2024-2025学年九年级物理全册13.3比热容教案新版新人教版

Page5第三节《比热容》教学目标▲学问与技能1.理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。2.尝试用比热容学问说明简洁的自然现象。3.能依据吸热公式Q=cm（t-t，）和放热公式Q款=cm（to一t）进行简洁的热量计算。▲过程与方法1.通过探究，比较不同物质的吸热状况。2.利用比热容说明海边与沙漠昼夜温差等问题。▲情感、看法与价值观1.利用探究性学习活动培育学生自己动脑筋、想方法，解决问题的实力。2.提高学生关切人类赖以生存的自然环境的意识。教学重点比热容的概念；依据吸热和放热公式进行简洁的热量计算。教学难点理解比热容概念并能利用它说明有关现象。一、导入新课[课件展示]利用多媒体展示中心电视台天气预报的截图。[提出问题]图中显示的地区，昼夜温差有什么规律？为什么？回答预设：内陆地区的温差比沿海地区的温差大。要揭开问题的神奇面纱，让我们走进对物质比热容的探究。二、推动新课（一）比较不同物质的吸热实力[生活体验]（1）烧开一壶水与半壶水，一壶水汲取的热量多还是半壶水汲取的热量多？（2）将--壶水烧开与烧成温水.烧成开水汲取的热量多还是烧成温水汲取的热量多？[探究问题]依据生活阅历我们可以知道，物体汲取热量的多少与物体的质量、物体上升的温度有关。对于不同的物质，例如一种是水、另一种是食用油，假如它们的质量相同，温度上升一样时，它们汲取的热量是否相同呢？[探究试验]试验器材：铁架台、电加热器、水、食用油烧杯、温度计、细线停表、天平。试验步骤：1.利用天平和烧杯量取相同质量的水和食用油，依据试验要求安装试验器材。2.用相同的电加热器同时对水和食用油加热，视察温度计的示数，将试验数据填入下表：说明：同时对质量相同的不同物质加热，相同时间内水和食用油汲取的热量认为相等。老师巡回指导，刚好发觉问题，赐予解决。试验结论：质量相同的水和食用油上升相同的温度，水汲取的热量比食用油汲取得多。[归纳总结]质量相等的不同物质，上升相同的温度，汲取的热量不同，说明物体汲取热量的多少还与物质的种类有关。（设计意图：通过合作探究，让学生体验科学探究的乐趣，培育学生的主动探究实力和创新精神。）（二）比热容[建构概念]如何科学地表示不同物质在质量相等、上升的温度相同时，汲取的热量不同的这种特性呢？物理学中引人了比热容这个物理量。引入概念：肯定质量的某种物质，在温度上升时汲取的热量与它的质量和上升的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。物理意义：比热容是反映物质自身性质的物理量，数值上等于单位质量的某种物质温度上升1℃所汲取的热量。符号单位：比热容用符号c表示，它的单位是焦每千克摄氏度，符号是J/（kg.℃）。[课件展示]利用多媒体展示一些物质的比热容问题：（1）哪种物质的比热容最大？（2）每种物质都有它的比热容，水与冰的比热容是否相同？（3）分析比热容表，可以找出哪些规律？答案点拨：（1）水的比热容最大，等于4.2X10J/（kg.C）。（2）水与冰的比热容不相同。（3）不同的物质的比热容一般是不相等的，但也可能相等，物质的比热容与物质的状态有关。[重点强调]比热容是物质的一-种属性，比热容与物质的种类和状态有关，与质量、体积、温度、位置等因素无关。[学问应用]为什么用水作“冷却剂”冷却汽车的发动机？为什么用水作“热源”在暖气管道中循环？答案点拨：（1）汽车发动机在工作时发热许多，常用循环流淌的水来吸热作为冷却剂，水的比热容大，质量与上升温度相同时，水汲取的热量较多。（2）在北方生活中往往用热水取暖，让热水缓缓流过散热器，因为水的比热容较大，质量与降低温度相同时，水放出的热量较多。（设计意图：培育学生运用所学学问解决实际问题的实力，从“物理走向社会”。）（三）热量的计算例1.某温泉度假村利用地热水作为房间洗浴用水，请计算：质量为100kg的地热水，温度从70℃降低到20℃，放出的热量是多少？［c水=4.2×103J/(kg·℃)］解：地热水放出的热量Q放=c水m(t0-t)=4.2×103J/(kg·℃)×100kg×(70℃-20℃)=2.1×107J.例2.使20g冰的温度从-10℃上升到0℃，但未熔化成水，须要汲取多少热量？假如这些热量是由温度从5℃降低到0℃的水供应的，须要多少克5℃的水？［冰的比热容2.1×103J/(kg·℃)］[易错警示]“上升到”是表示物体的末温，“上升了”是指温度的改变量。[反馈练习]把质量是100g的铁块放在火炉里相当长的时间后，取出来马上投人到盛有200g水的杯子里，水的温度