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文档简介
性”“融合性”和“差异性”的评价内容，架构多元评价体系，促进学生核心素养的2021年8月30日，教育部印发《关于加强义务教育学校考试管理的通(见图1)。成作业，考查学生的知识储备和学科素养(见图2)。境，考查学生能否对发现的规律进行推理。通过任务2、任务3,教师引导学基础知识的巩固，又对学生推理能力和符号意识的核心素养进行评价。有机融合，在发展学生空间观念的同时渗透美育。任务2到任务4,学生则根(三)差异性：以个性化选择呵护差异年级学生的学业成绩，这样无法照顾到学生之间的心，不利于学生的全面发展。而《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学级的无纸化测评设计要注重学生个性化的体异，给予学生选择权，让学生能够根据自己的是根据学情特征，有层次地设置了小组任务设置增值任务，使学生在有选择、有层次的(一)评价目标多元化(二)评价方式多元化(三)评价结果多元化(四)评价主体多元化伴、家长
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