江苏省2015-2015学年高中英语 Unit2 Wish you were here Period4 Grammar教案 牛津译林版必修2

江苏省2015-2015学年高中英语Unit2WishyouwereherePeriod4Grammar教案牛津译林版必修2主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为江苏省2015-2016学年高中英语Unit2"Wishyouwerehere"Period4的Grammar部分，牛津译林版必修2。教学内容主要包括虚拟语气的用法，特别是与wish相关的句子结构，如wish+主语+过去式（表示现在或未来的愿望）、wish+主语+would+动词原形（表示对现在情况的不满）等。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的课程中学习了基本的动词时态，对过去式有了一定的掌握。此外，通过前面的单元学习，学生对描述愿望和遗憾的情感表达有了基础认识，本节课将在此基础上进一步深化学生对虚拟语气在表达愿望时的应用，使学生在实际语境中能更准确地运用英语表达情感。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过学习虚拟语气在表达愿望和遗憾中的应用，学生将能够提升语言表达的准确性和丰富性，增强思维品质，特别是在推理和假设情境下的逻辑思维能力。同时，通过对比中英文化中表达愿望的不同方式，培养学生对文化差异的敏感性和理解力，提升文化意识。此外，学生在合作探究和实际运用中，培养自主学习能力，形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。这些目标与新教材要求相符合，旨在全面提升学生的英语学科核心素养。学情分析本节课的教学对象为江苏省高中二年级学生，经过一年多的英语学习，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握基本的英语语法知识，包括动词时态、名词性从句等，对本单元的主题“Wishyouwerehere”已有初步了解，能运用一般过去时描述虚拟情境。但在虚拟语气的具体运用，尤其是与wish相关的句子结构方面，还需进一步巩固和拓展。

2.能力层面：学生在阅读和听力方面具备一定水平，能理解并运用英语进行日常交流。然而，在写作和口语表达方面，部分学生仍存在困难，尤其在运用虚拟语气表达愿望和遗憾时，可能存在表达不准确、句子结构混乱等问题。

3.素质层面：学生在团队合作、探究学习方面表现出一定的积极性，但在自主学习、问题解决方面仍有待提高。此外，部分学生对英语学习兴趣不足，课堂参与度不高，这可能影响他们对本节课内容的掌握。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力较为集中，能按时完成作业，但部分学生在课后复习和预习方面存在不足，对课堂所学知识巩固程度不够。此外，部分学生存在拖延现象，对课程学习产生一定影响。

针对以上学情，本节课的教学策略如下：

1.针对学生知识层面的特点，通过设计丰富的语境，让学生在实际情境中感知、体验虚拟语气的用法，提高他们运用虚拟语气表达愿望的能力。

2.在能力层面，注重培养学生的写作和口语表达能力。通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中掌握虚拟语气的用法，提高语言输出的准确性。

3.在素质层面，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性。通过设置不同难度的任务，使学生在完成任务的过程中，培养自主学习、团队合作等能力。

4.针对学生的行为习惯，加强课堂管理，提高课堂效率。通过课堂互动、课后作业等方式，引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都准备了本节课所需的教材——牛津译林版高中英语必修2，以便于学生跟随课堂进度，及时查阅相关语法点和例句。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如表达愿望的场景图片，帮助学生更好地理解虚拟语气的应用情境。

-设计图表，梳理虚拟语气的不同用法，如wish后的动词时态变化，以便学生直观地学习和复习。

-搜集并剪辑与虚拟语气相关的视频片段，如电影、电视剧中的对话，增强学生的语感，提高学习兴趣。

-编制练习题，包括选择题、填空题和改错题，用于课堂巩固和课后作业。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：

-在教室前方设置多媒体展示区，方便展示图片、视频和PPT等教学资源。

-将教室座位分为小组讨论区，每组4-6人，便于学生进行合作学习和课堂讨论。

-在教室四周设置白板或黑板，用于展示学生的作业和思考过程，便于教师指导和评价。

此外，为了确保教学活动的顺利进行，教师还需准备以下资源：

-准备课堂反馈表，用于收集学生对课堂内容的掌握情况，以便教师及时调整教学策略。

-准备评价量表，用于评价学生在课堂讨论、小组合作、作业完成等方面的表现，鼓励学生积极参与课堂活动。

-准备参考书籍和资料，以备学生提问时提供更多相关信息。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引出本节课主题。

过程：教师通过展示一张旅游景点图片，并提出问题：“Ifyoucouldgotoanyplaceintheworld,wherewouldyouliketogo?”引导学生运用虚拟语气回答，如“IwishIcouldgotoHawaii.”从而自然导入本节课的主题——虚拟语气在表达愿望时的用法。

2.新课内容讲解（10分钟）

目标：让学生掌握虚拟语气的用法，特别是与wish相关的句子结构。

过程：教师结合教材内容，讲解虚拟语气的基本概念和与wish相关的句子结构，如wish+主语+过去式（表示现在或未来的愿望）、wish+主语+would+动词原形（表示对现在情况的不满）。通过实例和练习，让学生理解和运用这些语法点。

3.课堂实践（20分钟）

目标：让学生在实际情境中运用虚拟语气，提高语言表达能力。

过程：教师设计不同的情境，让学生进行角色扮演，运用虚拟语气进行对话。同时，通过小组合作，完成相关练习题，巩固所学知识。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作意识和批判性思维能力。

过程：学生分成小组，讨论以下问题：“Howdoweusethesubjunctivemoodindifferentsituations?CanyoufindanyculturaldifferencesinexpressingwishesbetweenEnglishandChinese?”各小组总结讨论成果，准备进行课堂展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：检验学生的学习效果，提高学生的表达和评价能力。

过程：各小组代表展示讨论成果，其他学生认真聆听，教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并给予鼓励和建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：帮助学生巩固所学知识，形成长期记忆。

过程：教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调虚拟语气的用法和注意事项。同时，鼓励学生课后继续练习，提高自己的语言运用能力。知识点梳理1.虚拟语气的概念：虚拟语气用于表示说话人的主观愿望、假设、猜测或建议等非现实情况。

2.虚拟语气与wish的用法：

-wish+主语+过去式（动词过去式）：表示对现在或将来情况的愿望，常含有不可能实现的意味。

-wish+主语+would+动词原形：表示对现在情况的不满或遗憾。

-wish+主语+had+过去分词：表示对过去情况的遗憾或后悔。

3.虚拟语气在if条件句中的用法：

-与现在事实相反：If+主语+过去式（动词过去式），主语+would/could/might+动词原形。

-与过去事实相反：If+主语+had+过去分词，主语+would/could/might+have+过去分词。

-与将来事实相反：If+主语+wereto+动词原形/If+主语+should+动词原形/If+主语+pastsimple，主语+would/could/might+动词原形。

4.虚拟语气在名词性从句中的用法：

-在主语从句、宾语从句和表语从句中，表示建议、愿望、假设等意义时，常用虚拟语气。

-从句中的谓语动词形式为：should+动词原形（通常省略should）。

5.虚拟语气在定语从句中的用法：

-当先行词为wish，suggestion，proposal等表示愿望、建议的名词时，定语从句常用虚拟语气。

-定语从句中的谓语动词形式为：should+动词原形（通常省略should）。

6.虚拟语气在实际语境中的应用：

-描述与现在事实相反的愿望、假设、建议等情况。

-描述与过去事实相反的遗憾、后悔等情况。

-描述与将来事实相反的猜测、假设等情况。

7.虚拟语气的注意事项：

-在虚拟语气句子中，be动词的过去式一律用were，不用was。

-在表示过去的虚拟语气中，had可用于所有动词形式，而不仅仅是完成时态。

-在虚拟语气中，情态动词（如can,may,must）和它们的过去式（如could,might,would）可以互换使用。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师在课堂上提出与虚拟语气相关的问题，观察学生的回答情况，了解他们对虚拟语气概念和用法的掌握程度。针对学生的回答，教师应及时给予反馈，指出正确之处和需要改进的地方。

-通过观察：教师在课堂上注意观察学生的学习行为和态度，如参与讨论的积极性、小组合作的协同性等，了解学生的学习状态和情感态度。

-通过测试：在课堂练习环节，教师设计一些与虚拟语气相关的练习题，包括选择题、填空题、改错题等，用以检测学生对知识点的掌握情况。根据测试结果，教师可以及时发现学生的问题，并进行针对性的解决。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改：教师应仔细检查学生作业的完成情况，包括语法使用是否准确、句子结构是否合理、表达是否清晰等，并对作业进行评分。

-点评和反馈：针对学生的作业，教师给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。对于表现优秀的学生，教师应给予表扬和鼓励；对于表现不足的学生，教师应给出建设性的建议，帮助他们找到提高的方向。

-鼓励学生继续努力：在作业评价中，教师应注重激发学生的学习兴趣和自信心，鼓励他们在今后的学习中继续努力，不断提高英语水平。

此外，为了更全面地评价学生的学习效果，教师还可以采取以下评价方式：

3.过程性评价：

-教师对学生在课堂上的表现、作业完成情况、小组讨论等方面进行记录，综合评价学生的英语学习过程。

-通过定期的学习报告、学习日志等方式，了解学生的自主学习情况，鼓励学生进行自我评价和反思。

4.终结性评价：

-在单元或学期末，进行一次全面的测试，包括听力、阅读、写作和口语等，全面评估学生对虚拟语气知识点的掌握程度。

-通过模拟真实语境的任务，如写作文、角色扮演等，评价学生在实际情境中运用虚拟语气的能力。典型例题讲解**例题1：**IfI**were**abird,I**wouldfly**tothesky.

**解析：**这是一个与现在事实相反的虚拟语气句子。主句使用了过去式"were"，从句使用了"would"加上动词原形"fly"。

**例题2：**IfI**hadstudied**harder,I**wouldhavepassed**theexam.

**解析：**这是一个与过去事实相反的虚拟语气句子。主句使用了过去完成时"hadstudied"，从句使用了"wouldhave"加上过去分词"passed"。

**例题3：**I**wish**I**were**inParisnow.

**解析：**这是一个表示现在愿望的虚拟语气句子。使用了"wish"加上过去式"were"。

**例题4：**He**suggests**thatwe**(should)leave**early.

**解析：**这是一个表示建议的虚拟语气句子。使用了"建议"动词"suggests"，后面跟宾语从句，从句中使用了"(should)leave"。

**例题5：**Itis**essential**thatshe**(should)be**ontime.

**解析：**这是一个表示重要性的虚拟语气句子。使用了"essential"形容词，后面跟表语从句，从句中使用了"(should)be"。

2.**补充和说明**

**例题1：**IfI**were**thepresident,I**wouldreduce**taxes.

**解析：**这是一个与现在事实相反的虚拟语气句子。主句使用了过去式"were"，从句使用了"would"加上动词原形"reduce"。

**例题2：**IfI**hadwon**thelottery,I**wouldhavebought**ahouse.

**解析：**这是一个与过去事实相反的虚拟语气句子。主句使用了过去完成时"hadwon"，从句使用了"wouldhave"加上过去分词"bought"。

**例题3：**I**wish**I**knew**howtospeakFrench.

**解析：**这是一个表示现在愿望的虚拟语气句子。使用了"wish"加上动词的过去式"knew"。

**例题4：**He**insists**thatwe**(should)apologize**.

**解析：**这是一个表示坚持的虚拟语气句子。使用了"insists"动词，后面跟宾语从句，从句中使用了"(should)apologize"。

**例题5：**Itis**necessary**thatshe**(should)arrive**by6pm.

**解析：**这是一个表示必要性的虚拟语气句子。使用了"necessary"形容词，后面跟表语从句，从句中使用了"(should)arrive"。教学反思本节课的教学内容是虚拟语气，这是高中英语语法中的一个难点。通过本节课的教学，我发现学生们对虚拟语气的掌握程度参差不齐。有些学生能够很好地理解和运用虚拟语气，而有些学生则感到困惑。在教学过程中，我采取了一些措施来帮助学生理解和掌握虚拟语气。

首先，我通过一些例句来解释虚拟语气的用法。我发现，通过具体的例子，学生们更容易理解虚拟语气的用法。我还让学生们自己造句，以