Unit 4 Exploring poetry Reading 说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2019）选择性必修第一册

Unit4ExploringpoetryReading说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2019）选择性必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为Unit4Exploringpoetry中的Reading部分，选自2024-2025学年高中英语译林版（2019）选择性必修第一册。本节课将重点探讨诗歌的阅读与欣赏，包括诗歌的形式、韵律、意象以及情感表达。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生将运用已掌握的英语语法、词汇和阅读技巧，深入理解诗歌的内涵和表达方式。同时，本节课所选诗歌与学生的生活实际和情感体验相结合，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对英语诗歌的鉴赏能力。核心素养目标培养学生以下英语学科核心素养：

1.语言能力：通过阅读和分析诗歌，提高学生的语言理解和表达能力，增强对诗歌语言的敏感性和鉴赏力。

2.文化意识：使学生了解英语国家的诗歌文化，提升跨文化交际能力，增强文化自信。

3.思维品质：培养学生批判性思维和创造性思维，通过诗歌欣赏激发学生的想象力，培养深度思考和审美情趣。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过课堂讨论和分享，提高学生的信息检索、整合和应用能力。学情分析本节课面对的是高中一年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法规则和词汇量，能够进行简单的英语阅读和写作。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力已有一定的发展，但尚需提高对文学作品的鉴赏能力和批判性思维能力。

在素质方面，学生具备一定的文学素养，但对英语诗歌的理解和欣赏可能还不够深入，需要引导他们发现诗歌的美学价值和情感表达。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强，需要通过课堂活动激发他们的学习兴趣和参与度。

在行为习惯方面，学生可能习惯了传统的教学模式，对互动式和探究式的学习方法可能不太适应。因此，在教学中需要鼓励学生积极参与讨论，培养他们的思考和表达习惯。

对于本课程的学习，学生的英语水平、学习态度和兴趣将对学习效果产生直接影响。一部分学生对诗歌感兴趣，愿意投入时间和精力去探索诗歌的魅力；而另一部分学生可能对诗歌学习缺乏兴趣，需要通过生动的教学手段和丰富的教学内容来激发他们的学习热情。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有选择性必修第一册Unit4ExploringpoetryReading部分的教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：准备与诗歌教学内容相关的音频、视频片段，以及诗歌背景介绍和诗歌分析文章，以增强学生对诗歌的理解和感受。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板和书写工具，以便展示诗歌文本和分析过程。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生能够自由地进行交流和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布Unit4ExploringpoetryReading部分的预习资料，包括诗歌文本和背景资料，明确预习目标为理解诗歌的基本内容和情感。

-设计预习问题：设计问题如“诗歌的主题是什么？”“诗人使用了哪些修辞手法？”等，引导学生深入思考诗歌的内涵。

-监控预习进度：通过在线平台的预习进度跟踪功能，确保每位学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌和背景资料，记录下不理解的地方。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生交流和教师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段与诗歌主题相关的视频，引出诗歌学习的课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解诗歌的韵律、节奏、意象等知识点，结合具体诗歌分析。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌的情感表达，每组选取一段诗歌进行角色扮演，体会诗人的情感。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，确保学生对诗歌的理解正确。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌的技巧和情感表达进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，提高对诗歌的感知能力。

-提问与讨论：学生对不理解的部分提出问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解诗歌知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中感受诗歌。

-合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置分析另一首诗歌的作业，要求学生运用课堂上学到的知识点。

-提供拓展资源：提供相关的诗歌网站和视频，供学生进一步学习和探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生完成诗歌分析作业，巩固学习内容。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步学习诗歌知识。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业，发展自主学习能力。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于诗歌的审美欣赏和情感理解，通过课前预习、课中讨论和实践活动、课后拓展应用，逐步引导学生深入理解诗歌的魅力，提高他们的文学素养和审美能力。知识点梳理Unit4ExploringpoetryReading部分是高中英语选择性必修第一册的一个重要单元，本单元旨在通过诗歌的阅读和欣赏，提升学生对英语文学的理解和鉴赏能力。以下是对本单元知识点的全面梳理：

1.诗歌的基本概念与特点

-诗歌的定义：诗歌是一种文学形式，通过韵律、节奏和意象来表达情感和思想。

-诗歌的特点：包括韵律感、节奏感、意象丰富、情感表达强烈等。

2.诗歌的形式与结构

-押韵：诗歌中的押韵分为完全押韵和不完全押韵，常见的押韵方式有AA、ABAB、AABB等。

-节奏：诗歌的节奏通常由重音和非重音的排列组成，如抑扬格、扬抑格等。

-结构：诗歌的结构分为诗节、诗句、诗行等，不同的结构安排能够增强诗歌的表现力。

3.诗歌的意象与象征

-意象：诗歌中的意象是指用来表达情感的具象事物，如自然景观、人物形象等。

-象征：诗歌中的象征是通过某一事物代表另一抽象概念，如鸽子象征和平。

4.诗歌的情感表达与主题

-情感表达：诗歌通过词汇、句式、意象等手段来表达诗人的情感。

-主题：诗歌的主题是诗人想要传达的中心思想，可以是爱情、自然、人生哲理等。

5.诗歌的修辞手法

-拟人：将非人类的事物赋予人的特征和行为。

-比喻：通过对两个不同事物的比较来传达意义。

-倒装：改变正常的语序，以达到强调或韵律效果。

-省略：省略句中不必要的成分，使诗歌更简洁有力。

6.诗歌的阅读与欣赏

-阅读技巧：包括理解诗歌的字面意义、情感意义和象征意义。

-欣赏角度：从诗歌的形式、内容、情感等多方面进行欣赏。

-阅读策略：通过反复阅读、分析讨论、比较研究等方法来深入理解诗歌。

7.本单元诗歌内容分析

-诗歌选材：本单元选用的诗歌涵盖了不同的主题和风格，旨在展示诗歌的多样性。

-诗歌背景：介绍每首诗歌的历史背景和作者简介，帮助学生更好地理解诗歌。

-诗歌解读：对每首诗歌进行逐句解读，分析其形式、意象、情感和修辞手法。

8.诗歌创作与实践

-创作指导：提供诗歌创作的技巧和方法，鼓励学生尝试创作自己的诗歌。

-实践活动：组织诗歌创作比赛或诗歌朗诵会，让学生在实践中体验诗歌的魅力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学：在诗歌教学中，我尝试引入多媒体资源，如诗歌朗诵视频、音乐背景等，以增强学生的学习兴趣和情感体验。

2.互动式讨论：我鼓励学生在课堂上积极发表自己的见解，通过小组讨论和全班分享，激发学生的思考和交流。

3.诗歌创作实践：在课程结束后，我安排了一次诗歌创作活动，让学生尝试自己创作诗歌，以此加深他们对诗歌的理解和创作能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂讨论中，我发现部分学生参与度较高，而另一部分学生则较为被动，这可能导致部分学生无法充分吸收课堂内容。

2.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于学生的作业和考试成绩，这种方式可能无法全面反映学生的学习过程和实际能力。

3.教学资源不足：在诗歌教学中，我发现现有的教材和辅助材料有限，难以满足不同层次学生的学习需求。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多的小组活动和个人展示环节，鼓励每位学生都能积极参与到诗歌学习中。同时，我会关注那些在课堂上较为内向的学生，通过提问和鼓励，帮助他们建立自信