Module 1 Unit 1 What Can You See（说课稿）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语二年级下册

Module1Unit1WhatCanYouSee（说课稿）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语二年级下册主备人备课成员教材分析《Module1Unit1WhatCanYouSee（说课稿）》-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语二年级下册，本节课内容主要围绕“观察与描述”展开。通过学习本课，学生将掌握如何用英语描述自己看到的物体，学会使用情态动词can提问及回答。本单元与学生的生活实际紧密相关，通过生动有趣的场景和对话，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和表达能力。教学内容符合二年级学生的认知水平，难度适中，有助于巩固和拓展学生的英语知识。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语进行观察和描述周围事物的能力，能够在实际情境中熟练使用情态动词can进行提问和回答。

2.文化意识：通过学习本课内容，使学生了解中西方在交流习惯上的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：激发学生的观察力和想象力，培养他们发现问题和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高他们在英语学习中的兴趣和自信心。教学难点与重点1.教学重点

①掌握并能熟练运用情态动词can及其否定形式can't进行提问和回答。

②学习并运用本课所学的词汇，如：see,fish,bird,tree,flower等，进行观察和描述。

2.教学难点

①能够在真实的语言环境中正确运用情态动词can及其否定形式can't进行交际。

②学会在不同场景中灵活运用本课所学词汇，进行准确的观察和描述，并在实际交流中运用所学的句型。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

2.软件资源：交互式电子白板软件、教学课件

3.课程平台：校园网络学习平台

4.信息化资源：在线英语学习资源、教学视频

5.教学手段：实物展示、图片展示、情景模拟、小组讨论教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段自然风光的视频，让学生观察并提问：“Whatcanyouseeinthevideo?”

-学生观看视频后，自由发言，教师引导学生用英语描述视频中的物体。

-教师总结学生的回答，引入本节课的主题：“Todaywewilllearnhowtosaywhatwecanseeusing'can'and'can't'.”

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示一张包含多种物体的图片，如鱼、鸟、树、花等，引导学生用“can”和“can't”进行提问和回答。

-示例对话：

-Teacher:"Canyouseeafish?"

-Student:"Yes,Ican."

-Teacher:"Canyouseeabird?"

-Student:"No,Ican't."

-教师板书重点句型和词汇，让学生跟读并模仿。

-教师通过情景模拟，如带学生参观教室，让学生在实际环境中练习使用“can”和“can't”。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：学生分成小组，每组选择一张图片，用“can”和“can't”进行描述，其他组员猜测图片内容。

-个别练习：教师随机抽取学生，让他们用“can”和“can't”描述教室内的物品。

-教师对学生的回答给予反馈和指导。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题，学生抢答。例如：“Whatcanyoudo?”“Whatcan'tyoudo?”

-教师设计一个小游戏，如“TrueorFalse”，让学生判断句子是否正确，并解释原因。

-教师引导学生进行角色扮演，模拟在公园、动物园等场景中用英语进行交流。

5.总结与反馈（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调“can”和“can't”的用法。

-学生分享本节课的学习心得，教师给予鼓励和反馈。

-教师布置作业，让学生在家中用“can”和“can't”描述自己的家人或宠物。

整个教学过程注重学生的参与和互动，教师通过不同的活动设计，确保学生能够理解和掌握新知识，并在实际语境中灵活运用。同时，通过师生互动，培养学生的思维能力和表达能力，提升他们的核心素养。知识点梳理1.词汇：

-see:意为“看到”，用于描述观察到的物体或景象。

-fish:意为“鱼”，用于描述在水中的鱼类动物。

-bird:意为“鸟”，用于描述在天空中飞翔的鸟类动物。

-tree:意为“树”，用于描述自然界中的树木。

-flower:意为“花”，用于描述自然界中的花卉。

2.句型：

-Whatcanyousee?:用于询问对方能看到什么。

-Yes,Ican./No,Ican't.:用于回答对方的问题，表示能看到或不能看到。

-Canyouseeafish?:用于提问对方是否能看到鱼。

-Canyouseeabird?:用于提问对方是否能看到鸟。

-Canyouseeatree?:用于提问对方是否能看到树。

-Canyouseeaflower?:用于提问对方是否能看到花。

3.语法：

-情态动词can表示能力，用于描述能够做到的事情。

-情态动词can的否定形式can't表示不能做到的事情。

-描述物体或景象时，使用动词see加上所描述的名词。

4.文化背景：

-在英语国家，人们常用情态动词can来提问对方是否能看到某物体。

-描述物体时，英语中通常先使用动词see，然后再描述所看到的物体。

5.常用表达：

-Icanseeafishinthewater.(我可以看到水中的鱼。)

-Icanseeabirdinthesky.(我可以看到天空中的鸟。)

-Icanseeatreeoutsidethewindow.(我可以看到窗外的树。)

-Icanseeaflowerinthegarden.(我可以看到花园里的花。)

6.注意事项：

-在使用情态动词can时，需要注意主语的人称和数的变化。

-在描述物体时，需要注意使用正确的名词和冠词。板书设计①重点知识点

-情态动词can及其否定形式can't的用法

-描述物体或景象的动词see

②重点词汇

-fish,bird,tree,flower

③重点句型

-Whatcanyousee?

-Yes,Ican./No,Ican't.

-Canyouseeafish/abird/atree/aflower?反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用多媒体视频来激发学生的学习兴趣，这样的视觉冲击能更好地吸引学生的注意力，为接下来的学习打下良好的基础。

2.在巩固练习环节，我设计了一个小组竞赛活动，让学生在游戏中复习和应用所学知识，这不仅提高了学生的学习积极性，也增强了他们的团队合作能力。

3.在师生互动环节，我引入了角色扮演活动，让学生在模拟真实的语言环境中运用所学，这样的实践机会有助于提升学生的语言运用能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对于学生的个性化需求关注不够，未能充分调动每个学生的学习积极性。

2.在教学方法上，虽然尝试了多种互动形式，但有时学生的参与度不够，可能是因为问题设置不够开放或者难度不适合所有学生。

3.在教学评价上，我意识到过于依赖口头反馈，缺乏书面评价，这可能导致学生对自身学习成果的认知不够明确。

（三）改进措施

1.针对个性化需求，我将在课堂上更多地关注每个学生的反应，