10《雨和雪》 说课稿-2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版

10《雨和雪》说课稿-2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《雨和雪》说课稿-2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版课程基本信息1.课程名称：《雨和雪》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年上学期

4.教学时数：1课时

本节课选自2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版教材，通过学习《雨和雪》这一章节，使学生了解雨和雪的形成过程，掌握雨和雪的相关知识，培养学生对自然现象的观察和思考能力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的科学课程中已经学习了水循环的基本概念，包括蒸发、凝结和降水等过程。此外，他们还了解了一些天气现象，如云的形成和不同类型的云。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对自然现象充满好奇，他们对雨和雪这类天气现象有浓厚的兴趣。他们在观察和描述自然现象方面有一定的能力，喜欢通过实验和观察来学习新知识。学生中可能有视觉型、听觉型或动手操作型的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解雨和雪的形成机制上遇到困难，比如难以区分云的类型和它们与降水的关系。此外，对于一些抽象的科学概念，如气温、气压等对降水的影响，学生可能会感到难以把握。另外，部分学生可能在科学术语的理解和记忆上存在挑战。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方式，通过案例研究和项目导向学习，让学生深入了解雨和雪的形成过程。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟水循环过程中的不同角色，如水分子、云、雨滴等，以增强他们对降水形成机制的理解。同时，安排实验活动，如制作云的模型，观察水的蒸发和凝结过程。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示雨和雪的形成过程，以及相关的气象数据图表，帮助学生形象地理解抽象的科学概念。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括《雨和雪》相关视频和PPT，要求学生预习并记录关键信息。

-设计预习问题：如“雨和雪形成的条件分别是什么？”，“水循环过程中哪些环节与雨和雪有关？”

-监控预习进度：通过在线问卷或作业平台，收集学生的预习笔记，评估预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，观看视频和阅读PPT，理解雨和雪的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至平台，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的有效共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放雨和雪的气象预报视频，引发学生对天气现象的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解雨和雪的形成过程，强调气温、气压等关键因素。

-组织课堂活动：分组讨论雨和雪在不同季节的特点，进行角色扮演模拟水循环过程。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解释和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，加深对雨和雪形成过程的理解。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，与同学和教师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解重难点知识，帮助学生构建知识框架。

-实践活动法：通过模拟实验，帮助学生直观理解雨和雪的形成。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计关于雨和雪的观察日记，让学生记录一周内的天气变化。

-提供拓展资源：提供相关气象网站和书籍，鼓励学生进一步探索天气科学。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成观察日记，记录并分析天气变化。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提升独立思考能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。

本节课的重难点在于让学生理解雨和雪的形成过程及其与气象条件的关系，通过课前预习、课堂实践和课后拓展，帮助学生逐步掌握这些知识点。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

《雨和雪》这一章节的教学资源拓展主要包括以下内容：

-**相关书籍**：《气象学导论》、《天气与气候》等，这些书籍详细介绍了气象学的基础知识，包括降水过程、云的分类等，适合学生深入阅读。

-**在线教育平台**：如国家地理、科普中国等，提供了丰富的气象学视频和互动资源，帮助学生形象地理解雨和雪的形成过程。

-**科普文章**：收集一些关于气象学的科普文章，如“云的秘密”、“水循环的旅程”等，这些文章语言通俗易懂，适合学生阅读。

-**气象数据平台**：如中国气象数据网，提供实时气象数据和历史气象记录，学生可以通过数据分析来加深对天气现象的理解。

2.拓展建议：

为了帮助学生更好地理解和掌握《雨和雪》这一章节的内容，以下是一些建议：

-**自主学习**：鼓励学生在课后自主阅读相关书籍和科普文章，以拓宽知识面，加深对气象学基础知识的理解。

-**在线学习**：引导学生利用在线教育平台，观看气象学相关视频，通过互动学习，增强学习的趣味性和效果。

-**实践操作**：建议学生利用气象数据平台，收集和分析气象数据，如温度、湿度、降水量等，通过实际操作，加深对气象现象的理解。

-**小组讨论**：组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和发现，通过交流互动，提高学生的沟通能力和团队合作意识。

-**课题研究**：鼓励学生选择一个与雨和雪相关的课题，进行深入研究，如“不同地区降水的分布特征”、“气候变化对降水的影响”等，通过课题研究，培养学生的研究能力和创新思维。

-**教师辅导**：教师在课后提供辅导，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题，及时给予反馈，指导学生进行有效的学习。教学反思这节课《雨和雪》的教学让我有了很多收获和反思。在准备和实施过程中，我发现了一些值得肯定的地方，同时也意识到了一些需要改进的地方。

首先，我觉得学生在课堂上的参与度非常高，他们对雨和雪这个话题充满了好奇和兴趣。通过角色扮演和实验活动，学生们能够直观地理解雨和雪的形成过程，这一点让我感到非常欣慰。在活动中，我看到了学生们积极参与、主动思考的场景，他们的学习热情让我感到鼓舞。

在教学方法的选择上，我尝试了将讲授与实践活动相结合的方式。通过讲解知识点，我能够系统地传授雨和雪的相关知识，而实践活动则让学生能够在实际操作中加深对知识的理解。这种教学方法的效果整体上是好的，学生们在活动中的表现让我看到了他们学习成效的提升。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或自信心不足而没有积极参与。这让我意识到，我需要更多地关注每个学生的个体差异，创造一个更加包容和鼓励发言的课堂环境。此外，我也发现有些学生在理解抽象的科学概念时仍然存在困难，这提示我需要在教学中更多地运用直观的教具和实例来帮助学生理解。

在作业布置方面，我让学生记录一周内的天气变化，这既是对课堂学习的延伸，也是对学生观察力和记录能力的锻炼。但从学生的作业反馈来看，有些学生的记录不够详细，缺乏深入的思考。这让我思考如何在作业设计中更好地引导学生进行观察和思考。

另外，我也反思了自己的教学语言和表达方式。有时候，我可能过于急于传授知识，而忽略了用更加生动和贴近学生语言的方式来表达。我意识到，作为教师，我需要更加注重与学生之间的沟通，用他们能够理解的方式来讲授知识。

在今后的教学中，我计划采取以下措施来改进我的教学：

-针对不同学生的学习风格和需求，设计更多的个性化教学活动。

-创造一个更加开放和鼓励发言的课堂氛围，让每个学生都有机会表达自己的观点。

-使用更多的直观教具和实例，帮助学生理解抽象的科学概念。

-在作业设计中，提供更具体的指导，引导学生进行深入的观察和思考。

-改进我的教学语言和表达方式，使之更加贴近学生的实际，提高他们的学习兴趣。板书设计①雨和雪的形成过程

-雨的形成：蒸发、上升、冷却、凝结、形成云滴、降水

-雪的形成：蒸发、上升、冷却、凝结、形成雪晶、降水

②影响雨和雪的因素

-温度：气温、露点温度

-气压：大气压力的变化

-湿度：空气中的水汽含量

-地形：山脉、高原等对气流的影响

③云的分类及与降水的关系

-卷云：高空中形成，