第12课《与朱元思书》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第12课《与朱元思书》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为《与朱元思书》，选自2024—2025学年统编版语文八年级上册。本节课我们将重点学习课文的第一、二段，通过对这两段的分析，理解作者借景抒情的写作手法，以及感悟作者对自然景观的赞美之情。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在七年级时学习的《山居秋暝》、《望庐山烟雨》等古诗有关联，学生在这些古诗中已经接触过借景抒情的写作手法。通过本节课的学习，学生将更加深入地理解这种写作手法，并将其运用到自己的写作实践中。同时，本节课的学习也有助于提高学生对文言文的阅读理解能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《与朱元思书》的语句和篇章结构，培养学生准确理解和运用文言文词汇、句式的能力，提高学生的文言文阅读水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文中的借景抒情手法，培养其批判性思维和创新性思维，提升学生的文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过学习《与朱元思书》，使学生了解古代文人的审美情趣和生活态度，增强学生对传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美情趣，激发学生对文学作品的创作兴趣，提高学生的文学素养。学习者分析1.学生已经掌握了七年级阶段的基础文言文知识，包括基本的文言文词汇、句式和简单的文言文阅读技巧。他们已经学习过一些古诗，对借景抒情的写作手法有了初步的认识。

2.学生对自然景观和文学作品通常表现出浓厚的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力。他们在学习过程中倾向于通过讨论和合作来加深理解，喜欢通过实践活动来巩固知识。学生的能力参差不齐，有的学生在文言文阅读上表现出较高的水平，而有的学生则可能需要更多的指导。

3.学生在学习《与朱元思书》时可能遇到的困难和挑战包括：对文言文中较生僻词汇的理解、对古文句式的把握、以及对作者情感态度的深入理解。此外，由于课文的写作背景与现代生活有一定距离，学生可能难以完全理解作者的写作意图和情感表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以适应教学目标和学习者的特点。首先，通过讲授介绍《与朱元思书》的背景和作者简介，帮助学生理解课文内容。其次，设计分组讨论活动，让学生探讨课文中的借景抒情手法，分享对文本的理解和感受。此外，将引入角色扮演活动，让学生模拟作者与读者的对话，以加深对课文情感的理解。在教学媒体使用上，将利用多媒体展示课文原文及注释，以及相关的古文阅读技巧视频，以增强学生的学习兴趣和互动性。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以问题导入，如“同学们，你们有没有去过景色优美的地方？能否用语言描述一下那里的景色？”让学生分享自己的经历，激发对自然景观的兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾学生在七年级学习的《山居秋暝》、《望庐山烟雨》等古诗，引导学生思考这些诗中的借景抒情手法。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：详细介绍《与朱元思书》的背景、作者简介和课文内容，重点讲解第一、二段的文言文词汇、句式和借景抒情手法。

2.举例说明：通过分析课文中的具体例子，帮助学生理解借景抒情的写作手法。

3.互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.课文中哪些句子运用了借景抒情手法？

b.这些句子如何表现作者的情感？

c.你能否用借景抒情的手法写一段话，表达你的情感？

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：让学生根据所学知识，用自己的语言翻译课文第一、二段，并尝试用现代文表达作者的情感。

2.教师指导：在学生翻译和表达过程中，及时给予指导和帮助，纠正错误，解答疑惑。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调借景抒情手法在文言文中的应用。

2.引导学生思考如何将所学知识运用到自己的写作实践中。

五、作业布置（约5分钟）

1.请学生课后熟读《与朱元思书》全文，理解并背诵第一、二段。

2.结合本节课所学，写一篇以“我的家乡”为主题的作文，要求运用借景抒情手法。教学资源拓展1.拓展资源：

-《与朱元思书》全文及其创作背景，包括作者吴均的生平介绍。

-与《与朱元思书》风格相近的其他文言文名篇，如陶渊明的《桃花源记》、王维的《山居秋暝》等。

-古文中的借景抒情手法案例，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。

-古文阅读理解技巧和策略，如断句、词义推断、文化常识等。

-与自然景观描写相关的古诗词，如王维的《鸟鸣涧》、孟浩然的《春晓》等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《与朱元思书》全文，以更全面地理解作者的情感和写作手法。

-让学生选取一篇与《与朱元思书》风格相近的文言文名篇进行阅读，分析其中的借景抒情手法，并撰写心得体会。

-设计一个小型的古文阅读工作坊，让学生在教师的指导下，通过阅读和实践，提高古文阅读理解能力。

-组织学生进行户外活动，观察自然景观，尝试运用借景抒情的手法，创作自己的文学作品。

-建议学生收集与自然景观描写相关的古诗词，进行对比阅读，探讨不同诗人对自然景观的不同表达方式。

-引导学生关注古文中的文化常识，如古代官职、地理、礼仪等，增强对古代文化的理解。

-鼓励学生参加古文知识竞赛或写作比赛，激发他们对古文学习的兴趣和热情。

-提供一些古文阅读的辅助材料，如古文词典、断句练习册等，帮助学生更好地自学古文。教学反思与总结这节课《与朱元思书》的教学让我有了许多收获和反思。在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生在理解课文内容的同时，也能积极参与到课堂中来。我发现，通过讨论，学生们对文言文的兴趣明显提高，他们能够更主动地去探索和思考。不过，我也发现了一些不足之处。

在课堂管理方面，虽然我尽量让每个学生都有机会发言，但仍然有部分学生参与度不高。这让我意识到，我需要更多地关注这些学生，可能需要通过小组合作或其他方式，让他们也能积极参与进来。

在策略上，我引入了一些古诗词作为拓展，希望学生能够通过对比学习，更好地理解借景抒情的手法。但课后反思，我可能没有足够的时间让学生深入探讨这些拓展内容，未来我可能需要调整教学节奏，确保每个环节都能得到充分的展开。

关于教学效果，我观察到学生们在理解文言文方面有了明显的进步。他们能够更好地理解课文的含义，也能尝试运用所学知识进行翻译和创作。这让我感到欣慰。但同时，我也发现学生在写作方面还有待提高，他们可能需要更多的实践和指导。

在情感态度方面，学生们对文言文的兴趣有所提升，他们对古代文人的生活和审美有了更深的认识。但也有学生表示，文言文的阅读仍然存在难度，这需要我在今后的教学中，更多地关注学生的实际困难，提供更多的支持和帮助。

针对本节课存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

-调整教学节奏，确保每个环节都有充足的时间进行。

-设计更多互动环节，提高学生的参与度，尤其是那些较为内向的学生。

-提供更多的写作指导和实践机会，帮助学生提高文言文的写作能力。

-继续关注学生的学习困难，及时提供个性化的辅导和帮助。板书设计①重点知识点：

-文言文词汇解释（