戏，帮助学生记忆汉字。

3.巩固练习（10分钟）

-分发汉字学习卡片，让学生练习正确书写“日、月、水、火”四个汉字。

-教师在白板上随机展示这些汉字，学生快速识别并朗读出来。

-通过小组合作，学生互相检查书写是否规范，并给予反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课学习的汉字和知识点。

-邀请学生分享他们在本节课中的收获和学习感受。

-强调汉字书写的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察和练习。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生回家后，使用练习本继续练习书写“日、月、水、火”四个汉字。

-要求学生在练习时注意笔画顺序和书写规范。

-鼓励学生向家长展示他们的学习成果，并让家长监督和指导。教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展汉字学习：介绍与“日、月、水、火”相关的其他汉字，如“旦、晚、洋、海、炎、热”等，以及这些汉字的演变过程和故事。

-文化背景资料：提供关于汉字起源和发展的历史资料，如甲骨文、金文等古代文字的介绍。

-自然科学知识：介绍太阳、月亮、水循环和火的使用等自然现象的科学知识。

-艺术资源：收集与汉字相关的书法、绘画作品，让学生欣赏和了解汉字的艺术美。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读包含“日、月、水、火”等字的儿童故事书，通过故事情境加深对汉字的理解和记忆。

-实践活动：组织学生进行户外观察活动，如观察太阳的升起和落下，月亮的形状变化，水源和火的用途等，让学生在实践中学习。

-家庭作业：布置学生与家长一起查找关于汉字的书籍或资料，共同了解汉字背后的文化故事。

-创作展示：鼓励学生利用所学的汉字进行绘画或书法创作，将汉字融入艺术作品中，展示他们的学习成果。

-小组研究：将学生分组，每组选择一个与“日、月、水、火”相关的主题，进行深入研究，并制作小报告或展板，与其他同学分享。

-多媒体学习：利用多媒体资源，如教育视频、动画等，帮助学生更直观地理解汉字的含义和书写方法。

-互动讨论：在课堂上组织小组讨论，让学生分享他们对汉字的理解和感受，促进交流和思维发展。

-学习日志：鼓励学生建立学习日志，记录他们每天学习汉字的心得体会和进步，培养自我反思的习惯。教学反思今天的教学过程中，我尝试了多种方法来帮助学生更好地理解和书写“日、月、水、火”这四个汉字。我观察到学生们在互动式白板前的参与度很高，他们对图片和实物模型的兴趣明显大于对文字的兴趣。这一点提醒我，在未来的教学中，我需要更多地利用直观的教具和媒体资源来吸引学生的注意力。

在讲授新知环节，我发现通过讲解汉字的笔画顺序和结构，学生们能够较快地模仿并书写出来。但是，对于汉字的含义和文化背景，他们理解起来还有一定的难度。我意识到，我需要在教学中加入更多与文化背景相关的讨论，让学生们能够在更深的层次上理解汉字。

巩固练习环节中，我让学生们通过汉字学习卡片进行练习，这个方法很有效。学生们在互相检查和反馈中学习到了很多。不过，我也发现有些学生在书写时仍然存在笔顺错误的问题。我计划在下一节课中专门安排一些时间来重点练习笔顺，确保每个学生都能够掌握正确的书写方法。

在课堂小结时，我让学生们分享了他们的收获，这让我感到很欣慰。他们能够记住汉字，也能够简单地描述汉字所代表的自然现象。但是，我也注意到有些学生在表达时仍然缺乏自信。我计划在未来的课堂上，更多地鼓励他们发表自己的看法，提高他们的口头表达能力。

布置作业时，我提醒学生们回家后要继续练习，并且让家长参与监督。我希望通过家庭和学校的共同努力，学生们能够更好地掌握汉字。

反思整个教学过程，我认为我做得比较好的地方是利用了多种教学手段来吸引学生的兴趣，并且在教学过程中注重了学生的参与和互动。但是，我也发现了一些需要改进的地方，比如在文化背景的教学上，我需要更加深入和具体，让学生们能够真正理解和感受到汉字的魅力。此外，对于学生的个性化需求，我还需要更加细致地观察和调整教学策略，确保每个学生都能够得到适合自己的学习支持。

在今后的教学中，我会继续探索和实践，不断调整和完善我的教学方法，以更好地帮助学生们学习和掌握知识。板书设计八、板书设计

①教学重点：

-“日、月、水、火”四个汉字的书写和发音