吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县七年级生物上册 1.1.1 生物的特征教案 （新版）新人教版

吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县七年级生物上册1.1.1生物的特征教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：生物的特征

2.教学年级和班级：吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县七年级

3.授课时间：第1课时

4.教学时数：45分钟

【教学目标】

1.知识与技能：使学生理解生物的基本特征，掌握生物与非生物的区别。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生对生物特征的理解和总结能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对生物学科的兴趣，认识到生物在自然界中的重要性。

【教学重点】

1.生物的基本特征及其与非生物的区别。

2.生物多样性的初步认识。

【教学难点】

1.生物特征的理解和总结。

2.生物与非生物区别的把握。

【教学准备】

1.教学课件、实物或图片。

2.学生分组，每组准备观察记录表。

【教学过程】

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示生物图片，引导学生思考：什么是生物？生物有哪些特征？

2.知识讲解（10分钟）

教师结合教材，详细讲解生物的七大基本特征，并与非生物进行比较。

3.实践活动（10分钟）

学生分组观察校园内的生物，记录生物的特征，总结生物与非生物的区别。

4.总结讨论（10分钟）

各小组汇报观察结果，全班讨论生物的特征，教师进行点评和总结。

5.拓展延伸（5分钟）

教师提出问题：生物的多样性表现在哪些方面？引导学生思考生物多样性的重要性。

6.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调生物的特征及其与非生物的区别。

7.课后作业（课后自主完成）

结合本节课所学内容，让学生列举生活中的生物实例，并说明其特征。

【教学反思】

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。同时，关注学生在实践活动中的表现，培养学生的观察力和思考能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-生物的七大基本特征：生物需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性、由细胞构成。这些特征是本节课的核心内容，教师在教学过程中应详细讲解，并通过实例加以强调，确保学生能够深刻理解生物的基本属性。

-生物与非生物的区别：通过对比分析，使学生能够明确生物与非生物的界限，掌握判断一个物体是否为生物的方法。

举例解释：以植物为例，讲解其如何通过光合作用获取营养、进行呼吸、排出废物等生命活动，强调这些活动是生物特有的。

2.教学难点

-生物特征的理解和总结：对于七年级学生来说，理解并总结生物的七大基本特征有一定的难度，需要教师通过生动的例子、形象的比喻等方式，帮助学生突破这一难点。

-生物多样性的初步认识：生物多样性是生物学科的一个重要概念，对于初学者来说，理解生物多样性的内涵及其表现有一定的难度。

举例解释：在讲解生物的遗传和变异特性时，教师可以借助学生的外貌、性格等方面的差异，使学生更容易理解遗传和变异的概念。同时，通过展示不同种类的生物图片，帮助学生初步认识生物多样性的表现，如形态、生活习性、分布等方面的差异。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有《吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县七年级生物上册》教材，提前指导学生预习本节课相关内容，了解生物的基本特征。

-准备教材中的练习题和思考题，以便在课堂教学中使用。

2.辅助材料：

-准备与生物特征相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于辅助教学，增强学生对生物特征的认识。

-收集生物与非生物实例的图片，以便在对比分析时使用。

-准备生物多样性相关的资料，如不同种类的生物图片、生态系统介绍等，帮助学生理解生物多样性的概念。

3.实验器材：

-准备显微镜、观察样本（如植物叶片、昆虫等），以便学生观察生物的细胞结构。

-准备实验器材，如培养皿、滴管、试剂等，用于课堂演示或学生实验操作。

4.教室布置：

-将教室划分为小组讨论区，每组配备一张桌子、若干椅子，方便学生进行观察、讨论。

-设立实验操作台，提前摆放好实验器材，确保实验操作安全、便捷。

-在教室墙壁上张贴生物特征、生物多样性相关的海报或挂图，营造良好的学习氛围。

5.其他：

-准备观察记录表，供学生在实践活动中记录观察到的生物特征。

-准备课堂提问和讨论的话题，激发学生的思考和参与热情。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示校园内不同生物的图片，引发学生对生物多样性的思考，提问：“同学们，你们知道这些图片上的生物都有哪些共同点吗？”

-学生观察图片并分享自己的发现，教师引导讨论，引出本节课的主题：生物的特征。

-教师简要介绍生物的七大基本特征，激发学生对新课的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-教师结合教材，详细讲解生物的第一个特征：生物需要营养。通过举例解释，如植物通过光合作用获取营养，动物通过摄取食物获取营养。

-接着，教师讲解生物的第二个特征：能进行呼吸。以动植物为例，解释呼吸作用的过程。

-最后，教师介绍生物的第三个特征：能排出废物。举例说明不同生物如何排出废物，如动物的尿液、植物的落叶。

3.实践活动（15分钟）

-学生分组，每组领取一个生物样本（如植物、昆虫等），观察并记录生物的特征。

-学生通过显微镜观察生物细胞，了解生物的微观结构，加深对生物特征的认识。

-各小组整理观察结果，准备进行小组讨论。

4.学生小组讨论（10分钟）

-各小组分享观察到的生物特征，举例回答以下问题：

a.你们小组的生物样本具有哪些特征？

b.这些特征如何说明生物与非生物的区别？

c.生物多样性的表现有哪些？

-教师巡回指导，参与讨论，解答学生的疑问，引导他们深入思考生物的特征。

5.总结回顾（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调生物的七大基本特征及其与非生物的区别。

-学生回顾所学内容，分享自己的收获和感悟，教师给予鼓励和评价。

总用时：45分钟知识点梳理1.生物的基本特征

-生物需要营养：植物通过光合作用制造有机物，动物通过摄取食物获取营养。

-生物能进行呼吸：生物体内部发生呼吸作用，释放能量。

-生物能排出废物：通过代谢产生废物，通过各种途径排出体外。

-生物能对外界刺激作出反应：生物具有感知和响应环境变化的能力。

-生物能生长和繁殖：生物体大小、数量随时间增加，繁衍后代。

-生物具有遗传和变异的特性：生物体的性状可以通过遗传传递给后代，同时存在变异现象。

-生物由细胞构成：细胞是生物体结构和功能的基本单位。

2.生物与非生物的区别

-生物具有生命现象，非生物不具备生命现象。

-生物具有生长、繁殖、遗传等特性，非生物不具备这些特性。

-生物能对外界环境作出反应，非生物无法进行响应。

3.生物多样性

-生物种类的多样性：生物种类的丰富性，如植物、动物、微生物等。

-生态系统的多样性：生物在不同环境中的适应性和相互关系。

-遗传多样性：同一物种内部个体间的遗传差异。

4.生物细胞的结构与功能

-细胞膜：保护细胞内部结构，控制物质进出。

-细胞质：包含各种细胞器，参与细胞代谢活动。

-细胞核：存储遗传信息，控制细胞生长、分裂和遗传。

-叶绿体：植物细胞特有的细胞器，进行光合作用。

-线粒体：动植物细胞共有的细胞器，参与细胞呼吸作用。

5.生物观察方法

-直接观察：用肉眼或放大镜观察生物的外部特征。

-显微观察：使用显微镜观察生物细胞结构。

6.生物的特征在实际生活中的应用

-了解生物的基本特征，有助于我们更好地保护生态环境，维护生物多样性。

-生物特征的研究对于医学、农业、生物技术等领域具有重要意义。教学反思与改进在上完这节关于生物特征的课程后，我意识到有几个地方需要反思和改进。首先，我发现学生在理解生物的基本特征方面存在一些困难，特别是对于生物如何进行呼吸和排出废物的过程。这可能是因为我讲解得不够详细，或者是因为缺乏直观的教具和实验演示。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，比如通过实物模型或简单的实验来展示这些生物过程。

其次，我注意到在实践活动中，学生们的观察记录不够详细，这可能是因为他们没有足够的时间去仔细观察和记录。因此，我打算在下次的实践活动中，提前给学生发放观察指南，明确观察的重点，并延长观察时间，确保他们能够更深入地了解生物的特征。

另外，小组讨论环节虽然活跃，但有些学生的参与度不高。我意识到这可能是因为我没有给出明确的讨论方向，导致讨论内容较为分散。针对这个问题，我将在下一次教学中提供更具针对性的讨论题目，并鼓励每个小组成员都有机会发表自己的看法。

为了评估教学效果，我计划在课后收集学生的反馈，了解他们对生物特征的理解程度，以及他们对课堂活动的感受。同时，我也会定期检查他们的课堂笔记和练习题，以监测他们对知识点的掌握情况。

改进措施如下：

-增加课堂互动，使用更多直观的教学工具和实验来加强学生对生物特征的理解。

-提供观察指南，延长实践活动时间，确保学生能够充分观察和记录生物特征。

-设定明确的讨论主题，鼓励所有学生参与小组讨论，提高讨论效率。

-定期收集学生反馈，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，能认真听讲，对生物的基本特征表现出浓厚兴趣。

-在观察和实践活动过程中，学生能认真记录，与同学合作交流，展现出良好的团队协作能力。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中，能针对生物特征问题进行深入探讨，展示出对生物特征的理解和分析能力。

-学生在展示环节中，能清晰表达观点，分享观察到的生物特征实例，为其他同学提供学习借鉴。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，发现大部分学生对生物的基本特征及其与非生物的区别有了较好的掌握。

-测试结果显示，学生对生物多样性的认识有所提高，但仍需加强对生物多样性内涵的理解。

4.课后作业完成情况：

-学生能按