【人教版系列】五年级数学下册全册导学案设计

第1课时从同一方向观察物体

导学案设计

课题从同一方向观察物体课型新授课

本设计为学生提《中的学习活动线索如下理解问题一一猜一

x主Tm、］左丽田沃士型一捏石7C如闵日

JR，ijj-I--KPJ''J'ZA3玄，但11.PU/CL否变化在父流中

彳木入土里注的文木辛小庄幺工山土里注米敕工田

年女怯体H'J衣杵1王i忙p育伴怯公A刀失里埋找到规律。

全课的教学在交流、操作中展开。在交*血中引导学生不仅要

设计说

展示自己的摆法，还要关注别人的摆法，体会摆法的多样性。同

明

时，通过讨论交流对各种摆法进行分类整理明确添上的1个小

正方体摆在原来几何体的前面或后面都能够使正视图保持不变。

这样的设计不仅能让学生充分参与到观察、.操作的过程中去，还

能发展学生的空间观念。

课前准教师准备PPT课件同样的小正方体若干

备学生准备同样的小正方体若干

教学过程

教学环

教师指导学生活动效果检测

节

一、游戏1、游戏：摆一摆。1、拿出学具，按照1、填一填。

引入，激提出要求：利用手中老师提出的要求动(1)从一个角度最

发兴趣。的小正方体，摆成从手摆一摆。多能看到长方体的

(5分钟)正面看到的形状是2、带着问题进入新()个面。

课的学习。

、__J

的几何体。(2)」从()

、导入新课：你用了

2面观察到的形状是

几个小正方体摆成上

面的几何体?你能用

一

4个摆一摆吗？

(板书课题)

二、动手1、初步感知，观察交1、(1)先动脑思考，2、看图解决问题。

//////

操作，探流。再和同学交流并动

索摆法。(1)明确要求，引导手摆一摆，比一比谁(1)这3个几何体从

(18分操作：用4个同样的找到的摆法最多。正面看到的图形一

钟)小正方体，摆出从正(2)边摆边交流自己样吗？

摆的理由，在教师的⑵画出从正面看

面看是

巡视下强化摆法。到的图形。

的几何体:。

(3)拿着自己的学具3、下面的几何体各

⑵引导2羊生思考、交

在同学们的面前展由多少个小正方体

流。

示，互相学习，互相摆成？(填一填)

(3)集体，匚报，相互启

借鉴。%

2、(1)观看演示，从

2、正反映衬，尝试小

中体会摆法的多样(Y卜

结。

性。

夕1J

(1)用大屏幕展示同

(2)通过观察多种不

学们的不同摆法。(y

同的摆法，引导学生

(2)组织讨论：怎么放3

说出只要放在任意□

第4个小正方体，才

一个小正方体的前()个

能使其从正面看到的

面或后面即可。

图形不变。

3、(1)交流对要求的

3、迁移推理，学习例

理解。

l(2)o

⑵利用手中的学

(1)出示问题，引导学

生明确要求。具，按照自己的想法

(2)引导学生动手操动手摆一摆。

作，验证自己的猜想。(3)汇报自己的想

(3)鼓励学生到前面法，并说出怎样添1

演示自己的摆法。个小正方体，使从正

4、与学生共同小结。面看到的图形不变。

4、明确：根据从一

个方向看到的图形，

可以摆出不同的几

何体。

三、练习完成教材4页6题。先独立解决问题，再4、一个几何体从正

提升。要求分别用4个、5全班交流。面看到的形状是

(12分个、6个、7个或更多

钟)小正方体摆一摆，使□口,用5个小

从正面看到的图形不正方体摆一摆，一

变，让学生再次经历共有多少种不同的

与例题相同的学习过摆法？

程。

四、课堂通过这节课的学习，谈自己本节课的收

总结，拓你们有什么收获？-狄4-M。

展延伸。

(5分钟)

教师批

在

第2课时从三个不同方向观察物体

导学案设计

从三个不同方向观察

课题课型新授课

物体

上本节课之前，学生只学习过观察单一物体和简单的组合物

体，本节课教学用3个小正方体摆成与三视图相应的物体，为了

突出重点、突破难点，本节课进行了如下设计：

1、立足于学生的认知起点，关注学生已有的知识经验。

在学习新知之前，复习观察一个物体的方法，再根据对由3

个小正方体摆成的物体的三视图的认识设疑：如果摆出兰兰所观

设计说察的图形，需要几个小正方体？从而激起学生的学习热情和探究

明欲望。这样的设计既符合学生的年龄特点和认知规律，又充分调

动了学生的主观能动性。

2、让学生充分参与观察、操作过程，发展学生的空间观念。

观察、操作、想象、推理等是发展学生空间观念的重要途径。

本设计始终将学生放在主体地位，使学生积极主动地参与到学习

活动中，让学生在观察中想象、在操作中想象、在应用中想象，

帮助学生建立立体图形与平面图形之间的联系，发展空间观念。

课前准教师准备PPT课件同样的小正方体若干

备学生准备同样的小正方体若干

教学过程

教学环

教师指导学生活动效果检测

-Hj-

一、复习1、复习旧知。1、根据已有的知识1、数一数下面的几

旧知，引引导学生回忆，观察经验回答老师提出何体各是由几个小

入新课。物体时需要注意什的问题。明确观察物正方体摆成的。

(5分钟)么？体时视线要和物体生

2、引入新课：今天我平行。

)个

们继续学习观察物2、明确本节课的学I场

体。习内容，进入新课的

)个

学习。

二、动手1、教学例2。1、(1)认真观察课件2、选一一选。

操作，探(1)课件出示：下面是中从不同方向看到(1)从正面观察

究新知。兰兰从不同方向看到的图形，仔细倾听老)看至II的

(18分的图形的形状。师的讲解，了解什么

图形是()。

钟)□□□□0Z是三视图。

从正面看从左面看从上面看(2)大胆进行猜想，A.

引导学生有序观察。____

把自己的想法与同

B.-1----

说明：像这样从上面、

桌进行交流，倾听其

C.|

左面、正面观察同一

他同学的想法。

(2)从左面观察

物体而画出的图形就

(3)根据三视图，动

(),看到的图

是三视图。

手在桌上摆出几何

鼓励学生大胆猜形是F1

(2)体，并在小组内交流

想：摆出兰兰所观察

自己的想法。

的几何体需要几个小唱5

2、到台前展示自己

正方体？

的作品，全班交流。

(3)验证猜想。B.

3、独立思考后，在

组织学生动手摆出兰

小组中讨论交流，然c.百

兰所观察的几何体。

后汇报。

2、指名上台演示摆预设想准确地摆

法。出几何体，就要结合

3、引导学生总结：通三视图进行拼摆。

过上面的操作活动，

说说自己的发现。

三、练习完成教材4页5题。独立操作完成后，全3、分别画出下面这

提升。班交流，订正答案。些物体从正面、左

（12分面和上面看到的图

钟）形。

用匍

四、课堂1、通过这节课的学同桌之间互相交流，

总结，拓习，你有什么收获？说一说自己的收获。

展延伸。2、布置下节课的学习

（5分钟）任务。

教师批

注

1、因数和倍数

导学案设计

课题因数和倍数课型新授课

设计说1、借助生活与数学之间的联系，帮助学生理解因数和倍数相

明互依存的关系。

在上课伊始的谈话中，把生活中人与人之间的关系迁移到数

学中数与数之间的关系上，这样的设计自然又贴切，既让学生感

受到了数学与生活的联系，又使学生初步学会了从数学的角度去

观察事物、思考问题，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还潜移

默化地帮助学生理解了因数和倍数相互依存的关系。

2、自主探究，掌握找因数和倍数的方法。

整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师是教学活动

的组织者、引导者、参与者。教学中教师为学生创造轻松的学习

氛围，让学生自主探究，理解因数和倍数的意义，掌握找一个数

的因数和倍数的方法，引导学生在充分动口、动手、动脑的过程

中自主获取知识。

课前准教师准备PPT课件

备

教学过程

教学环

教师指导学生活动效果检测

-Hj-

一、创设1、创设情境。1、(1)说师生关系。1、根据乘法算式补

情境，引(1)引导学生说说老(2)思考问题，根据全除法算式。

入新课。师和学生之间是什么自己的经验和已学(1)2X7=14

(6分钟)关系。知识回答老师的问14+()=

(2)引导学生举例说题。可能说出：同桌()

说生活中类似的关关系、父女(子)关144-()=

系。系……()

2、揭示课题。2、明确本节课的学(2)9X8=72

习内容。72+()=

()

72・()=

()

二、动手1、认识因数和倍数。1、(1)观察这些算2、判断。

操作，理(1)出示教材5页的式，同学间相互交(1)0^4X9=36,

解因数算式，引导学生观察流，发现这些都是除所以36是倍数，9

和倍数这些算式有什么特法算式。是因数。()

的意义。点。(2)观察后，根据算(2)48是6的倍数。

(10分⑵你能把这些算式式的结果，把商是整()

钟)按照结果分类吗？数且没有余数的分⑶在124-4=3中,

(3)引导学生思考：我为一类，其余的分为12是4的倍数。

们在说一个数能被另另一类。()

一个数整除时，必须(3)小组内交流，并(4)6是36的因数。

具备哪几个条件？汇报。()

⑷根据学生的汇报⑷明确整除的意(5)在4X0、5=2

归纳。义。中，4和0、5是2

①被除数、除数都是⑸小组内互相交的因数。()

整数，除数不等于0。流，充分发表自己的3、数学游戏。

②商必须是整数。想法。同桌两人一组，一

③没有余数。除尽：被除数和除数人说乘法算式(算

(5)引导学生讨论除(不为0)不一定是整式中的数都是非0

尽与整除的区别。数，商是整数或有限自然数)，另一人说

(6)明确因数和倍数小数，没有余数。谁是谁的因数，谁

的意义。整除：被除数和除数是谁的倍数。

2、观察教材5页的算(不为0)都是整数，

式，引导学生说一说商是整数且没有余

谁是谁的因数，谁是数。如124-2=6,我

谁的倍数，以及有什们就说12能被2整

么发现。除。

(6)听老师讲解，认

识因数和倍数。

2、根据前面所学，

自主思考并汇报。

三、找一1、教学例2,找因数。1、(1)独立完成后交4、填一填。

个数的(1)出示例2,引导学流找18的因数的方(1)1的因数是

因数和生思考：教材提供的法。()o

倍数的是用哪种方法找18①列除法算式找。⑵一个数的最大

方法。的因数的？你是怎样②列乘法算式找。因数是24,这个数

(15分找的呢？(2)先独立思考，再是()，它的最

钟)(2)讨论：怎样找才能在小组内交流：找的小因数是()。

做到不重复、不遗过程中可以一对一(3)32有()个

漏？对地找，写的时候可因数，它们是

(3)指导学生用集合以按从小到大的顺()濠

图表示18的因数，并序写。(4)16的因数有

明确一个数的最小因(3)用集合图的形式()。

数和最大因数及一个表示出18的因数，(5)19的因数只有

数的因数的个数情并明确一个数的最()和()o

况。小因数是1,最大的

2、教学例3,找倍数。因数是它本身，一个

(1)引导学生找2的数的因数的个数是

倍数，汇报找的方法。有限的。

⑵介绍用集合图表2、(1)先找一找2的

示2的倍数的方法，倍数，然后汇报自己

并明确一个数的最小找的方法。

倍数和最大倍数及一(2)认真倾听，能用

个数的倍数的个数情集合图表示2的倍

况。数，并明确一个数的

最小倍数是它本身，

没有最大倍数，一个

数的倍数的个数是

无限的。

四、巩固1、填空。1、结合所学知识，5、把下面各数填入

练习，应⑴在1,6,7,12,先独立完成，再集体相应的括号里。

用知识14,49这六个数中，交流。4681216

解决问7的倍数有()o2、独立完成，汇报18

题。(5⑵12的因数有时要表述清楚判断20242832

分钟)()。的依据。36

(3)4的倍数有4的倍数有

()。(按从小到(%

大的顺序写5个)36的因数有

2、完成教材7页5题。(h

五、课堂1、通过这节课的学谈自己本节课的收

总结，拓习，你有什么收获？获。

展延伸。2、布置课后学习内

（4分钟）容。

教师批

注

第1课时2、5的倍数的特征

导学案设计

2、5的倍数的特

课题课型新授课

征

1、从复习旧知入手。

《数学课程标准》指出“数学教学应当以学生的认知发展水

平和学生已有的经验为基础”。因此，本设计在上课伊始设计了

一个复习环节（复习倍数的有关知识），为新知的学习做好铺垫。

另外还设计了一个活动，既调动了学生学习的积极性，又激发了

设计说学生探究的欲望。

明2、让学生主动参与数学学习的过程，提高学习质量。

转变学生的学习方式在当前的教育形势下具有特别重要的现

实意义。本设计为学生提供充分的发现问题、探究问题的空间，

让学生从百数表中找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，

在此基础上，引导学生观察这些数，找出它们的特征。这样的设

计不仅能使学生在体验中获取知识，还能有效地提高学习质量。

课前准教师准备PPT课件

备

教学过程

教学环教师指导学生活动效果检测

-节

一、复习1、组织学生说说2的1、先思考，回顾上1、填一填。

旧知，导倍数有哪些。节课所学的知识，然一个数的因数的个

入新课。2、观察下面这些数，后回答老师提出的数是（）的，倍

（4分钟）找出2的倍数。问题，重点说出：2数的个数是（）

35691018的倍数的个数是无的。一个数的最大

11324447限的。因数是（），最

3、揭示课题。2、先观察给出的数，小倍数是（）。

然后找出2的倍数。

3、明确本节课要学

习的内容。

二、探究1、指导操作。1、（1）在百数表中找2、下面的数中，哪

2的倍数（1）指导学生在教材9出2的倍数，并涂上些是2的倍数？

的特征。页的百数表中找出2黄色。2435

（12分的倍数，并把它们涂⑵先独立观察思6790

钟）上黄色。考，然后在小组内交9915

（2）引导学生观察这流自己的发现，最后6075

些数，发现2的倍数汇报。106130

的特征。2、（1）按照老师提出521280

2、验证发现。的要求在草纸上任3、按要求组数。

（1）引导学生随机写意写出几个个位上用0,4,5三个数

一些2的倍数并验是0,2,4,6,8的字组成一个没有重

证。数，并用这几个数除复数字的三位数，

（2）引导学生说一说以2,验证自己的发使它是2的倍数，

自己验证了哪些数，现。有几种组法？

得出了什么结论，并(2)汇报自己验证的

用一句话总结2的倍数，与大家交流自己

数的特征。的结论：不管是几位

(3)根据学生的汇报，数，只要个位上是0,

师生共同总结2的倍2,4,6,8,这个数

数的特征。就一定是2的倍数。

(3)师生共同总结2

的倍数的特征：个位

上是0,2,4,6,8

的数都是2的倍数。

三、自主1、引导验证：个位上1、用自己喜欢的方4、先说出一个数，

探究奇是1,3,5,7,9的法验证，通过验证发再判断它是奇数还

数和偶数，是不是2的倍现：个位上是1,3,是偶数。

数的概数？5,7,9的数不是25、填一填。

念。(62、指导自学：阅读教的倍数。(1)个位上是

分钟)材9页的内容，看看2、汇报自己的自学()的数是2的

是2的倍数的数叫做成果：在自然数中，倍数。

什么，不是2的倍数是2的倍数的数叫做(2)自然数中，是2

的数叫做什么。偶数(0也是偶数)，的倍数的数叫做

3、师生共同总结奇数不是2的倍数的数叫()，不是2的

和偶数的规律。做奇数。倍数的数叫做

3、师生共同总结奇()。

数和偶数的规律，并

明确自然数按是不

是2的倍数可分为奇

数和偶数两类，0是

最小的偶数。

四、探究1、引导学生在教材91、用自己喜欢的方6、从1〜20中找出

5的倍数页的百数表中按一定法找出5的倍数，并符合要求的数填在

的特征。的顺序把5的倍数涂涂上红色。横线上。

（5分钟）上红色。2、汇报自己找出的5（1）2的倍数：

2、提问：谁能说一说的倍数。

你找出了哪些5的倍3、交流自己的想法：_0

数？这些数个位上的数(2)5的倍数：

3、引导学生观察、思有的是0,有的是5。

考：5的倍数有什么4、任意写出个位上_O

特征？是0或5的较大数：

4、引导学生交流、讨500,4500,605,125,

论：是不是任何一个5065,…通过计算发

自然数，只要是5的现这些数都是5的倍

倍数，个位上就一定数。

是0或5。5、师生共同总结规

5、师生共同总结5的律：个位上是0或5

倍数的特征。的数都是5的倍数。

五、巩固课件出示练习题：1、先观察给出的数，7、按要求写一写。

应用。1、下面哪些数是奇再根据奇数和偶数是2的倍数的最小

（10分数？哪些数是偶数？的特点进行判断。两位数是（），

钟）44771366032、根据2的倍数的最大两位数是

5004094特征，独立完成此（）。

2、在口里填一个数题。

字，使每个数都是2

的倍数。

5口9口2口4口

六、课堂1、总结本节课的学习谈自己本节课的收

总结，拓内容。获。

展延伸。2、布置课后学习内

（3分钟）容。

教师批

注

第2课时3的倍数的特征

导学案设计

课题3的倍数的特征课型新授课

1、通过猜想，引导学生进行主动探究。

《数学课程标准》指出：教师是引导者、合作者，学生是主

体。本设计先引导学生提出猜想，学生根据已学的2、5的倍数

的特征得出“个位上是3的倍数的数就是3的倍数”这一猜想。

设计说

教师没有直接指出这个猜想是否正确，而是让学生利用百数表自

明

己去讨论研究，激发学生的探究欲望。在适当的时候教师提出

“将3的倍数各位上的数加起来观察”，以帮助学生发现3的倍

数的特征。这样的设计把主动权完全交给了学生，充分体现了学

生的主体地位。

2、培养学生的合作精神。

合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是

互爱互助、相互沟通情感的过程，它能促进学生认知的发展，特

别是合作、人际交往能力的提高。本设计通过小组合作学习的方

式，让学生在小组内讨论、总结规律，这样能培养学生的合作精

神。

课前准教师准备PPT课件

备学生准备百数表

教学过程

教学环

教师指导学生活动效果检测

一、复习1、复习旧知：下面各1、分析题意，根据1、将下面这些数填

旧知，导数中，哪些是2的倍所学知识进行判断。在相应的括号里。

入新课。数？哪些是5的倍2、明确本节课的学54815820118

(4分钟)数？哪些既是2的倍习内容。452

数，又是5的倍数？507210462450

75845442502的倍数有

100230615();

2、导入新课。5的倍数有

();

同时是2、5的倍数

的数有

(h

二、进行1、让学生在百数表中1、在百数表中按一2、下面各数中，哪

猜想，初圈出3的倍数。定的顺序圈出3的倍些是2的倍数？说

步感知32、引导猜想：3的倍数。说你判断的理由。

的倍数数有什么特征？用自2、先思考老师提出263879

的特征。己喜欢的方法去验的问题，然后汇报自96

(10分证。己的猜想，并验证。991580105

钟)3、根据汇报小结：3(1)个位上是3,6,9

的倍数的特征不能像的数可能是3的倍

2、5的倍数的特征那数。

样只看个位，只观察(2)3的倍数个位上

个位不能确定一个数的数可能都是奇数。

是不是3的倍数。

3、明确找3的倍数

不能只看个位。

三、动手1、要求学生认真观察1、观察百数表，先3、判断。

验证，自百数表中圈出的3的在小组内交流自己(1)用2,1,3这三

主探究3倍数(课件出示)，让的发现，然后汇报。个数字组成的没有

的倍数学生把自己的发现在2、在练习本上把各重复数字的三位

的特征。小组内说一说，然后位上的数相加，有的数，一定都是3的

(15分全班交流。同学可能发现相加倍数。()

钟)2、引导学生思考：3的和是3的倍数。(2)2的倍数一定比

的倍数各位上的数与3、根据自己的发现，3的倍数小。()

3有什么关系？将各先试着总结3的倍数(3)6的倍数一定是

位上的数加起来看一的特征，然后小组内2和3的倍数。

看有什么特征。互相交流，最后汇()

3、鼓励学生试着概括报。

出3的倍数的特征。4、明确3的倍数的

4、根据学生的汇报，特征。

教师总结3的倍数的5、根据3的倍数的

特征。特征，自己写出比

5、验证结论。100大的3的倍数，

要求学生先自己写3并与其他同学进行

的倍数，然后小组讨讨论、验证。

论，验证得出的结论

是否正确。

四、巩固1、不计算，你能很快1、先思考问题，然4、五位数5A89B既

练习。（8地说出哪道题的结果后根据3的倍数的特是3的倍数，又是2

分钟）有余数吗？征回答问题。的倍数，这个五位

484-3574-32、认真分析题意，数是多少？

342・3567:3独立完成此题。

8024-33、先独立完成，然

2、在口里填一个数后集体订正。

字，使每个数都是3

的倍数。

□74口2□

4465□12口

1

3、完成教材10页

“做一做”。

五、课堂1、总结本节课的学习谈自己本节课的收

-4-M

总结，拓内容。狄。

展延伸。2、布置课后作业。

（3分钟）

教师批

注

3质数和合数

导学案设计

课题质数和合数课型新授课

现代心理学研究结果表明：人具有自我学习的天然倾向，具

有独立自主学习的巨大潜能。基于学生的年龄特点，本课时注重

学生的自主探究，主要体现在以下几个方面：

首先让学生快速找出1〜20各数的因数，然后引导他们从因

数的个数上去观察这些数。刚开始的时候，学生可能将它们分为

两类：有一个或两个因数的和有三个或三个以上因数的。教师给

予肯定并告诉学生在数学上“1”这个数比较特殊，我们把它单

独分为一类。有两个因数的归为一类，并将这样的数称为质数，

设计说最后让学生根据这些数因数的个数的特点给“质数”下定义，学

明生通过观察发现这些数只有两个因数，这两个因数就是“1”和

“它本身”，自然而然地就得出了质数的意义，在理解了质数的

意义后，合数的意义理解起来就很简单了。

其次在探究质数、合数判定方法的过程中，放手让学生去探

究，给学生留足探究的时间和空间，关注学习困难的学生，使每

个学生都积极参与到数学的学习中，最大限度地满足每个学生学

习数学的需要，让学生充分发挥学习的主动性。

最后通过课堂上做游戏，让学生自主探究两数之和的奇偶

性，并引导学生进行小结。

课前准教师准备PPT课件两个箱子小球若干

备

教学过程

教学环

教师指导学生活动效果检测

-下+P

一、引入1、课前介绍。1、(1)用学过的知识1、判断。

新课。(3(1)引导学生用学过来介绍自己的学号。(1)偶数都是2的倍

分钟)的知识来介绍自己的(2)思考老师提出的数。()

学号是一个怎样的问题，在小组内讨(2)个位上是0的数

数。论，汇报时根据已有既是2的倍数，又

(2)了解自然数的分的知识可能答出：自是5的倍数。()

类，以及分类的依据。然数可以分为奇数

2、引入新课。和偶数，分类的依据

根据一个数因数的个是看一个数是不是2

数来进一步探究自然的倍数，是2的倍数

数。的数就是偶数，不是

2的倍数的数就是奇

数。

2、明确本节课的学

习内容。

二、自主1、引导学生按顺序正1、根据已学的知识，2、填空。

探究,了确地找出1〜20各数按顺序找出1〜20各(1)最小的自然数

解质数的因数。数的因数，并快速地是(),最小的

和合数2、在小组内选代表把写在练习本上。奇数是(),最

的概念。答案写在黑板上，然2、全班同学集体检小的质数是

（13分后请全班同学一起来验结果的正误，并在（），最小的偶

钟）观察黑板上这些数的小组内交流自己的数是（）,最小

所有因数，并交流发发现。的合数是（）。

现。3、根据自己找出的⑵既是奇数又是

3、引导学生按照因数1〜20各数的因数进质数的最小自然数

的个数进行分类。行分类，完成教材中是（）;既是偶

4、师生共同总结质数的表格，然后进行观数又是合数的最小

和合数的概念。察，并说出分类的依自然数是（）；

5、提出的问题：按照据。既是奇数又是合数

因数个数的多少，自（1）只有一个因数的的最小自然数是

然数可以分为哪几类数是1;（2）只有1（）。

呢？和它本身两个因数

的数有2,3,5,7,

11,13,17,19；（3）

有两个以上因数的

数有4,6,8,9,10,

12,14,15,16,18,

20o

4、明确质数和合数

的概念。

一个数，如果只有1

和它本身两个因数，

那么这样的数叫做

质数（或素数）。

一个数，如果除了1

和它本身还有别的

因数，那么这样的数

叫做合数。

1既不是质数，也不

是合数。

5、回答老师提出的

问题：按照因数个数

的多少，自然数可以

分为质数、合数和1

三类。

三、动手1、引导学生用不同的1、用自己喜欢的方3、把下面各数写成

实践，制方法找出100以内的法找出100以内的质两个质数相加的形

作100以质数。数，全班交流并回式。

内的质2、引导学生制作100答。10=()+

数表。以内的质数表。方法一先排除L()

（10分3、出示100以内的质因为1既不是质数，16=()+

钟）数表，加强学生对100也不是合数，再排除()

以内质数的认识。2,3,5,7的倍数（2,24=()+

3,5,7除外）。这样()=()+

剩下的数就是100以()

内的质数。