《一粒种子》教学案例（12篇）

《一粒种子》教学案例（通用12篇）

2022-12-15

《一粒种子》教学案例（通用12篇）

《一粒种子》教学案例篇1

案例背景：

《新课标》指出在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，对学

生进行行之有效的语言积累训练，让学生把所学的知识和生活实际联

系起来。以下的片段就立足于学生发散性思维的开发，让学生乐于参

与，敢于发表自己的意见，以期达到语言积累，激活思维的终极目标。

案例过程：

师：小朋友们，想象一下，你们现在就是一粒种子，蚯蚓哥哥正

在帮你松土呢，你现在感觉怎么样？

生1：我好像披着绿色的外衣，身体胖胖的，像个娃娃，我快长

大了。

生2：我觉得好舒服，真想马上就钻出来。（边说边做动作，深

深呼了一口气）。

生3：我醒过来了，伸了个懒腰，我听到了外面的小朋友们在召

唤我们。

（播放音乐）生在音乐声中，模仿种子又把身子挺了一挺。

师：哦，这粒种子听到小朋友在召唤它，其他的种子们，你们听

到了什么？

生1：我好像听到外面真的好热闹，有春风，有小树，有桃花,

还有小朋友呢！

生2：我听到春风在唱歌，泉水在唱歌，小朋友也在唱歌。

师：是吗？那再仔细听听，他们在唱些什么呢？

生1：我听到春风在唱歌呢：我来啦，我来啦，小种子们快起床，

快起床。

生2：我听到小朋友的歌了：春风吹，春风吹，吹绿了柳树，吹

红了桃花。

生3：我听到外面很热闹，小鸟在叽叽喳喳唱呢！

师：小种子们，春天来了，我们钻出来了，看到了什么？

生1:我看到小草比我们还要早就探出了脑袋，给大地妈妈穿上

一件碧绿的衣服。

生2：我看到桃花开了，杏花开了，梨花也开了。

师：你说得可真不错，还把学过的知识都用上了。种子们请把你

们看到的继续告诉你的小伙伴们。

生1：我看到河里的冰都化了，小河正在欢快地奔跑着。

生2：我看到睡了一个冬天的蛇出来了，在伸懒腰呢！

师：你的想象力可真丰富。

案例反思：

本案例从课文内容着手，利用低年级学生喜动爱跳的特点，放音

乐创设情境，充分调动了学生的积极性，使学生加深对文本的理解。

通过让学生想象，巧妙地让学生把书本上的知识内化为自己的语言并

加以运用，使学生学有所得，学有所用，不仅丰富了词汇，发展了想

象力，发散性思维也得到了很好的训练，体现了新课标重积累，重迁

移的思想。

《一粒种子》教学案例篇2

第二课时

师：从现在起咱们就来做一粒小种子，体会一下它的成长过程好

吗？

生：（非常高兴）好。

师：想象一下，现在咱们还在黑乎乎的地下，我们怎样才能从黑

乎乎的地下钻出来看看外面的阳光和热闹的世界呢？（板书：地下种

子）

师：小种子们快快读读课文的1、2自然段，然后说说在黑乎乎

的地下你都做了什么？

生：在睡觉。

师：一直在睡吗？

生：不。它觉得暖和，就把身子挺一挺。

生：它喝了一口水又把身子挺一挺。

师：现在你们就是小种子了，应该是我而不是它。好，说得不错，

你们能不能用我先.....然后......这样的句式把这两个内容连起

来说一说呢。

生：我先睡在泥土里，觉得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一

口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。

生：我睡在泥土里，先是觉得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了

一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。

生：我先是觉得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一口水，觉得

很舒服，又把身子挺一挺。

师：小种子，你能告诉我是谁让你醒过来的吗？

众生争着说：是春风把我吹醒的。

师：你们真聪明。那么你们挺一挺是在做什么呀？

生：我是在往上长。

生：我是睡醒了，在伸懒腰。

生：我是在泥土里睡的时间太长了，累了，觉得暖和，觉得舒服，

就要舒展舒展筋骨。

师：大家说的都很好，谁来把这两段读一读，注意要读出很暖和、

很舒服的感受。

生读课文。

师：我们请一位同学来读，其它的小种子演一演好不好？

生：好。（都争着要来读）

指名读课文，其它学生根据课文内容进行表演。

边演边读这一环节取得了意想不到的效果，孩子们都是天生的演

员，有着极强的表现欲，但往往是没有机会表现，或者是没有信心、

害羞而不愿表现。今天就在语文课上，又是大家一起来演，孩子们毫

无顾忌，演的都很好。学生学习的兴趣提升了许多，课文也读得特起

劲，似乎自己真的就是那粒种子了。演把学生拉进了角色中，使学生

对课文的内容及感情有了更深的认识和理解。

师：种子挺了两次他又有了什么新的发现啊？谁能读一读种子与

蚯蚓的对话？

指名读文。

师：读的得很流利，但是感情不到位，大家在下面练练，想一想

该用什么样的语气来读？

生读课文。

生：老师，我知道了，种子很好奇。

师：那蚯蚓呢？

又一生：蚯蚓乐于助人，是个热心肠。

师：好，下面请两名同学分角色来读一下这一段，一定要读出种

子的好奇和蚯蚓的热心。

生分角色读文。

学生读课文时，我发现有一名男生没有读，而是在摆弄铅笔。我

走到他身边要求他读种子说的话，他低着头说：我不会。听后我非常

生气，只有两句话，如果是读不好，感情掌握不准，也说得过去，但

他是根本就不读。我想了想，温和地对他说：不要紧，试一试，这么

几个字还不会读吗？如果有哪个字不认识我告诉你。躲不过去，他

只好读了，我趁机表扬他：怎么不会读呢？这读的不是很好吗，声音

响亮，也比较有感情。听了我的表扬，他很高兴，把注意力都拉回到

课堂学习上，练习读课文的声音最大。

师：有了蚯蚓的帮助，小种子离外面的世界越来越近了！它又发

现了什么？

生：春风在唱歌。

生：泉水在唱歌。

生：小鸟在唱歌。

生：还有小孩子也在唱歌。

师：看这种景色美不美？你能把它美美地读出来吗？

生读文。

师：外面好热闹啊！你想不想快点出去看一看，那就把你现在最

想说的话说出来吧！

生读文。

师：种子一直都在泥土里，这下你们终于钻出了地面，想想你现

在是什么心情呢？

生：高兴。

生：激动。

生：兴奋。

生：喜欢。

师：那就把你们的感情读出来吧。

生读文。

师：小种子不是一下子就钻出了地面，它先是怎样，再又怎样,

最后才钻出地面的？请大家快速浏览课文，把表示小种子动作的词语

画下来。

师生共同种子成长过程的板书：醒过来，挺一挺，喝口水，挺一

挺

这一课大家学的很好，下面我们来开火车读课文，看一看谁读的

最好。

学生读课文。

在后来的学习过程中，被我表扬的男孩学的非常认真，读课文不

仅声音宏亮，而且表情丰富，就像一名小演员一样。这也让我更清楚

地认识到，遇事不要急，表扬往往比批评的效果要好得多。

《一粒种子》教学案例篇3

《一粒种子》是一篇老教材，老师们都比较熟悉，由于这是

一篇常识性童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子

发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼，接近儿童口语，是朗

读的好教材，因此也被编入了省编教材。《一粒种子》全文共九个自

然段分为四个部分：

第一层（第一节）写'粒种子睡在泥土里，春天来了，觉得很暖和。

“暖和”一词暗指温暖的春天到了。说明种子发芽需要温度。

第二层（第二节）写种子喝了水觉得很舒服。在泥土里的种子喝到

水，侧面说明春天大地解冻，雨水充沛，暗指种子发芽需要水分。

第三层（第三至第七节）写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风

吹着，阳光灿烂。“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗

中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。

第四层（第八、九节）写春天的热闹景象和种子一定要破土而出的

强烈愿望。最后一句“啊，好个光明的世界！”写出了种子出土后感

到惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。

全文有四处写到“把身子挺一挺”，这种拟人化的语言，含而不

露，生动有趣，使课文充满了活泼的童趣。

但在教学时，我们要注意：这是篇常识性童话，既要讲究科学性，

使学生获得一些简单的植物生长的知识，又要注意个要上成常识课,

要根据童话的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一

句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。课堂

教学要重视语言文字训练、基本技能的培养，在训练学生听、读能力

之外，要利用一切可利用的因素进行说的训练，文中有三幅插图，教

师要充分利用起来，引导学生想象，培养学生的观察能力、思维能力

和想象能力。第三幅插图：教师在讲到“啊，好个光明的世界！”教

师指导学生仔细观察课文插图，引导学生说说春天的景色，如能把前

几课学过的有关春天的内容综合起来说一说更好，不仅进行了说的训

练，又充分领略了春天那种生机勃勃的美丽景象。因此我制订的教学

目标是：

1.懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知

识。

2.学会本课的12个生字，理解“种子、暖和、舒服、蚯蚓、招

呼、松土、泉水、热闹、突然、光明、世界”等词语的意思。

3.能用“热闹、也”各写一个句子。

4.会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。

(看起来，这个目标与第一个目标重复，其实不然，能用自己的话说

说种子怎样才能钻出地面，不仅仅要学生掌握种子发芽的条件，更重

要的是训练学生的说话能力、概括能力。)

大纲指出学生在小学阶段应掌握的2500个常用汉字，具体要求

如下：一年级掌握430个，两年级掌握680个，三年级掌握580个,

四年级掌握450个，五、六年级掌握360个。由此可见低段教学以识

字为主。因此，本课的教学重点是学会12个生字，理解带有生字的

新词。难点是：

字音：和(hub)是多音字；挺(tIng)后鼻音，蚓(yin)前鼻音,

钻(zu&n)泉(qudn)三拼音；

字形：“挺、世”的笔顺；

字、词义：挺，热闹，突然；

知识：懂得种子发芽所需的条件，既是教学重点，又是教学难点。

在教学中要解决生字重难点，就要求教师重视设计识字环节。字

音教学在学生自读课文，预习后检查（包括个别读、开小火车读、齐

读）到巩固练习时的复习，生字在课堂中出现频率多，学生的识记就

牢。字形教学采用随堂识字，如教“蚯蚓”一词，先给学生看蚯蚓的

挂图，介绍它的形状、特点，然而“蚯蚓”两字容易写错，教师可运

用生动形象的语言来分析字形，帮助学生记忆。教“蚯”时可说“蚯”

字右边是“丘”不是“兵”，因为蚯蚓没有脚，所以下面没有两点。

蚯蚓有时弯弯曲曲像张“弓”，有时伸得笔直，像一竖，所以“蚓”

的右边是引。（有的老师会说你这种方法是不是太罗索，用形声字规

律来学不是更简单吗？但二年级学生还没有学过“丘、引”。“弓1”字

在《蜜蜂引路》。一课才学，教师教学时要注意教学内容的衔接。）

字义词义的教学也采取多种方法，能通过查字典解决的就查字典解决,

能换词语理解词义的就让学生换词语理解。如“突然”换个词，学生

很快就能找出以前学过的词语“忽然”与“突然”意思相近。还可以

通过比较进行词义理解，如“挺”，教师可让学生说说下列各句中“挺”

是什么意思：

这是一挺机枪。

今天老师表扬了我，我心里挺高兴的。

方明挺着胸向前走。

种子把身体挺一挺。（做一个动作）

通过比较既让学生懂得了“挺”的不同意思，扩大了信息量；还

使学生明白同一个字在不同的语言环境中有不同的意思。另外可以通

过联系上下文理解词义：如“热闹”一词，在字典中的意思是：繁盛

活跃的场面，如果这样解释，学生更不易理解，教师可通过排比句教

学理解、掌握“热闹”。教学时，教师问学生春风是怎样唱歌的？，让

学生轻声吹着“呼一一呼”；泉水是怎样唱歌的？“叮咚叮咚响”小鸟

是怎样唱歌的？“叽喳叽喳”；你们会唱有关春天的歌吗？请学生唱一

唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小鸟、小朋友的歌，然后到

讲台前来大合唱，在这样的情境中；教师随即让学生体会说出讲台前

是怎样一种景象。用书上的话说一说；使学生初步认识了排比句的特

点，又让学生用“热闹”造句，学生造出来的句子比较具体：国庆节

那天，马路上人山人海真热闹啊！开运动会那天，操场上热闹极了啦!

有跑步比赛，有跳高比赛，还有拔河比赛。这样让学生动一动，活跃

了课堂气氛，又在轻松愉快的气氛中理解了“热闹”一词，认识了排

比句的句式，出色完成了造句练习，从而达到一石四鸟的教学效果。

课文把一粒种子当作人来写，十分有趣，然而种子在地下的情况,

学生是无法直接感知的。为了解决学习上的这一难点，教师要在课前

做充分的准备工作，如在玻璃瓶里做种子发芽的实验，指导学生观察。

培养学生观察与思维能力，又放缓教学坡度，变抽象为形象，使学生

较为直观地看到了种子发芽的一些现象，从而能结合课文归纳出种子

发芽所需的条件，获得科学知识。由于这是篇常识性的课文，因此教

师要特别重视实践活动，不仅课前做实验，而且课后应布置作业，

要求学生把一粒种子种在盆里，记载它的发芽过程。实验不仅可以帮

助理解课文，而且能培养学生对科学的兴趣，养成通过实践来检验真

理的习惯。

本课教学可采用逆向思维方式，抓住重点句提契全文，用倒序分

析法，疏理脉络，传授、剖析词句，帮助学生体会情感，领会文旨。

教学步骤从观察入手，揭示课题，教师出示两只盛有豆种的玻璃瓶，

让学生看看它们有什么不同，种子同样在泥里，为什么一粒种子发芽

出土了，另一粒仍旧老样子？接着让学生自读课文，找出文中重点句：

课文中的哪一句描写种子发芽出土时的情景？出示：种子又把身子挺

一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界！理解分析这一句，种子

突然见到了“好个光明的世界”时心情怎样？（惊奇、兴奋、赞美）文

中哪个词表达了“惊奇”？（突然）哪个词说明兴奋？（啊）哪个词含着赞

美的意思？（好个）如果把句子中“突然”“啊”两个词儿去掉，把“好

个”换成“一个”，句子意思有什么变化?让学生读读比比议议，仔细

体会这些词的深刻含义。再分析种子发芽过程，教学发芽过程以“把

身子挺一挺”为主线，贯穿全文，分析时由浅入深，由表及里。然后

让学生分角色朗读，加强朗读品赏，让学生把自己当作“一粒种子”，

边朗读边表演、把描写种子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等动作、

神态和心理活动的情景，形象地表现出来，让小朋友多种感官同时活

动，有助于加深对课文的理解，得到美的享受。最后布置课外作业。

让学生做种子发芽的试验，写好观察日记四篇（种在泥土里、在泥土

里醒了、种子发芽了、种子钻出地面）。这样，这堂课不仅完成了学

生听、说、读的能力的培养，也完成了写的能力的训练。

这课的板书采用图示式板书，（板书略）

此板书按照课文内容的顺序逐步演示，以线条表示地面，在地下

展开种子发芽的剖面图，每一个“挺一挺”是种子发芽的环节，在环

节下面分别指出所需的条件，最后钻出地面，既直观又概括了课文内

容。♦

《一粒种子》教学案例篇4

师：这篇课文比较长，小节比较多。请在课文里找一找，拿

出铅笔做上记号，种子睡醒过来有几个“挺一挺二

（学生拿铅笔边看书边做记号）

师：书上有几个挺一挺？你来讲讲你是怎么划的？

生：第一个“挺一挺”是从“一粒种子睡在泥土里”到“就把身

子挺一挺”。

师：也就是课文的一一

生：也就是课文的第一小节。

师：第二个挺一挺呢？

生：第二个“挺一挺”是从“它有点儿渴”到“就把身子挺一挺二

也就是第二小节。

师：说得很好。第三个呢？

生：第三个挺一挺是从“种子听了很高兴”到“又把身子挺一挺。”

师：第三个“挺一挺”内容比较多，比较长，应该从“春风轻轻

地吹”开始，到“种子听了很高兴。”第四个呢？

生：从“春风在唱歌”到“种子又把身子挺一挺。”

师：第四层意思应该到完了。有四个“挺一挺”。跟他划得一样

的同学请举手。（学生都举手）

师：好，种子发芽有四个“挺一挺”，每挺一挺就是一层意思，

现在我们一层一层来读，看看这粒种子是怎样发芽的。第一小节有几

句话？

生：第一小节有两句。

师：请你读第一句。（指名另一学生）你读第二句。（两名学生先

后读第一段中两句话）

师：好。一粒种子睡在泥土里，（在图上贴上一粒子沉睡在泥土

里）它觉得很暖和。（板书：暖和）就把身子挺一挺。（板书：就把身

子挺一挺。同时在黑板挂图上贴上一粒微睁开眼睛的种子）

师：（指名）你来读第二段。（学生读第二段）

师：种子觉得有点儿渴，喝了一口水，（板书：喝水）觉得怎么

样？

生：（齐）很舒服。

师：对，它又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺，同时在

挂图上贴上一粒睁开眼睛的种子）好，我们把第一、第二节连起来念

一念。要把它感到暖和，觉得舒服的感觉念出来。（生齐读一、二两

节）

师：这时候春风轻轻地吹着，种子在泥土里看到好朋友了。看到

了谁呀？

生：（齐）蚯蚓。

师：对，看到蚯蚓了。（在挂图上贴上蚯蚓）它们就说话了，它

们说了不少话呢！现在老师来做蚯蚓，小朋友，你们做种子，我们来

对话。春风轻轻地吹着，你们就来问我了一一

生：（齐读）外面是什么声音？

师：（读）那是春风，春风招呼咱们到外边去。

生：（齐读）外边什么样儿？也这么黑吗？

师：（读）不，外边亮得很，我来帮你松一松土，你好钻出去。

师：好，现在我们换一换，你们做蚯蚓，我来做种子，我来问你

们。（师生分角色朗读）

师：蚯蚓告诉种子外边亮得很。你们看看课文中这幅图，外边是

什么样儿的？谁把这幅图讲给大家听听。

生：外边亮得很，太阳把大地照得暖暖的，柳树在阳光照耀下,

迎着春风跳舞。小燕子在唱歌。

生：太阳射出了万道金光，照得大地亮堂堂。柳条儿迎着春风在

空中飞舞。小燕子从南方飞回来了。

师：说得真好。外面的世界那么美，那么可爱，蚯蚓看到过了，

种子还没有看到过，蚯蚓会怎么做？

生：帮种子松土。

师：对，蚯蚓帮种子松土。它说，我来帮你松土，（板书：松土）

你可以钻出去。种子听了很高兴。为什么很高兴？

生：因为它想外边亮得很。蚯蚓帮它松土，它可以钻出去看看地

上的世界。

师：对，它就又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺。同时

在图上贴上长出小芽的种子）

师：小朋友，这时候种子离地面很近很近了，它已经听到地面上

有很多歌声了。谁在唱歌呀？

生：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。

师：是呀，（逐一板书：春风泉水小鸟小朋友在唱歌）

师：大家想一想春风招呼种子到外边去，它会唱什么歌呢？

生：春风唱：呼呼呼，呼呼呼，小种子快出来。

师：泉水怎么唱的？

生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

师：对了，春天来了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。

师：小鸟怎么唱的？小鸟一定唱得更好听了。

（一位女孩用优美的童声唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后

一节小黄鹏的歌声时，老师引导全体学生齐声合唱"的哩哩……”）

师：小鸟的歌声真好听呀！小朋友也在唱歌。我们就是小朋友,

我们来唱一个《我是一棵小树苗》好吗？（生齐答：好）来，准备好，

配上动作，高高兴兴地唱，让种子听到。（小朋友愉快地唱起《我是

一棵小树苗》，并配上动作，情绪活跃。）

师：小朋友唱得真好听。这么多动听的歌声，种子都听见了，它

听到那么多歌声，那样的——

生：（齐）热闹。

师：对。（板书：热闹）那么多的歌声，那么好听，这时候它说

了什么话？

生：（齐）啊，我要赶快出去。（教师指导读好这句。）

师：（板书：啊，我要赶快出去。）假如我把这句话改成这样（出

示卡片：啊，我要出去。）你们看，这两句话，哪一句更想出去？

生：第一句更想出去。

师：为什么?

生：因为第一句要“赶快”出去，有马上，很急的意思，第二句

没有用“赶快”，就是说慢慢来好了。

师：是的，用上了“赶快”就比上面这句更想出去，更急。你们

看它说的话前面还有一个词儿也说明它很着急。是什么词？

生：（齐）是“连忙”。

师：对。现在我们从“春风在唱歌……”念到"啊，我要赶快出

去。”要把种子想赶快出去的心情念出来。（学生齐读这一节）这里有

两个句子，请读一读，比一比。

生：（念第一句）春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱

歌。

生：（念第二句）春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋

友也在唱歌。

师：这两个句子的意思怎么样？

生：这两个句子的意思是不同的。

师：怎么不同？

生：第一句是说春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌，

第二句都改成唱歌了。

师：有没有不同意见？

生：这两句话意思都相同的。

师：为什么？你讲出理由。

生：因为第二句把春风当作人，说它在唱歌，把泉水、小鸟也当

作人了。

师：对，老师同意后面一位同学的意见。这两句话写法不同，意

思一样。你们看，春风在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水声比

作唱歌，把小鸟的叫比作唱歌，小朋友本来就会唱歌，这两句话意思

是一样的。你喜欢哪一句？要讲出理由。

生：我喜欢第二句，因为第二句写得美。

生：我也喜欢第二句，因为第二句写得生动。

生：我也喜欢第二句，因为第二句好像把春风、泉水、小鸟比成

了真的人一样。

师：对呀，把春风、泉水、小鸟比成人■样。春风在吹，春风在

唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鸟在叫，小鸟在唱歌。这种写法,

我们读起来就觉得很生动，很活泼，很有趣，念起来怪有味儿的。你

们看，它们还排起队伍来了；第一个是春风，第二个是泉水，第三个

是小鸟，第四个是小朋友，排成队伍的句子我们越读越有劲。我们再

来读一读。（学生有表情地齐读。）

师：看书，读下去。（学生齐读：种子听见外面很热闹，连忙说:

“啊，我要赶快出去！”）

师：这时候种子又把身子挺一挺。（贴上带小叶的种子，并板书：

又把身子挺一挺）第四个“挺一挺”种子已经挺出地面来了。它觉得

眼前忽然一亮（出示挂图）谁能看图讲讲种子挺出地面，看到地面上

的景象。要从近到远说，把图上画着的地面上的事都讲出来。

生：种子钻出地面来，眼前一亮。它看见泉水从山坡上流下来,

叮咚叮咚地在唱歌；看见小朋友背着铁锹去种树；桃花开了，小黄鹏

在树上唱着优美动听的歌。柳树迎着春风在跳舞。小燕子围着柳树飞

来飞去。远处的田野上，拖拉机在春耕。种子看见这情景多么高兴啊！

生：（略）

师：春天是多么美好啊！外面那么美，读最后一节，要把种子这

种感觉读出来。（生齐读最后一节）

师：对（板书：啊！好个光明的世界！）要念出种子心里的想法,

“好个”就是“好一个”，用赞美的口气再读一下。（生齐读）对，种

子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。读了课文，我们

知道种子“挺一挺”一共有四次。想一想，几次在地下，几次在地上？

生：种子“挺一挺”三次在地下，一次在地上。

师：“挺一挺”是说种子在干什么？

生：种子在膨胀。

生：种子在发芽。

师：到底是膨胀还是发芽？

生：（齐）是发芽。

师：对。“挺一挺”就是种子在生长，在发芽。（指板书暖和）它

觉得怎样？

生：（齐）暖和。

师：对，暖和了，它把身子怎样？

生：挺一挺。

师：它有点儿渴了怎么样？

生：（齐）喝水。

师：喝了水怎样？

生：（齐）又把身子挺一挺。

师：后来蚯蚓来帮它一一

生：（齐）松土。

师：泥土松了，它怎样？

生：（齐）又把身子挺一挺。

师：最后它要钻出地面了，又怎样？

生：又把身子挺一挺。

师：这是一篇童话，它把种子当作人来写了，其实是告诉我们种

子是怎样发芽的。种子发芽需要哪些条件？

生：它要蚯蚓翻松泥土。

生：它要水分。

师：对，春天天气暖和，有充足的水分，泥土松软，空气流通,

种子就发芽啦。

第一课时教学实录

教学目标：

1、认识15个生字，会写6个生字。

2、懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的

知识。

3、能用"热闹"说一个句子。体验种子对美好、光明世界的向往

之情。

教学重难点：

注意多音字"和"的读音，懂得种子发芽所需的条件。

教学准备：

一粒花生一颗花生的幼苗

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

师：同学们，现在是什么季节

生：春天

师：春天里，花红柳绿、五彩缤纷（播放课件），你们知道这一

棵棵美丽的小花小草，都是由一粒粒不起眼的种子变来的，我手里就

有一粒种子，你们看（出示花生），把花生种到土里，慢慢地就变成

了小苗苗（出示花生的幼苗），这到底是为什么呢？今天一粒种子就

要带我们去看看它的成长岁月的故事。

板书课题：一粒种子（全班齐读课题）

二、检查课前预习和生字掌握情况

1、课件游戏；种子点名（指名个别同学读，注意"暖和"）

2、出示讲读例句：（1）太阳出来了，天气真暖和呀。（2）我和

他是好朋友。

3、指名同学当小老师带全班读。

4、四人小组合作学习生字卡片，谁能用好办法记住这些字（如

编字谜，编顺口溜，用耙笔标记）。

三、初读课文

1、自读课文。

2、质疑问难：读完了课文，有哪些地方不明白。（学生交流）

四、精读分析

1、指名：谁喜欢读第一自然段？

生：读（加动作）挺一挺。

师：你们觉得他哪些地方读得好，哪些地方读不好。

生1：动作好。

生2：音很准。

生3：不够有感情。

师：生3,你读读。

生3：（读出暖和的语气，加动作表情，很形象）

师：老师觉得他"很暖和"，好像睡在被窝里一样，谁也来用舒服

的口气读一读，也来暖和暖和。

生：读（也很绘声绘色）。

师：现在再请全班同学喝口水，一起舒服舒服（做挺一挺动作）。

师：有感情地朗读第二自然段。

生：读。

2、教学3、4、5、6、7自然段。

师：观看插图，种子旁边有一个好朋友，是谁。

生：是蚯蚓。

师：他们在说些什么悄悄话。

生：答。

师：种子现在在哪里。（看图）

生：黑乎乎的地里。

师：外面有什么声音。

生：春风轻轻地吹着。

师：种不知道春风，它心里会怎么想。（看图观察种子的表情）

生：很害怕，很好奇。

师：我看看哪颗种子最害怕，最好奇。

生：纷纷举手，跃跃欲试。

师：指名读（3-4）读。

师：全班都来害怕害怕，好奇好奇。

生：全班齐读。

师：种子很害怕，这时好朋友蚯蚓帮了什么忙。

生：帮种子松土。

师：哪个友善的蚯蚓帮我们胆小的种子。

生：（热情帮助的语气）

师：谁能比刚才这位同学更热情。

生：（读得很诚恳）

师：种子得到了蚯蚓的帮助，心情怎么样。

师：谁来高兴高兴。

生：读（不够有表情）

师：老师发现XX同学满脸欢笑，你在笑什么。

生：蚯蚓帮助我，我很高兴。

师：这个同学能加上表情，很好，很生动，我们再试试。

生：读（有感情）

3、教学8、9自然段。

师：观察插图2,你看到了什么。

生：春风吹指着小花，鸟儿嘻戏欢叫，蝴蝶飞舞。

师：四人小组扮演春风，鸟儿、蝴蝶，演一出美丽的春景。

生：有声有色地表演。

师：谁能用一个词来形容：春风、小鸟、蝴蝶，欢快唱歌的场面。

生:热闹。

师：你们能把刚才的热闹欢快的场面读出来。

生：读（很欢快）

师：看到同学们这么欢快，呆在一旁的种子我可耐不住了，"啊，

我要赶快出去"。

生：笑。

师：我们当当种子，一起出去吧。

师、生：齐读。

师：（打开日光灯）

生：好亮啊。

师：我们见到了一个光明的世界，一起欢呼吧：好一个光明的世

界。

师、生：好一个光明的世界。

4、读全文。

师：同学们个个都是出色的小演员，现在我们把刚才的片段串起

来，读得比刚才更整齐，更有表情，动作更丰富，好吗。

生：（大声）好。

生：有声有色读完全文。

五、分析

1、解答刚才的质疑问难。

2、四人小组讨论：种子挺了几次，什么情况下挺一挺。

3、总结。

4、课件演示练习。

5、弓1导：

板书：暖和（温度）

喝水（水份）挺一挺

松土（土壤）

六、生字教学

1、出示生字卡，渴喝，让学生说说异同。

2、填空：因为口渴要喝，所以用旁。

因为喝水要用，所以用旁。

3、学生说说应该注意的笔画，笔顺。

4、教师示范。

5、学生在大本语文写字本描两个，写两个。

七、布置作业

选几粒种子，好好培育，给它一定的温度，土壤和水，并填定《语

语言天地》时的"观察日记表"（不会的字可用画或注音）

教学思路

这是一篇富有童趣的科学短文，我采取让学生多读，边读边演，

深入角色，以读促思，即富有情趣，又不失科学性。

注重小组学习，培养小合作探究的精神，激发学和热爱科学，探

索科学，课后作业即培养学生的种植技能，又培养学生细心观察事物

的习惯，为日后写作做好实践基础。

《一粒种子》教学案例篇5

一、教材简析

《一粒种子》是一篇科学知识的童话，运用拟人的手法，用生动

的语言准确描绘出春天种子发芽的过程，同时说明了种子发芽的条件:

①合适的温度（春天）；②疏松的土壤（借用蚯蚓松土）；③水；④空

气。全文共9个自然段。

二、教学目标

1.调动学生已有的认知能力，了解种子发芽的过程。

2.认读挺、喝、渴等11个认读生字，规范书写粒、种、点等7

个生字。

3.会正确朗读课文，能用自己的话说说种子发芽的条件。

4.通过朗读感受种子对美好、光明世界的追求与向往，激发学生

向往美好的未来。

三、教学重点：学会课文生字词，有感情地朗读课文。

四、教学难点：了解种子发芽的条件和经过。

五、教学过程

（一）课前准备挂图、字卡、自制小黑板、

（二）课时划分两课时

第一课时

一、教学目标

1.借助汉语拼音正确、流利朗读课文。

2.认读文中挺、喝、渴等n个认读生字和粒、种、点等7个书

写生字。

3.理解课文内容，感受种子的情感。

二、教学过程

（一）、谈话导入，揭示课题

1.同学们，现在是什么季节？（春天）春天真是个美丽的季节，

小树绿了，花儿红了，农民伯伯开始播种了。瞧，一粒小种子也从泥

土中醒来了！听，他在说着悄悄话呢！让我们打开课本，听听种子在

和谁说话，他又说了些什么？（出示课题：一粒种子）

2.板书课题：一粒种子。

（二）初读课文，认读生字。

1.借助汉语拼音读课文，画出自己读不准的字音，同桌互读、注

意正音。

2.自由读课文，一边读课文，一边画出文中的生字，用自己最常

用的方法来认识它们。

3.再读生字，想一想，如果你是小老师，你想提醒大家要注意些

什么。

4.检查自读的情况。

（1）检查认字的情况。

①小老师带读并提示注意点。

②抽读字卡。

③开火车读。

④老师适时、个别总结：

a.出示字卡：渴、喝，（认读并总结怎样分辨这对双胞胎）

借助儿歌：渴：渴了要喝水，三点水；

喝：喝水要用嘴，口口口；

b,形象记字：松：树旁有位老公公

粒：大米立起来叫做粒

种：禾苗摆在中间叫做种（zhò；ng）；

中间的禾苗叫种（zhbng）子

（2）检查读文情况。

①开火车读课文。（一人读一自然段）

②男女同学比赛读。

③个别学生展示读。

（3）说说读了课文，你知道了什么，还想知道什么，说出来，

大家一起来讨论。

（三）课堂小结，回顾学习内容。

读准文中生字、词语，有感情的朗读课文。

（四）作业：熟读课文，在文中找一找表示种子在发芽、生长的

词。

《一粒种子》教学案例篇6

《一粒种子》是一篇老教材，老师们都比较熟悉，由于这是

一篇常识性童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子

发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼，接近儿童口语，是朗

读的好教材，因此也被编入了省编教材。《一粒种子》全文共九个自

然段分为四个部分：

第一层（第一节）写'粒种子睡在泥土里，春天来了，觉得很暖和。

“暖和”一词暗指温暖的春天到了。说明种子发芽需要温度。

第二层（第二节）写种子喝了水觉得很舒服。在泥土里的种子喝到

水，侧面说明春天大地解冻，雨水充沛，暗指种子发芽需要水分。

第三层（第三至第七节）写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风

吹着，阳光灿烂。“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗

中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。

第四层（第八、九节）写春天的热闹景象和种子一定要破土而出的

强烈愿望。最后一句“啊，好个光明的世界！”写出了种子出土后感

到惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。

全文有四处写到“把身子挺一挺”，这种拟人化的语言，含而不

露，生动有趣，使课文充满了活泼的童趣。

但在教学时，我们要注意：这是篇常识性童话，既要讲究科学性，

使学生获得一些简单的植物生长的知识，又要注意个要上成常识课,

要根据童话的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一

句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。课堂

教学要重视语言文字训练、基本技能的培养，在训练学生听、读能力

之外，要利用一切可利用的因素进行说的训练，文中有三幅插图，教

师要充分利用起来，引导学生想象，培养学生的观察能力、思维能力

和想象能力。第三幅插图：教师在讲到“啊，好个光明的世界！”教

师指导学生仔细观察课文插图，引导学生说说春天的景色，如能把前

几课学过的有关春天的内容综合起来说一说更好，不仅进行了说的训

练，又充分领略了春天那种生机勃勃的美丽景象。因此我制订的教学

目标是：

1.懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知

识。

2.学会本课的12个生字，理解“种子、暖和、舒服、蚯蚓、招

呼、松土、泉水、热闹、突然、光明、世界”等词语的意思。

3.能用“热闹、也”各写一个句子。

4.会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。

（看起来，这个目标与第一个目标重复，其实不然，能用自己的话说

说种子怎样才能钻出地面，不仅仅要学生掌握种子发芽的条件，更重

要的是训练学生的说话能力、概括能力。）

大纲指出学生在小学阶段应掌握的2500个常用汉字，具体要求

如下：一年级掌握430个，两年级掌握680个，三年级掌握580个，

四年级掌握450个，五、六年级掌握360个。由此可见低段教学以识

字为主。因此，本课的教学重点是学会12个生字，理解带有生字的

新词。难点是：

字音：和（hub）是多音字；挺（tIng）后鼻音，蚓（yIn）前鼻音,

钻（zuGn）泉（qudn）三拼音；

字形：“挺、世”的笔顺；

字、词义：挺，热闹，突然；

知识：懂得种子发芽所需的条件，既是教学重点，又是教学难点。

在教学中要解决生字重难点，就要求教师重视设计识字环节。字

音教学在学生自读课文，预习后检查（包括个别读、开小火车读、齐

读）到巩固练习时的复习，生字在课堂中出现频率多，学生的识记就

牢。字形教学采用随堂识字，如教“蚯蚓”一词，先给学生看蚯蚓的

挂图，介绍它的形状、特点，然而“蚯蚓”两字容易写错，教师可运

用生动形象的语言来分析字形，帮助学生记忆。教“蚯”时可说“蚯”

字右边是“丘”不是“兵”，因为蚯蚓没有脚，所以下面没有两点。

蚯蚓有时弯弯曲曲像张“弓”，有时伸得笔直，像一竖，所以“蚓”

的右边是引。（有的老师会说你这种方法是不是太罗索，用形声字规

律来学不是更简单吗？但二年级学生还没有学过“丘、引”。“弓1”字

在《蜜蜂引路》。一课才学，教师教学时要注意教学内容的衔接。）

字义词义的教学也采取多种方法，能通过查字典解决的就查字典解决,

能换词语理解词义的就让学生换词语理解。如“突然”换个词，学生

很快就能找出以前学过的词语“忽然”与“突然”意思相近。还可以

通过比较进行词义理解，如“挺”,教师可让学生说说下列各句中“挺”

是什么意思：

这是一挺机枪。

今天老师表扬了我，我心里挺高兴的。

方明挺着胸向前走。

种子把身体挺一挺。（做一个动作）

通过比较既让学生懂得了“挺”的不同意思，扩大了信息量；还

使学生明白同一个字在不同的语言环境中有不同的意思。另外可以通

过联系上下文理解词义：如“热闹”一词，在字典中的意思是：繁盛

活跃的场面，如果这样解释，学生更不易理解，教师可通过排比句教

学理解、掌握“热闹”。教学时，教师问学生春风是怎样唱歌的？，让

学生轻声吹着“呼一一呼”；泉水是怎样唱歌的？“叮咚叮咚响”小鸟

是怎样唱歌的？“叽喳叽喳”；你们会唱有关春天的歌吗？请学生唱一

唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小鸟、小朋友的歌，然后到

讲台前来大合唱，在这样的情境中；教师随即让学生体会说出讲台前

是怎样一种景象。用书上的话说一说；使学生初步认识了排比句的特

点，又让学生用“热闹”造句，学生造出来的句子比较具体：国庆节

那天，马路上人山人海真热闹啊！开运动会那天，操场上热闹极了啦!

有跑步比赛，有跳高比赛，还有拔河比赛。这样让学生动一动，活跃

了课堂气氛，又在轻松愉快的气氛中理解了“热闹”一词，认识了排

比句的句式，出色完成了造句练习，从而达到一石四鸟的教学效果。

课文把一粒种子当作人来写，十分有趣，然而种子在地下的情况,

学生是无法直接感知的。为了解决学习上的这一难点，教师要在课前

做充分的准备工作，如在玻璃瓶里做种子发芽的实验，指导学生观察。

培养学生观察与思维能力，又放缓教学坡度，变抽象为形象，使学生

较为直观地看到了种子发芽的一些现象，从而能结合课文归纳出种子

发芽所需的条件，获得科学知识。由于这是篇常识性的课文，因此教

师要特别重视实践活动，不仅课前做实验，而且课后应布置作业，要

求学生把一粒种子种在盆里，记载它的发芽过程。实验不仅可以帮助

理解课文，而且能培养学生对科学的兴趣，养成通过实践来检验真理

的习惯。

本课教学可采用逆向思维方式，抓住重点句提契全文，用倒序分

析法，疏理脉络，传授、剖析词句，帮助学生体会情感，领会文旨。

教学步骤从观察入手，揭示课题，教师出示两只盛有豆种的玻璃瓶,

让学生看看它们有什么不同，种子同样在泥里，为什么一粒种子发芽

出土了，另一粒仍旧老样子？接着让学生自读课文，找出文中重点句：

课文中的哪一句描写种子发芽出土时的情景？出示：种子又把身子挺

一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界！理解分析这一句，种子

突然见到了“好个光明的世界”时心情怎样？（惊奇、兴奋、赞美）文

中哪个词表达了“惊奇”？（突然）哪个词说明兴奋？（啊）哪个词含着赞

美的意思？（好个）如果把句子中“突然”“啊”两个词儿去掉，把“好

个”换成“一个”，句子意思有什么变化?让学生读读比比议议，仔细

体会这些词的深刻含义。再分析种子发芽过程，教学发芽过程以“把

身子挺一挺”为主线，贯穿全文，分析时由浅入深，由表及里。然后

让学生分角色朗读，加强朗读品赏，让学生把自己当作“一粒种子”，

边朗读边表演、把描写种子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等动作、

神态和心理活动的情景，形象地表现出来，让小朋友多种感官同时活

动，有助于加深对课文的理解，得到美的享受。最后布置课外作业。

让学生做种子发芽的试验，写好观察日记四篇（种在泥土里、在泥土

里醒了、种子发芽了、种子钻出地面）。这样，这堂课不仅完成了学

生听、说、读的能力的培养，也完成了写的能力的训练。

这课的板书采用图示式板书，（板书略）

此板书按照课文内容的顺序逐步演示，以线条表示地面，在地下

展开种子发芽的剖面图，每一个“挺一挺”是种子发芽的环节，在环

节下面分别指出所需的条件，最后钻出地面，既直观又概括了课文内

容。♦

《一粒种子》教学案例篇7

一、复习，导入。

板题。听课文录音。提问：课文总共有几个自然段？

一、理清层次。

1、课文里有一个词，出现了多次，知道是哪个吗？板书：挺一

挺

学习生字挺，注意读音，后鼻音。字形与庭比较。

2、从课文里找一找，有几次写到挺一挺，用—画下来。

3、我们按照4个挺一挺把课文分成4个部分，用双竖线标记。

三、分层学习。

1、第一层。

齐读。提问：种子是在什么情况下把身子挺一挺？板：暖和。

注意：暖字的右边不要写成爱字。为什么是日字旁？

为什么会觉得暖和？（春天来了，天气变暖了）

2、第一层。

自读。第二次是在什么情况下把身子挺一挺？

板书：喝水

比较：渴与喝，你有什么办法区别它们？

种子喝了一口水，觉得很舒服。板舒字，怎么记？请你读这一段，

读出舒服的感觉。

3、第三层。

分角色读种子和蚯蚓的对话。

蚯蚓要帮种子做什么？板书：松土

听了蚯蚓的话，种子很高兴，又把身子挺一挺（指板书）

4、第四层。

种子离外面的世界越来越近了，它听到了什么？

想象：春风、泉水、小鸟和小孩子分别在唱什么？

理解热闹，并造句。

指导读啊，我要赶快出去！

种子非常想快点钻出地面，我们一起为它加油吧！

贴图。

指导读啊，好一个光明的世界！这是一个怎样的世界？看图说话。

除了图上说的，还可以想象别的春天的景物。把刚才说的写下来。

四、总结。

这篇课文写了一粒种子发芽的过程，春天来了，天气暖和了，有

充足的水分，泥土松软了，种子就会发芽。

《一粒种子》教学案例篇8

师：这篇课文比较长，小节比较多。请在课文里找一找，拿

出铅笔做上记号，种子睡醒过来有几个“挺一挺”。（学生拿铅笔边看

书边做记号）

师：书上有几个挺一挺？你来讲讲你是怎么划的？

生：第一个“挺一挺”是从“一粒种子睡在泥土里”到“就把身

子挺一挺二

师：也就是课文的一一

生：也就是课文的第一小节。

师：第二个挺一挺呢？

生：第二个“挺一挺”是从“它有点儿渴”到“就把身子挺一挺二

也就是第二小节。

师：说得很好。第三个呢？

生：第三个挺一挺是从“种子听了很高兴”到“又把身子挺一挺。”

师：第三个“挺一挺”内容比较多，比较长，应该从“春风轻轻

地吹”开始，到“种子听了很高兴。”第四个呢？

生：从“春风在唱歌”到“种子又把身子挺一挺。”

师：第四层意思应该到完了。有四个“挺一挺二跟他划得一样

的同学请举手。（学生都举手）

师：好，种子发芽有四个“挺一挺”，每挺一挺就是一层意思，

现在我们一层一层来读，看看这粒种子是怎样发芽的。第一小节有几

句话？

生：第一小节有两句。

师：请你读第一句。（指名另一学生）你读第二句。（两名学生先

后读第一段中两句话）

师：好。一粒种子睡在泥土里，（在图上贴上一粒子沉睡在泥土

里）它觉得很暖和。（板书：暖和）就把身子挺一挺。（板书：就把身

子挺一挺。同时在黑板挂图上贴上一粒微睁开眼睛的种子）

师：（指名）你来读第二段。（学生读第二段）

师：种子觉得有点儿渴，喝了一口水，（板书：喝水）觉得怎么

样？

生：（齐）很舒服。

师：对，它又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺，同时在

挂图上贴上一粒睁开眼睛的种子）好，我们把第一、第二节连起来念

一念。要把它感到暖和，觉得舒服的感觉念出来。（生齐读一、二两

节）

师：这时候春风轻轻地吹着，种子在泥土里看到好朋友了。看到

了谁呀？

生：（齐）蚯蚓。

师：对，看到蚯蚓了。（在挂图上贴上蚯蚓）它们就说话了，它

们说了不少话呢！现在老师来做蚯蚓，小朋友，你们做种子，我们来

对话。春风轻轻地吹着，你们就来问我了一一

生：（齐读）外面是什么声音？

师：（读）那是春风，春风招呼咱们到外边去。

生：（齐读）外边什么样儿？也这么黑吗？

师：（读）不，外边亮得很，我来帮你松一松土，你好钻出去。

师：好，现在我们换一换，你们做蚯蚓，我来做种子，我来问你

们。（师生分角色朗读）

师：蚯蚓告诉种子外边亮得很。你们看看课文中这幅图，外边是

什么样儿的？谁把这幅图讲给大家听听。

生：外边亮得很，太阳把大地照得暖暖的，柳树在阳光照耀下,

迎着春风跳舞。小燕子在唱歌。

生：太阳射出了万道金光，照得大地亮堂堂。柳条儿迎着春风在

空中飞舞。小燕子从南方飞回来了。

师：说得真好。外面的世界那么美，那么可爱，蚯蚓看到过了，

种子还没有看到过，蚯蚓会怎么做？

生：帮种子松土。

师：对，蚯蚓帮种子松土。它说，我来帮你松土，（板书：松土）

你可以钻出去。种子听了很高兴。为什么很高兴？

生：因为它想外边亮得很。蚯蚓帮它松土，它可以钻出去看看地

上的世界。

师：对，它就又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺。同时

在图上贴上长出小芽的种子）

师：小朋友，这时候种子离地面很近很近了，它已经听到地面上

有很多歌声了。谁在唱歌呀？

生：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。

师：是呀，（逐一板书：春风泉水小鸟小朋友在唱歌）

师：大家想一想春风招呼种子到外边去，它会唱什么歌呢？

生：春风唱：呼呼呼，呼呼呼，小种子快出来。

师：泉水怎么唱的？

生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

师：对了，春天来了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。

师：小鸟怎么唱的？小鸟一定唱得更好听了。

（一位女孩用优美的童声唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后

一节小黄鹏的歌声时，老师引导全体学生齐声合唱"的哩哩……”）

师：小鸟的歌声真好听呀！小朋友也在唱歌。我们就是小朋友,

我们来唱一个《我是一棵小树苗》好吗？（生齐答：好）来，准备好，

配上动作，高高兴兴地唱，让种子听到。（小朋友愉快地唱起《我是

一棵小树苗》，并配上动作，情绪活跃。）

师：小朋友唱得真好听。这么多动听的歌声，种子都听见了，它

听到那么多歌声，那样的——

生：（齐）热闹。

师：对。（板书：热闹）那么多的歌声，那么好听，这时候它说

了什么话？

生：（齐）啊，我要赶快出去。（教师指导读好这句。）

师：（板书：啊，我要赶快出去。）假如我把这句话改成这样（出

示卡片：啊，我要出去。）你们看，这两句话，哪一句更想出去？

生：第一句更想出去。

师：为什么?

生：因为第一句要“赶快”出去，有马上，很急的意思，第二句

没有用“赶快”，就是说慢慢来好了。

师：是的，用上了“赶快”就比上面这句更想出去，更急。你们

看它说的话前面还有一个词儿也说明它很着急。是什么词？

生：（齐）是“连忙”。

师：对。现在我们从“春风在唱歌……”念到"啊，我要赶快出

去。”要把种子想赶快出去的心情念出来。（学生齐读这一节）这里有

两个句子，请读一读，比一比。

生：（念第一句）春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱

歌。

生：（念第二句）春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋

友也在唱歌。

师：这两个句子的意思怎么样？

生：这两个句子的意思是不同的。

师：怎么不同？

生：第一句是说春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌，

第二句都改成唱歌了。

师：有没有不同意见？

生：这两句话意思都相同的。

师：为什么？你讲出理由。

生：因为第二句把春风当作人，说它在唱歌，把泉水、小鸟也当

作人了。

师：对，老师同意后面一位同学的意见。这两句话写法不同，意

思一样。你们看，春风在吹，把吹比作唱歌，