Unit 4 History and Traditions Reading for Writing-说课稿高一英语同步高效课堂（人教版2019必修第二册）

Unit4HistoryandTraditionsReadingforWriting-说课稿高一英语同步高效课堂（人教版2019必修第二册）一、教学内容

Unit4HistoryandTraditionsReadingforWriting，选自人教版2019必修第二册高中英语教材。本节课主要内容包括：

1.阅读课文《TheStoryoftheGreatWall》，让学生了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。

2.分析课文结构，学习如何围绕主题展开论述，掌握议论文的基本框架。

3.学习课文中的重点词汇和短语，提高学生的词汇运用能力。

4.通过课堂讨论，让学生探讨中国的传统和历史，培养跨文化交际意识。

5.写作练习，要求学生以“我的家乡的历史和传统”为主题，进行议论文写作。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过阅读《TheStoryoftheGreatWall》，学生将提升获取信息、概括总结和批判性思维能力。在分析课文结构中，学生将锻炼逻辑思维和语言表达能力。同时，通过探讨中国历史和传统，增强文化认同感和跨文化交际意识。在写作练习中，学生将运用所学知识进行创造性表达，提高语言运用能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握课文《TheStoryoftheGreatWall》的主要内容和结构。

②学习并运用课文中的重点词汇和短语，如“symbolize”，“magnificent”，“construction”等。

③培养学生通过阅读获取信息、分析问题和表达观点的能力。

2.教学难点

①理解并分析课文中的复杂句子结构，如长句和难句。

②掌握议论文的写作技巧，包括如何提出论点、论据和结论。

③在写作中正确运用所学词汇和语法，以及保持文章的逻辑性和连贯性。

④深入探讨长城的历史和文化意义，以及其在现代社会的象征作用。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版2019必修第二册》高中英语教材，特别是Unit4HistoryandTraditionsReadingforWriting部分。

2.辅助材料：准备与长城相关的图片、历史资料和视频片段，以便于学生更直观地理解课文内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑和音响设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行课堂讨论和写作练习。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开始上课时，向学生展示一张长城的图片，并提问：“你们知道这是什么地方吗？它有什么特别的历史意义？”

-让学生分享他们对长城的了解，激发学生的兴趣和求知欲。

-简单介绍本节课的主题，并告知学生我们将通过阅读一篇关于长城的文章来学习更多知识。

2.讲授新课（用时20分钟）

-分发教材《人教版2019必修第二册》Unit4HistoryandTraditionsReadingforWriting部分，让学生自主阅读课文《TheStoryoftheGreatWall》。

-讲解课文结构，包括引言、正文和结论，让学生了解议论文的基本框架。

-逐段讲解课文内容，强调重点词汇和短语，如“symbolize”，“magnificent”，“construction”等，并让学生在文中找出这些词汇的例句。

-分析课文中的复杂句子结构，帮助学生理解并模仿这些句式。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-以小组讨论的形式，让学生讨论长城的历史和文化意义，以及其在现代社会的象征作用。

-每个小组选代表分享讨论成果，教师对每个小组的发言进行点评和补充。

-教师提出问题，如：“长城对中国历史有什么影响？”“长城如何成为中国的象征？”等，引导学生深入思考。

4.巩固练习（用时5分钟）

-给学生发放练习题，要求他们根据课文内容填空、匹配或回答问题。

-学生独立完成后，教师随机抽取几位学生回答，以检验学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调长城的历史意义和文化价值。

-提醒学生在写作中运用所学知识和技巧。

6.写作练习（用时3分钟）

-给学生布置写作任务：“以‘我的家乡的历史和传统’为主题，写一篇议论文。”

-指导学生运用本节课所学知识和技巧，如文章结构、重点词汇和句式。

注意：整个教学过程要注重师生互动，鼓励学生积极参与讨论和提问，同时教师要及时给予反馈和指导。通过这种方式，不仅能够帮助学生理解和掌握新知识，还能够培养他们的思维品质和语言表达能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-长城的起源和发展：介绍长城的历史背景，从春秋战国时期的城墙到秦朝的统一长城，再到明朝的加固和扩建，让学生了解长城的演变过程。

-长城的建筑特点：详细讲解长城的建筑结构、材料使用和防御功能，如烽火台、敌楼、城墙等。

-长城的文化意义：探讨长城在中国历史和文化中的地位，如文学、艺术作品中对长城的描绘，以及长城在民间传说中的象征意义。

-长城与世界文化遗产：介绍长城被列为世界文化遗产的原因，以及其在全球范围内的文化影响。

-当代长城的保护与利用：讨论长城在当代的保护措施、旅游开发和文化传承等方面的现状和挑战。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多关于长城的书籍和文章，如《长城：中国的象征》、《长城故事》等，以加深对长城的理解。

-视听拓展：观看关于长城的纪录片和电影，如《中国国家地理：长城》、《长城》电影等，通过视听资料感受长城的壮丽和历史文化。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观长城，亲身体验长城的历史厚重感和建筑艺术。

-写作拓展：让学生尝试撰写关于长城的短文或故事，锻炼他们的写作能力和创造力。

-主题讨论：组织课堂讨论，让学生就长城的保护与开发、文化遗产的意义等话题展开深入探讨，培养批判性思维。

-跨文化研究：鼓励学生比较长城与其他国家的文化遗产，如罗马的万里长城等，了解不同文化背景下的相似建筑和历史意义。七、教学反思与总结

今天的课程围绕“Unit4HistoryandTraditionsReadingforWriting”展开，通过阅读《TheStoryoftheGreatWall》一文，让学生了解了长城的历史与传统文化。回顾整个教学过程，我在教学方法、策略和管理方面有了一些心得体会。

在教学方法的运用上，我尝试通过导入环节激发学生的兴趣，让他们带着好奇心进入新课学习。通过展示长城的图片和提问，我发现学生们对长城充满了好奇和热情，这为后续的教学打下了良好的基础。在讲授新课环节，我注重引导学生理解课文结构，学习议论文的写作技巧。通过逐段讲解和重点词汇的学习，学生们对课文内容有了较深刻的理解。

然而，我也发现了一些不足之处。在师生互动环节，尽管学生们积极参与讨论，但部分学生仍然表现出一定的被动性，没有充分发挥主观能动性。这可能是因为我在课堂管理上还存在不足，未能充分调动每个学生的积极性。此外，在巩固练习环节，部分学生对于练习题的完成情况并不理想，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的个体差异，提供不同难度的练习题。

在教学效果方面，学生们对长城的历史和文化意义有了更深刻的认识，能够运用所学知识进行议论文写作。但同时，我也注意到学生们在写作中存在一些问题，如语言表达不够流畅、逻辑性不强等。针对这些问题，我计划在今后的教学中加强对学生的写作指导，提高他们的写作能力。

1.学生们对长城的历史和文化有了更全面的了解，增强了文化认同感。

2.学生们通过阅读课文，提高了获取信息和概括总结的能力。

3.学生们在讨论和写作中锻炼了语言表达和逻辑思