《学前教育》教学教案合集

《学前教育》教案

□优秀教学案集

□一线教师撰写

授课教案首页

2021〜2022学年第二学期

授课序号」

授课教师课程名称学前教育学

课题（项目）第一章学前教育概述

授课班级21学前

名称第一节学前教育与学前教育学

授课时间星期一34节理论教学也理实一体口实验/实训口

授课形式

授课地点本班教室习题口复习口其它活动口

知识基础：己了解教育学的基本概念，对教育学有基本认知

技能基础：有解决教育问题的基本能力，能够灵活运用教育学的理论观点解决

教育问题

学情分析

学习特征：1、从回顾教育学的内容的整体情况来看还是不错的，学生学习思

维较活跃

2、大部分学生已经逐渐建立一定的教育学知识树体系，具备良好的学习习惯

1.明确学前教育的概念与意义。

2.理解学前教育的原则、基本特点。

教学目标3.了解学前教育学的研究对象和任务。

教学重点学前教育学的研究对象与任务

教学难点学前教育学研究对象界定的理解

教学方法谈话法、演绎法、案例分析法

教学资源

（教学准课本、投影仪、互联网

备）

1、导入新课10分钟

2、新课内容：75分钟

授课过程①学前教育学的含义、意义、原则、特点55分钟

及时间②学前教育学的研究对象、研究任务20分钟

3、小结：学前教育与学前教育学W—分钟

作业思考题

教学后记/

加强与学生互动，教育理论与实践相联系

教学反思

填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；

2.授课形式在相应的选项打“V”

授课教案

教学

教师活动/教学内容学生活动/注释

程序

情境导入：创办第一所幼儿园的欧文。

微课：学前教育与学前教育学

一、什么是学前教育

1、广义上的学前教育注重引导学生理

广义上认为凡是能够影响学前儿童身体成长和认知、情感、性解学前教育。

格等方面的有目的的活动，如学前儿童在成人的指导下看电视、做

导入家务、参加社会活动等，都可说是学前教育。

新课2、狭义上的学前教育

狭义的学前教育是指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的

教育。

二、学前教育的意义

1、个体发展的意义

①促进生长发育，提高身体素质

②开发大脑潜力，促进智力发展

③发展个性，促进人格的健康发展

④培育美感，促进想象力、创造性的发展

2、学前教育价值

6当前学前教育已经列入我国学制阶段，学前教育也是我国基础

教育的开始，利用学前教育帮助幼儿做好小学学习的准备，我国学

前教育能够帮助幼儿有效地适应了小学生活，顺利进至小学。激发学生自我的

众多事实表明，孩子是否健康地成长和发展已成为决定家庭生学习动力，端正学

活是否和谐幸福、影响家庭生活质量的一个关键性因素。家庭是社习态度，提高学习

新课会的最基本的单位，每一个幼儿都连接着一个或几个家庭，因此幼效率，强化成才意

内容儿教育牵动了全社会，在许多国家成为政府关心国民的窗口。识。

学生思考：学前教育为什么对儿童诸方面的成长有重要的意义与作

用？为什么学前教育对个人的成长的影响可能要比小学、中学的教

育更加深远？

三、学前教育原则有哪些？

61、一般原则

①尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

②发展适宜性原则

③目标性原则

④主体性原则

⑤科学性、思想性原则

⑥整合性原则

⑦充分利用各种教育资源的原则

2、特殊原则

①保教结合的原则

②以游戏为基本活动的原则

③教育的活动性和直观性原则

④生活化和一日生活整体性原则

学习思考：学前教育的原则对幼儿教师有何意义？学前教育的特殊

原则是根据哪些因素制订的？

四、学前教育的基本特点

生活化、游戏化、活动性和直接经验性、潜在性。

学生思考：学前教育的基本特点体现了学前儿童发展的哪些特性？

五、学前教育学的研究对象

1、已有的对学前教育学研究对象的阐释

第一种是回避阐释该问题。就能够查阅到的己有教材来看，有

14本教材没有讨论学前教育学的研究对象。这种情况一方面会导致

学前教育学教材无的放矢，因为确定研究对象的根本目的是确定研重点关注学前教

究的范围，没有对研究对象的范围进行界定的教材也就缺乏对教材育学的研究对象

体系具有统摄力的范围限制，这样的教材体系往往是泛泛而谈，难及研究任务。

以形成相对稳定的理论体系：另一方面，如果不对学前教育研究对

象做出明确的界定，我们很难确立科学严谨的理论，有的往往只是

对经验的简单总结和事实描述。正如有研究者指出的那样：目前学

前教育学书本上的所谓理论确实令人难以捉摸，它是一个拼凑起来

的大杂燎，没有自己的线索和灵魂。

第二种是把学前教育的规律当作学前教育学的研究对象，认为

教育学所研究的主要是学校教育这一特定的现象所特有的矛盾运动

的规律，这是一段时期流行较广、影响较大的观点。

第三种是把学前教育现象当作学前教育学的研究对象。

第四种是把学前教育现象及问题当作学前教育学的研究对象。

第五种是把学前教育现象、学前教育规律和学前教育理论等当

作学前教育学的研究对象。

第六种是把学前儿童、学前教师和学前教育影响因素及其相互

关系当作学前教育学的研究对象。

2、本书对学前教育学研究对象的界定

研究者站在不同的立场与角度对学前教育学的研究对象做了不

同的界定，从而形成不同的学前教育理论体系，我们更倾向把学前

教育问题作为学前教育学的研究对象。

首先，我们来明确一下学前教育是指对哪个年龄段儿童的教育。

从国际上看，目前对学前教育的年龄分期尚未统一，有的国家是指

出生至五六岁儿童的教育，有的国家则指从二三岁开始到六七岁入

学前儿童的教育，我国的学前教育是指在我国处于社会主义初级阶

段的背景下对出生至六岁儿童进行的教育。

在我国，学前教育包括学前社会教育和学前家庭教育，因此学

前教育问题包括学前社会教育问题和学前家庭教育问题，具体来讲,

还可以分为学前儿童与教师问题、学前教育目标问题、学前课程问

题、学前教育活动问题与学前教育环境问题等等。

六、学前教育学的研究任务

学前教育学的任务在于总结我国学前教育的经验，研究学前教

育理论，并引进国外先进的学前教育的理论和实践，以探讨我国学

前教育的规律及发展趋势。通过学前教育理论和实践研究提高学前

教育的科学性，通过理论指导学前教育实践，帮助学前教育机构和

家庭科学地对儿童进行教育，为培养一代新人打好基础。学前教育

学也为国家和有关部门制定学前教育的策略、措施和进行教育改革

提供理论依据。

七、课堂总结：学前教育与学前教育学

八、作业：结合自身实际，谈谈对学前教育的看法。

授课教案首页

2021〜2022学年第二学期

授课序号上

授课教师课程名称学前教育学

课题（项目）第一章学前教育概述

授课班级21级学前

名称第二节学前教育学的产生与发展

授课时间星期一34理论教学也理实一体口实验/实训口

授课形式

授课地点本班习题口复习口其它活动口

知识基础：己了解教育学的基本概念，对教育学有基本认知

技能基础：有解决教育问题的基本能力，能够灵活运用教育学的理论观点解决

教育问题

学情分析

学习特征：1、从回顾教育学的内容的整体情况来看还是不错的，学生学习思

维较活跃

2、大部分学生已经逐渐建立一定的教育学知识树体系，具备良好的学习习惯

4.学习中外学前教育发展的发展。

5.了解学前教育相关教育家。

教学目标6,了解我国当前学前教育改革及发展趋势。

教学重点学前教育发展及教育家思想

教学难点现今流行的学前教育模式学习

教学方法谈话法、演绎法、案例分析法

教学资源

（教学准课本、投影仪、互联网

备）

1、导入新课10分钟

2、新课内容：75分钟

授课过程①学前教育学的萌芽及产生35分钟

及时间②中外学前教育学的发展及代表教育家20分钟

③当今教育模式和教育改革动态及发展趋势20分钟

3、小结：学前教育学的发展、中外学前教育的教育家及其思想、学前教育改革及发展趋

势。5_分钟

作业

6/222

教学后记/

学生理论基础知识相对薄弱，每个学生基础有所差异，加强理论教学，因材施教

教学反思

填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致;

2.授课形式在相应的选项打“V”

授课教案

教学

教师活动/教学内容学生活动/注释

程序

情境导入：为了更好地学习学前教育学，我们要认识这门学科的现

状与存在的问题，了解其形成与发展的过程，还要预测其将来的发

展趋势。随着人类社会的发展，学前教育学诞生并逐渐发展壮大。

学前教育学的发展是社会各方面综合发展的产物，生产力的发展对注重引导学生理

学前教育提出了更多更高的要求，促进了其理论的发展。其他科学解学前教育。

领域的发展，特别是生理学、心理学和脑科学的发展为学前教育学

9导入奠定了基础。以下我们简略谈谈学前教育学的历史演进。

新课视频：著名教育家福禄贝尔

视频：蒙台梭利教育

视频：台湾幼稚教育园丁张雪门

视频：著名教育家陈鹤琴

二、学前教育的萌芽

世界上第一本“系统论述学前教育的专著”是什么？

1、约翰•洛克

2、雅克•卢梭

3、裴斯泰洛奇

6二、学前教育学的产生

1、幼儿园工作的意义和任务是什么？

福禄贝尔与夸美纽斯、裴斯泰洛奇的观点一致，他们都非常重激发学生自我的

视家庭和父母在幼儿教育中的重要地位，家庭生活对于儿童发展的学习动力，端正学

每一个阶段乃至人的整个一生都是无比重要的。他指出父母尤其是习态度，提高学习

新课母亲出于天性，即使在没有任何指导、未经过任何学习的情况下也效率，强化成才意

内容会本能地及自发地教育自己的孩子。然而这样是不够的，幼儿园的识。

创建就可以解决这个问题。

2、幼儿园教育方法

福禄贝尔。

3、幼儿园课程

6福禄贝尔倾其后半生的全部精力于幼儿园课程的发展上。他认

为必须对儿童活动与游戏的内容和材料加以选择，并善加指导。依

据感性直观、自我活动与社会参与的思想，福禄贝尔建立起一个以

活动与游戏为主要特征的幼儿园课程体系，包括游戏与歌谣、恩物

游戏、手工作业、运动游戏、自然研究以及歌唱、表演和讲故事等。

学生思考：简述福禄贝尔恩物与作业？

7/222

三、学前教育学的发展

1、西方学前教育

①杜威

②蒙台梭利

学生思考：蒙台梭利在长期的实践中总结到：“我们发现教育并非

教师教的过程，而是人的本能发展的一种自然过程。不是通过听，

而是依靠儿童作用于环境获得的经验。教师的任务不是讲解，而是

在为儿童设置的特殊环境中预备和安排一系列有目的的文化活动主

题。”这句话说明了蒙台梭利有怎样的儿童观？

蒙氏教育儿童观、教师观、教学观

2、我国学前教育的发展

①陶行知

②张雪门

③陈鹤琴

学习思考：学前教育的原则对幼儿教师有何意义？学前教育的特殊

原则是根据哪些因素制订的？

四、当今流行的两个学前教育模式重点关注中外学

瑞吉欧的方案教学前教育发展的教

多元智能理论与光谱方案育家及其理念。

学生思考：加德纳在1983年最早提出了他对智力的新定义：“一

个人的智力必定会带来一套解决难题的技巧，它使个体解决自己所

遇到的真正难题或困难，如果必要的话，还使个体能创造出一种有

效应的产品；智能又必定会产生那种找出或制造出难题的潜力，因

而便为新知识的获得打下基础。”1989年，加德纳把智力界定为''个

体用以解决或生产出为一种或多种文化或环境所珍视的问题和产品

的能力”。

请问加德纳以上的观点说明了他对智力的理解更强调什么内

容？

五、我国学前教育改革动态与发展趋势

1、强调学前教育的普及化发展。

2、重视和加强农村学前教育发展

3、构建公办民办并举的办园体制，扩大学前教育资源

4、加强政府管理与监督，进一步规范办园行为

5、加强幼儿教师队伍建设，提升教师专业化水平

6、进一步加大学前教育的投入

7、坚持科学保教，提升保教质量

8、强化幼儿园安全监管制度

六、课堂总结：学前教育学的发展、中外学前教育的教育家及其思

想、学前教育改革及发展趋势。

七、作业：

1、请自拟主题，设计一个瑞吉欧方案教学活动。

2、请谈谈现今我国学前教育改革与发展动态。

8/222

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2021—2022学年第二学期

授课序号上

授课教师课程名称学前教育学

课题（项目）第一章学前教育概述

授课班级21级学前

名称第三节学习学前教育学的意义

授课时间星期一34理论教学也理实一体口实验/实训口

授课形式

授课地点本班习题口复习口其它活动口

知识基础：己了解教育学的基本概念，对教育学有基本认知

技能基础：有解决教育问题的基本能力，能够灵活运用教育学的理论观点解决

教育问题

学情分析

学习特征：1、从回顾教育学的内容的整体情况来看还是不错的，学生学习思

维较活跃

2、大部分学生已经逐渐建立一定的教育学知识树体系，具备良好的学习习惯

7.理解学习学前教育学的意义。

教学目标

教学重点学习学前教育学的意义

教学难点对学前教育学的理解

教学方法谈话法、演绎法、案例分析法

教学资源

（教学准课本、投影仪、互联网

备）

1、导入新课10分钟

2、新课内容：45分钟

授课过程①学习学前教育学的意义45分钟

及时间3、小结：学前教育学的意义有四点5_分钟

作业

9/222

教学后记/

理论联系实际，增强师生互动

教学反思

填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；

2.授课形式在相应的选项打“V”

授课教案

教学

教师活动/教学内容学生活动/注释

程序

情境导入：由第二节导入。

三、学习学前教育学的意义

学生思考：我们为什么要学习学前教育学？

学前教育学是教育学科的一个分支科学，是整个教育科学体系注重引导学生理

的一部分。学前教育学是专门研究从出生至6岁儿童教育问题的科解学前教育。

rS学。例如，幼儿园的教育目标应该如何设置，才有利于儿童在原有

导入水平上的发展；教师应该如何创设游戏环境，才能够充分发挥游戏

新课在幼儿发展中的作用；幼儿园如何安排儿童的一日生活，才能有利

于儿童的健康发展等，这些都是它所要探讨的问题。作为学前教育

专业的学生，学习学前教育学有非常重要的意义。

1、提高对教师职业的认识

学习学前教育学可以提高对教师职业的认识，增强对教育工作

的兴趣和热爱。孩子是祖国的未来，民族的希望，要把他们培养成

为全面发展的人，关键是教师。学好学前教育学，可以帮助我们提

高对幼儿教育工作重要性的认识，增强对教育事业的热爱。只有真

正热爱学前教育事业的人才能有信心、有决心把学前教育工作做好。

这种热爱的内驱力不仅可以激发我们对学前教育工作的极大投入，

6还可以使我们坚定献身学前教育事业的责任感。

2、建构学前教育的基本理论与技能

学前教育作为教育事业的组成部分，有着不同于其他教育事业激发学生自我的

的独特的特点。学前教育的主要教育目标是要促进幼儿身心健康全学习动力，端正学

面发展，如何才能完成这一目标，教师的引导与教育非常关键。教习态度，提高学习

新课师通过学习与研究学前教育学，一方面了解幼儿的身心发展规律与效率，强化成才意

内容特点；另一方面能够顺应幼儿的发展规律，适宜性地对幼儿进行教识。

育。前者需要教师充分地具备基础理论知识才能做到，后者则需要

教师具备必需的技能技巧来迎合幼儿的学习特点。学前教育者通过

对学前教育学的学习，可以澄清观念，从而形成合理的儿童观、教

师观、教育观，进而提高从事学前教育工作的自觉性和科学性。出

6色的学前教师能够凭借学前教育学的理论睿智，敏锐地观察到儿童

在教育活动过程中的学习行为和心理反应，恰当地运用客观条件和

教育法，集中儿童注意力，激发他们的积极性，把教育教学过程组

织得生动活泼，富有成效。

3、推动学前教育改革

学前教育改革和幼儿教育实践的发展需要幼儿教育理论的支

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撑。我们需要分析研究在教育改革中出现的新情况、新问题，总结

概括在教育实践中产生的新经验、新方法，有了学前教育理论，就

能更好地指导我们科学地分析教育改革中出现的问题，将教育实践

产生的经验上升为科学理论，使得教育理论不断地发展和完善。

4、培养学前教育科学的科研意识与能力

每一位学前教育工作者的目光不仅仅在教学上，还应该注意培

养自己的科研意识与能力。我们应该把教育工作和教育科学研究结

合起来，在教育理论的指导下，不断总结经验，深化教育教学改革，

促进我国学前教育理论的发展；通过学习学前教育学，在深入理解

学前教育相关理论与实践的前提下，有意识地提升学前教育科学的

科研意识与能力，这种科研意识与能力也是我国学前教育事业的核

心潜力与动力。

二、课堂总结：

学习学前教育学的意义有：提高对教师职业的认识、建构学前

教育的基本理论与技能、推动学前教育改革、培养学前教育科学的

科研意识与能力。

三、作业：

请自行设计调查题目，在教育实习或见习时，对3—5位幼儿教

师就“学习学前教育学的意义”进行调查。

11/222

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2021〜2022学年第二学期

授课序号」

授课教师课程名称学前教育学

课题（项目）第一章学前教育概述

授课班级21级学前

名称第四节学前教育与社会发展

授课时间星期一

34理论教学0理实一体口实验/实训口

授课形式

授课地点本班习题口复习口其它活动口

知识基础：己了解教育学的基本概念，对教育学有基本认知

技能基础：有解决教育问题的基本能力，能够灵活运用教育学的理论观点解决

教育问题

学情分析

学习特征：1、从回顾教育学的内容的整体情况来看还是不错的，学生学习思

维较活跃

2、大部分学生已经逐渐建立一定的教育学知识树体系，具备良好的学习习惯

学习学前教育与社会发展的联系

教学目标

教学重点学前教育与社会的政治、经济、文化的联系

教学难点政治、经济、文化对学前教育的影响

教学方法谈话法、演绎法、案例分析法

教学资源

（教学准课本、投影仪、互联网

备）

1、导入新课10分钟

2、新课内容：75分钟

授课过程①学前教育与政治25分钟

及时间②学前教育与经济25分钟

③学前教育与文化25分钟

3、小结：学前教育与社会政治、经济、文化等要素必然有着紧密的联系。5_分钟

作业

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教学后记/

加强学生主体地位，本节课联系思政建设

教学反思

填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；

2.授课形式在相应的选项打“V”

授课教案

教学

教师活动/教学内容学生活动/注释

程序

情境导入：学前教育与社会政治、经济、文化等要素必然有着紧密

的联系，我们必须从社会这个大环境去看学前教育，探讨学前教育

与社会诸要素的关系，才能全面的认识学前教育。脱离社会因素去

看学前教育，就是“一叶障目，不见泰山”.注重引导学生理

四、学前教育与政治解学前教育。

rS政治体系主要由两部分构成：一是指理念、意识，其中包括政

导入治观念、政治态度、政治信念、政治标准等；二是指权力机构，其

新课中包括政治权力、政治制度、政权机关、政党等。这些构成因素都

会对学前教育及其发展产生不同程度的影响与制约作用。

1、政权性质决定了学前教育的领导权和受教育的权利

政权的性质，其实质是哪个阶级掌管国家政权，并为谁服务。政权

的性质决定了教育的领导权及受教育的权利。

2、政治体制决定了学前教育的体制

政制体制指统治阶级治理国家的形式，如是中央集权还是地方分

权制等。一个国家的政治体制决定它的教育体制，对于教育而言，

主要表现在政治体制对教育管理体制的影响上。例如，由于美国实

行的是联邦制的国家政权管理形式，因而与之相应的教育采用的就

6是地方分权的管理体制。而实行中央集权制的法国，其教育则是由

国家统一管理的。

3、政治纲领决定了学前教育的方针、目的激发学生自我的

政治纲领是一个国家政体的具体行动指南，是政治理想的具体化，学习动力，端正学

它规定了教育事业的方向、目的、途径等。学前教育的目的集中反习态度，提高学习

新课映了社会对幼儿发展的总的要求，其性质重要是由掌握领导权的统效率，强化成才意

内容治阶级的政治纲领决定的。识。

4、学前教育具有维护社会政治稳定与促进社会发展的功能

教育的政治功能首先表现在它对维护社会政治稳定所起的重要

作用。任何国家、任何社会，为维护其社会统治和政局的稳定，无

一不是通过教育的教化功能来实现的。社会是由人类构成的社会，

6学前教育可以促进人的发展，也必然促进社会的进步与发展。

二、学前教育与经济

1、学前教育的产生、发展与完善都与社会经济的发展密切相关，

并为社会经济发展所制约学前教育机构的设置与发展只有随着社会

经济的发展而稳步发展，才能促进学前教育事业的发展。

2、学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响

13/222

由于社会经济发展的水平不同，教育的任务也不同。同时，经

济的发展也为实现这些要求提供一定的物质基础。

3、学前教育的内容与手段也与社会经济发展紧密相连

经济的发展能创造更多的社会物质财富，为丰富和更新学前教

育的内容与手段提供了条件。

4、学前教育为促进社会经济发展服务

学前教育是整个国民教育的基础阶段。学前教育不仅可以从提

高劳动力素质、培养人才的角度促进经济发展，而且还有自己独特

的作用。学前教育关系到千家万户的生活和工作，减轻家长养育幼

小子女的负担和后顾之忧，使他们精力充沛地投入工作和学习。这

是通过保护和解放劳动力，直接为发展经济服务。

三、学前教育与社会文化

学前教育与社会文化有着十分密切的关系。学前教育是社会文

化的一个组成部分，是文化大系统中的一个子系统。要考察学前教

育的发展与规律，必须把握文化对学前教育的影响作用，否则难以

全面认识学前教育及其发展规律。

（-）社会文化对学前教育的影响重点关注中外学

文化对学前教育的影响也是多方面的，主要体现在以下几个方前教育发展的教

面。育家及其理念。

1、文化对学前教育目标的影响

不同国家文化背景下的学前教育目标也会有其文化特色，社会

文化在一定程度上制约学前教育目标的制定。

学生思考：日本与美国教育目的不同之处？

2、社会文化对学前教育内容的影响

教育目标不同必然导致教育内容的不同。社会文化影响各个国

家学前教育目标的制定，与此同时也必然影响到其学前教育的内容。

如影响中国文化最为深远的是孔子的儒学，因此直至今日我国很多

的学前教育机构仍然会带领孩子去诵读儒学经典，传承国学文化。

3、社会文化对学前教育方法、手段的影响

学前教育方法、手段会随着社会文化的进步有很大的不同。如

中世纪教堂学校中对儿童的严惩，中国古代对蒙学堂儿童教育进行

戒尺、棍棒教育。然而在现代社会文化的指引下教育者开始尊重儿

童、认识到儿童作为教育主体的地位，更多地运用适合儿童身心特

点的教育方式方法，如游戏法、直观教学法与活动法等。

（二）学前教育对社会文化的促进

1、学前教育是传递文化的重要手段

2、学前教育能够进行文化选择，提高文明水准

3、学前教育是对社会文化的创造和更新

六、课堂总结：学前教育与社会发展，体现在学前教育与政治、经

济、社会文化的联系.

七、作业：

请谈谈现今政治、经济、文化是如何影响学前教育的。

14/222

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20~20学年第学期

授课序号1

授课教师课程名称学前教育学

课题（项目）第二章学前儿童发展与儿童观

授课班级21学前

名称第一节学前儿童发展概述

授课时间星期一34理论教学也理实一体口实验/实训口

授课形式

授课地点本班习题口复习口其它活动口

知识基础：己了解教育学的基本概念，对教育学有基本认知

技能基础：有解决教育问题的基本能力，能够灵活运用教育学的理论观点解决

教育问题

学情分析

学习特征：1、从回顾教育学的内容的整体情况来看还是不错的，学生学习思

维较活跃

2、大部分学生已经逐渐建立一定的教育学知识树体系，具备良好的学习习惯

8.学习学前儿童发展的含义。

9.学习学前儿童发展的特点。

教学目标10.了解学前儿童发展理论。

教学重点学前儿童发展理论

教学难点学前儿童发展理论的混淆

教学方法谈话法、演绎法、案例分析法

教学资源

（教学准课本、投影仪、互联网

备）

1、导入新课10分钟

2、新课内容：75分钟

授课过程①学前儿童发展的含义、特点35分钟

及时间②学前儿童发展理论：精神分析理论20分钟

③学前儿童发展理论：行为主义理论20分钟

3、小结：学前儿童发展的含义、特点，学前儿童发展理论_5一分钟

作业

15/222

教学后记/

加强师生互动

教学反思

填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；

2.授课形式在相应的选项打“V”

授课教案

教学

教师活动/教学内容学生活动/注释

程序

情境导入：基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。

五、什么是学前儿童发展？

学前儿童发展是指学前儿童在成长过程中生理和心理有规律地

进行量变与质变的过程，生理发展是指学前儿童机体的正常生长和注重引导学生理

发育，包括形态的增长和功能的成熟。生理的发展是心理发展的前解学前儿童发展。

提和基础。心理的发展是指婴幼儿的认识过程、情感、意志和个性

导入的发展。对学前儿童来说，其身体的发展与心理的发展是密切相关

新课的。儿童年龄越小，其身体发展和心理发展之间的相互影响也就愈

大。

六、学前儿童发展的特点有哪些？

（-）定向性和顺序性

（_）连续性和阶段性

（三）不平衡性

（四）个体差异性

（五）整体性

资料卡：关键期，是指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期

或者做准备的时期。

6三、学前儿童发展理论

（-）精神分析理论

弗洛伊德观点：把人格分为伊底（本我）、自我以及超我。激发学生自我的

埃里克森：人格发展理论学习动力，端正学

把发展看作是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特习态度，提高学习

新课殊的目标、任务和冲突，各个阶段互相依存，后一阶段发展任务的效率，强化成才意

内容完成依赖于早期冲突的解决。识。

（二）行为主义理论

华生：经典行为主义

华生运用条件反射理论所做的婴儿害怕实验，为心理发展的行

为决定论作了最有力的说明。

6斯金纳观点

人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因

此，可以通过强化来塑造儿童的行为。

班杜拉：社会学习理论

认为强化分为直接强化、替代性强化和自我强化。

（三）皮亚杰认知发展理论：感知运动阶段（0—2岁）

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前运算阶段（2—7岁）

具体运算阶段（7—11岁）

形式运算阶段（11岁以后）

（四）维果斯基心理发展理论

认为心理发展是指是一个人的心理在环境与教育的影响下，在

低级的心理机能的基础上逐渐向高级的心理机能转化的过程。

学生思考：什么是最近发展区？

维果斯基对儿童心理学的一个突出贡献是提出了最近发展区

（Zoneofproximaldevelopment,ZPD）的概念。维果斯基把儿童

独立所能达到的解决问题的水平与经他人指导帮助后所能达到的潜

在发展水平之间的距离称为“最近发展区”。

在维果斯基看来，教学的可能性是由学生的最近发展区决定的，

教育者不应只看到儿童现今已达到的发展水平，还应该看到仍处于

形成的状态，正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适

应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，走在

发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。

学生思考：皮亚杰与维果斯基都谈到了幼儿发展与教学的关系，你重点关注学前教

能比较一下他们的观点有何异同么？在教学设计中如何运用两位心育发展理论。

理学家的理论呢？

（五）格赛尔的成熟势力说

格赛尔（Gesell,ArnoldLucius,见图27）是美国的心理学家

和儿科医生，主张遗传决定论。他用“双生子爬楼梯实验”证明儿

童学习取决于生理的成熟，支配儿童心理发展的因素有二：成熟与

学习。其中更着重于成熟，认为成熟与内环境有关，而学习则与外

环境有关。

资料卡：格赛尔和他的双生子爬梯试验

四、课堂总结：学前儿童发展的含义、特点，学前儿童发展理论。

五、作业：

以下是经典的儿童发展理论学者的著作，请任选一部阅读，并

摘录体现儿童发展理论的经典句子。

1.弗洛伊德的《梦的解析》

2.埃里克森《儿童与社会》

3.华生《行为主义》

4.班杜拉《社会学习与人格发展》

5.皮亚杰《儿童心理学》

6.维果斯基《儿童心理发展问题》

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授课教案首页

2021—2022学年第二学期

授课序号里

授课教师课程名称学前教育学

课题（项目）第二章学前儿童发展与儿童观

授课班级21学前

名称第二节影响儿童发展的因素

授课时间星期一34理论教学口理实一体口实验/实训口

授课形式

授课地点本班习题口复习口其它活动口

知识基础：己了解教育学的基本概念，对教育学有基本认知

技能基础：有解决教育问题的基本能力，能够灵活运用教育学的理论观点解决

教育问题

学情分析

学习特征：1、从回顾教育学的内容的整体情况来看还是不错的，学生学习思

维较活跃

2、大部分学生已经逐渐建立一定的教育学知识树体系，具备良好的学习习惯

11.影响儿童发展的生物因素。

12.影响儿童发展的教育与环境。

教学目标

教学重点影响儿童发展的因素

教学难点因素有遗传、生理成熟、环境和教育等

教学方法谈话法、演绎法、案例分析法

教学资源

（教学准课本、投影仪、互联网

备）

1、导入新课10分钟

2、新课内容：75分钟

授课过程①影响儿童发展的因素35分钟

及时间②生物因素20分钟

③教育与环境20分钟

3、小结：影响儿童发展的因素：遗传、生理成熟、环境和教育等_5—分钟

作业思考题

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教学后记/

注重因材施教

教学反思

填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；

2.授课形式在相应的选项打“V”

授课教案

教学

教师活动/教学内容学生活动/注释

程序

情境导入：自拟。

七、影响儿童发展的因素有哪些？

影响儿童心理发展的因素多种多样，归纳起来有遗传、生理成

熟、环境和教育等，现代学前教育科学主要关注这些因素是如何对注重引导学生理

儿童的心理发展产生影响的。概括来讲可分为客观因素和主观因素。解学前儿童发展

八、生物因素的因素。

9导入（-）遗传因素

新课i.遗传因素是心理发展必要的物质前提，为个体的身心发展提

供了可能性。例如，无脑畸形儿生来不具有正常脑髓，因而就不能

产生思维，最多只能有一些最低级的感觉，如关于饥饿、渴的内脏

感觉等。一个生来就是全色盲的孩子，就无法辨别颜色，更无法变

成画家。

2.遗传奠定儿童身心发展个体差异的最初基础。遗传素质的不

同是造成个体差异的重要基础，它规定了每个儿童心理发展的不同

可能性，这也是进行因材施教的重要心理学依据。遗传素质的差异

决定着心理活动所依据的物质基础一大脑及其活动的差异，从而影

响着心理机能的差异。例如，一个是父母近亲结婚而生下来的婴儿，

6另一个是白种人和黑种人结婚生下来的婴儿，给他们提供同样的生

长环境，20多年后他们会怎么样呢？结果相信大家都非常清楚遗传

素质是人发展的物质前提，但对人的发展不起决定作用，它不能预

定或决定儿童的发展。例如，一个儿童生来听觉器官是健全的，但激发学生自我的

如果没有适当的音乐环境或音乐教育，就不可能