第21课《古代诗歌五首-登幽州台歌、游山西村》说课稿 2023-2024学年统编版语文七年级下册

第21课《古代诗歌五首——登幽州台歌、游山西村》说课稿2023—2024学年统编版语文七年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文七年级下册第21课《古代诗歌五首——登幽州台歌、游山西村》。本课包括唐代诗人陈子昂的《登幽州台歌》和宋代诗人陆游的《游山西村》两首诗歌。教学内容主要围绕诗歌的朗读、理解、分析和欣赏，以及诗人情感的表达和历史文化背景的介绍。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过学习这两首诗歌，学生可以巩固和提高对古代诗歌的基础知识，如韵律、修辞、意象等；同时，这两首诗歌分别描绘了山水田园和边塞风光，与学生已学的其他诗歌相辅相成，有助于拓展学生的审美视野和历史文化知识。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《登幽州台歌》和《游山西村》，学生能够理解诗歌的意境，掌握古诗的朗读节奏和韵律，提高对古典诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌理解诗人的情感和创作背景，激发学生的想象力，提升批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解唐代和宋代的社会文化背景，感受古人的审美情趣，增强对中国传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生发现诗歌中的美，体验诗人的情感，培养高雅的审美趣味和艺术创造力。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌的意象和情感：通过《登幽州台歌》和《游山西村》的学习，使学生能够把握诗中的意象，如“幽州台”、“山水”、“烟村”等，以及诗人通过这些意象表达的情感，如陈子昂的怀才不遇和陆游的田园情趣。

-掌握古代诗歌的朗读技巧：教授学生正确的朗读节奏、停顿和情感表达，例如《登幽州台歌》的慷慨激昂和《游山西村》的平和宁静。

-分析诗歌的修辞手法：如对仗、拟人、夸张等，让学生能够识别并欣赏诗人如何运用这些手法来增强诗歌的表现力。

2.教学难点

-理解诗人的创作背景：学生可能难以理解陈子昂和陆游的时代背景，如陈子昂的《登幽州台歌》反映了他对当时政治不满的情感，陆游的《游山西村》则表达了他对田园生活的向往。需要通过讲解历史背景帮助学生理解诗人的心境。

-感受诗歌的深层意境：学生可能难以深入体会《登幽州台歌》中的“前不见古人，后不见来者”所表达的孤独和无奈，或《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的哲理。教师需要通过引导和讨论，帮助学生深入理解诗歌的内在情感和哲理。

-掌握诗歌的审美特征：学生可能不熟悉古代诗歌的审美标准，如平仄、押韵等，需要教师通过实例讲解和练习，帮助学生逐步掌握这些知识，提高审美鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文七年级下册教材。

2.辅助材料：收集并准备《登幽州台歌》和《游山西村》的背景资料、诗人简介、诗歌赏析等相关文档，以及朗读示范音频，用于课堂播放和讨论。

3.教室布置：根据教学需要，将教室布置成便于分组讨论和集中讲解的环境，确保学生能够舒适地参与课堂活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道古代诗人是如何表达他们的情感和志向的吗？”来引起学生的兴趣。

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的唐诗和宋诗，例如李白的《静夜思》、杜甫的《春望》等，引导学生思考这些诗歌中的情感表达和艺术特点。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：首先介绍《登幽州台歌》和《游山西村》的作者背景，陈子昂和陆游的生平及创作背景。

-《登幽州台歌》：分析诗歌的结构、意象和情感，重点讲解“前不见古人，后不见来者”的孤独感和“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的情感表达。

-《游山西村》：分析诗歌中的山水田园意境，讲解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理意味。

-举例说明：通过朗读示范，让学生感受诗歌的韵律和情感，如《登幽州台歌》的慷慨激昂和《游山西村》的平和宁静。

-互动探究：将学生分组，每组选择一首诗歌进行讨论，探讨诗人的情感表达和诗歌的艺术特色，然后每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生独立完成以下练习：

-朗读并背诵《登幽州台歌》和《游山西村》。

-分析并写下两首诗歌中的意象及其所表达的情感。

-尝试创作一首模仿《登幽州台歌》或《游山西村》风格的诗歌。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，给予必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读、理解和创作技巧。

-让学生分享他们在本节课中的收获和感受，教师给予积极的反馈。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在家中再次朗读《登幽州台歌》和《游山西村》，并撰写一篇关于诗歌情感的短文，字数不限，要求真情实感，下节课分享。

-提醒学生预习下一课的内容，做好课后复习。学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地朗读并背诵《登幽州台歌》和《游山西村》，掌握了两首诗歌的基本内容和情感表达。

-学生理解了陈子昂和陆游的创作背景，对唐代和宋代的社会文化有了更深入的认识。

-学生学会了如何通过诗歌意象来理解诗人的情感，能够分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2.技能提升方面：

-学生的朗读技巧得到了提升，能够通过语音的抑扬顿挫来传达诗歌的情感。

-学生在写作方面有所进步，能够模仿古代诗歌的风格进行创作，尝试表达自己的情感和思想。

-学生的审美鉴赏能力得到了增强，能够识别并欣赏古典诗歌的美。

3.思维发展方面：

-学生通过分析诗歌，提高了批判性思维和创造性思维，能够从不同角度理解和解读诗歌。

-学生学会了通过诗歌来反思历史和文化，增强了对中国传统文化的理解和尊重。

4.情感体验方面：

-学生通过诗歌的学习，体验到了古典文学的魅力，对古代诗人的情感有了更深刻的共鸣。

-学生在创作自己的诗歌时，表达了自己的情感，增强了自我表达和情感释放的能力。

5.课堂参与方面：

-学生在课堂讨论中积极发言，与同学互动，提高了合作学习和沟通能力。

-学生在教师的指导下，能够主动寻求帮助，积极解决学习中遇到的问题。

6.学习态度方面：

-学生对古代诗歌的兴趣得到了激发，学习态度更加积极，愿意主动探索和深入学习。

-学生对课后作业的完成质量有所提高，能够按时提交，反映出对学习内容的重视。教学反思这节课《古代诗歌五首——登幽州台歌、游山西村》的教学让我有很多收获和反思。首先，我觉得学生在学习这两首诗歌的过程中，对古代诗歌的朗读和理解有了明显的提高。在课堂上的互动环节，我注意到学生们能够积极地参与到诗歌的讨论中，他们对于诗歌意象和情感的理解让我感到欣慰。

在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在讲解《登幽州台歌》时，我可能过于注重诗歌的形式和技巧，而没有足够地引导学生深入体会诗人的情感和创作背景。这可能导致学生在理解诗歌的深层含义时遇到一定的障碍。下次我会尝试更多地结合历史背景，让学生更好地理解诗人的心境。

另外，我在课堂上对于学生的引导可能还不够细致。有些学生在讨论时表达不够清晰，我没有及时给予他们反馈和指导。我觉得在今后的教学中，我需要更加关注每一个学生的表达，及时帮助他们提升语言表达能力。

在巩固练习环节，我发现有些学生对于诗歌的创作还有一定的困难。这可能是因为他们对于诗歌的结构和表达方式还不够熟悉。我计划在下一节课中，安排更多的时间让学生尝试创作，并给予他们更多的指导和鼓励。

作业布置方面，我觉得这次作业的设计比较合理，学生们能够通过写作来加深对诗歌的理解。但是，我也发现有些学生的作业质量不高，可能是由于他们对诗歌的理解不够深入。我会在批改作业时给出详细的反馈，并在课堂上针对学生的疑问进行讲解。板书设计①诗歌标题及作者：《登幽州台歌》——陈子昂，《游山西村》——陆游

②诗歌意象及情感：

-《登幽州台歌》：幽州台、天地、独怆然——怀才不遇、孤独感

-《游山西村》：山水、烟村、柳暗花明——田园情趣、乐观态度

③诗歌重点句子及赏析：

-《登幽州台歌》