浙江省嘉善县第四中学人教版八年级下册历史与社会第六单元综合探究六　郑和下西洋与哥伦布航海的比较说课稿

浙江省嘉善县第四中学人教版八年级下册历史与社会第六单元综合探究六郑和下西洋与哥伦布航海的比较说课稿一、教材分析

“浙江省嘉善县第四中学人教版八年级下册历史与社会第六单元综合探究六郑和下西洋与哥伦布航海的比较”本节课旨在通过对郑和下西洋与哥伦布航海的比较，使学生了解中国古代航海事业的辉煌成就以及与西方航海的历史差异。教学内容紧密联系课本，以培养学生的历史思维能力和比较分析能力为核心，通过对历史事件的深入剖析，引导学生认识到不同文明交流互鉴的重要性。二、核心素养目标

培养学生时空观念，通过对郑和下西洋与哥伦布航海的时间、地点、背景进行比较，理解历史事件的发展脉络；提升史料实证能力，指导学生运用史料对两种航海进行比较分析，培养客观评价历史的能力；加强历史解释素养，引导学生从多角度分析郑和航海与哥伦布航海的意义和影响，提高历史思维水平；培养文化理解与传承意识，使学生认识到不同文明间的交流与互鉴对世界历史发展的推动作用。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了关于中国古代的航海技术和郑和下西洋的基本知识，对郑和的航海路线、目的和影响有了初步的了解。同时，学生对哥伦布的航海也有所认识，包括其航海的背景和发现新大陆的意义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对探索未知的历史事件和进行比较学习通常表现出较高的兴趣。他们具备一定的历史分析能力，能够通过教师的引导对历史事件进行简单的比较和思考。学生的学习风格多样，有的喜欢通过文字资料学习，有的则更倾向于图表和实物展示。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在进行郑和与哥伦布航海比较时，可能会对两个事件的历史背景、航海目的和影响等方面的深入理解感到困难。此外，由于两种航海的出发点、目的和影响存在较大差异，学生可能在分析时难以把握比较的要点，需要教师提供适当的引导和支架。四、教学方法与策略

采用讲授法介绍郑和下西洋与哥伦布航海的历史背景和基本事实，通过讨论法引导学生比较两者的异同，激发思维。设计小组合作活动，让学生进行角色扮演，模拟历史人物决策过程，增强参与感。利用多媒体展示相关地图和航海路线，辅助教学，增强直观性。通过问题驱动法，鼓励学生提出问题并寻找答案，促进深度学习。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对郑和下西洋与哥伦布航海比较的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过郑和下西洋和哥伦布航海吗？它们分别代表了哪些文明的特点？”

展示一些关于郑和下西洋和哥伦布航海的图片或视频片段，让学生初步感受两大航海事件的魅力和差异。

简短介绍郑和下西洋与哥伦布航海的基本概念和比较的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.郑和下西洋与哥伦布航海基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解郑和下西洋与哥伦布航海的基本概念、背景和目的。

过程：

讲解郑和下西洋的定义，包括其航海的时间、路线和主要成就。

详细介绍哥伦布航海的背景、目的和发现新大陆的意义。

使用图表或示意图帮助学生理解两者的航海路线和影响。

3.郑和下西洋与哥伦布航海案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解郑和下西洋与哥伦布航海的特性和重要性。

过程：

选择郑和下西洋和哥伦布航海的几个典型事件进行分析。

详细介绍每个案例的背景、经过和影响，让学生全面了解两大航海事件的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对世界历史发展的意义，以及它们在文化交流和贸易往来中的作用。

小组讨论：让学生分组讨论郑和下西洋与哥伦布航海的比较，探讨两者的异同点和历史意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与郑和下西洋或哥伦布航海相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的历史背景、主要成就和影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对郑和下西洋与哥伦布航海比较的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的历史背景、主要成就和影响。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调郑和下西洋与哥伦布航海比较的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括郑和下西洋与哥伦布航海的基本概念、案例分析等。

强调两大航海事件在推动世界历史发展、促进文化交流和贸易往来中的价值和作用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于郑和下西洋与哥伦布航海比较的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述郑和下西洋与哥伦布航海的基本信息，包括时间、地点、航线、目的和影响等。他们能够理解郑和航海的主要目的是为了展示明朝的国力和促进文化交流，而哥伦布航海则是为了寻找新的贸易路线和拓展领土。学生对两种航海的历史背景和航海技术有了更深入的了解。

2.思维能力方面：通过比较分析，学生的历史思维能力得到提升。他们能够从多个角度对郑和下西洋与哥伦布航海进行比较，如航海的规模、影响范围、文化交流的程度等。学生能够独立思考，提出自己的见解，并对两种航海的意义和影响进行评价。

3.合作交流方面：在小组讨论中，学生能够积极表达自己的看法，倾听他人的意见，并在讨论中达成共识。他们学会了如何合作研究问题，提高了团队协作能力。通过课堂展示，学生锻炼了公众演讲和表达能力。

4.文化理解方面：学生能够认识到不同文明之间的交流和互鉴对世界历史发展的重要性。他们理解到郑和下西洋和哥伦布航海不仅是航海技术的展示，也是中西方文明交流的桥梁。学生能够尊重不同文明，理解文化多样性的价值。

5.实践应用方面：学生能够将所学知识应用到实际生活中，例如通过了解航海历史，学生可以更好地理解现代国际关系和全球化的形成过程。他们能够运用历史知识分析当今世界政治、经济和文化交流的趋势。

6.学习态度方面：学生对历史学科的兴趣得到增强，他们更加积极地参与课堂讨论和课后研究。学生对郑和下西洋与哥伦布航海的好奇心和探索欲被激发，学习动力明显提升。

7.自主学习方面：学生学会了如何自主查找资料，运用史料进行实证研究。他们在课后能够主动探索与郑和下西洋和哥伦布航海相关的历史事件，拓宽了自己的知识面。

总体而言，通过本节课的学习，学生在知识、能力、态度和方法等方面都取得了显著的效果，不仅加深了对历史知识的理解，也提升了历史思维和综合素养，为未来的学习打下了坚实的基础。七、教学反思

这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方值得反思和改进。

首先，学生对郑和下西洋和哥伦布航海的历史背景和影响有了较为全面的了解，这一点让我感到很高兴。通过课堂上的讨论和案例分析，我发现学生们能够积极参与，提出自己的见解，这显示了他们对历史事件的兴趣和好奇心。但是，我也注意到在讨论过程中，有些学生对于历史事件的深入分析还不够，他们可能更多地停留在表面层次的描述，而不是深入探讨背后的原因和影响。未来，我需要在课堂上更多地引导学生进行深入思考，比如通过提出更具挑战性的问题，或者让学生进行更深入的史料研究。

其次，小组讨论环节学生的互动给了我很大的启发。他们能够在小组内有效地交流观点，合作完成讨论任务。但是，我也发现有些小组在讨论过程中出现了意见分歧，导致讨论效率降低。我觉得在未来的课程中，我需要更加明确小组讨论的目标和流程，确保每个学生都能在讨论中发挥作用，同时也要教会他们如何在意见分歧时有效地沟通和协商。

在课堂展示环节，学生们的表现让我感到惊喜。他们能够自信地表达自己的观点，而且展示的内容也很有创意。但是，我也注意到有些学生在公众演讲方面还比较紧张，表达不够流畅。我应该在课堂上更多地提供这样的机会，让学生们练习表达，增强他们的自信心。

在教学方法上，我觉得多媒体的使用起到了很好的辅助作用。通过图片和视频，学生们能够更直观地理解航海路线和历史背景。但同时，我也意识到