Unit 2 School things Lesson 3（说课稿）-2024-2025学年人教精通版英语三年级上册

Unit2SchoolthingsLesson3（说课稿）-2024-2025学年人教精通版英语三年级上册一、教材分析

“Unit2SchoolthingsLesson3（说课稿）-2024-2025学年人教精通版英语三年级上册”本节课选自人教精通版英语三年级上册第二单元。本课主要围绕学校物品展开，通过学习单词“pen,pencil,eraser,ruler”以及句子“What’sthis?It’sapen.”，帮助学生掌握询问物品名称的基本句型。课程内容与学生的生活紧密相关，旨在提高学生的英语实际运用能力，符合三年级学生的认知水平。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：语言能力方面，学生能够听懂并在实际情景中运用本课所学单词和句型，描述学校物品；文化意识方面，学生通过学习了解不同文化背景下学校物品的多样性；思维品质方面，鼓励学生在课堂上积极思考，通过提问和回答问题发展逻辑思维和批判性思维；学习能力方面，学生能够通过小组合作和互动交流，提高自主学习能力和合作学习能力。这些目标的设定旨在培养学生的综合语言运用能力和国际视野。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单词汇，能够进行简单的自我介绍和日常对话，对英语学习有一定的兴趣和基础。

2.学习兴趣方面，三年级的学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，喜欢游戏和互动学习。在能力上，学生的听力和口语表达能力正在发展，阅读和写作能力相对较弱。学习风格上，学生更倾向于通过视觉和听觉输入信息，喜欢通过实际操作和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对英语语音的不熟悉可能导致发音困难；词汇量的限制可能影响句子的构建和表达；以及在理解和使用抽象概念的语言表达时可能会感到困惑。此外，由于本节课涉及到的物品名词对学生来说较为陌生，他们可能需要更多的时间来记忆和理解这些新词汇。四、教学资源准备

1.教材：提前发放人教精通版英语三年级上册教材，确保每位学生都有课本。

2.辅助材料：准备与学校物品相关的图片、实物模型，以及教学视频，以增强学生对单词的理解和记忆。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室布置成便于小组活动和互动讨论的环境，设置物品展示区，方便学生直观学习。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习课件和录音，要求学生预习本课单词和句型。

设计预习问题：设计问题如“你能说出三种学校物品的英语表达吗？”引导学生思考和预习。

监控预习进度：通过微信作业提交功能，检查学生的预习成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求预习单词和句型。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立学习的能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

为课堂学习打下基础，明确本节课的重难点。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示学校物品的图片，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解单词和句型的用法，举例演示。

组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟询问学校物品的场景。

解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用所学知识。

参与课堂活动：学生在小组中积极扮演，练习句型。

提问与讨论：学生在活动中提出疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解单词和句型的用法。

实践活动法：通过角色扮演练习实际语言应用。

合作学习法：分组活动，培养学生的合作能力。

作用与目的：

帮助学生掌握本节课的重难点，提高语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与学校物品相关的写作和对话练习。

提供拓展资源：推荐与学校物品相关的英语绘本和视频。

反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成写作和对话练习，巩固学习成果。

拓展学习：学生观看推荐的视频，阅读绘本，拓展知识。

反思总结：学生反思学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

巩固和拓展课堂所学知识，培养学生的自主学习能力。六、学生学习效果

学生学习效果显著，以下为具体表现：

1.语言能力提升：学生在本节课学习后，能够熟练掌握并运用“pen,pencil,eraser,ruler”等单词，以及“What’sthis?It’sapen.”等句型。在实际对话中，学生能够准确询问和描述学校物品，语言表达能力得到了提升。

2.文化意识增强：通过学习本课内容，学生对学校物品的多样性有了更深入的了解，对不同文化背景下学校物品的使用习惯有了认识，从而增强了文化意识。

3.思维品质发展：学生在课堂活动中积极参与，通过提问、回答问题、小组讨论等方式，培养了逻辑思维和批判性思维。他们能够主动思考如何运用所学知识解决实际问题，思维品质得到了锻炼。

4.学习能力提高：学生在本节课的学习过程中，通过自主学习、合作学习、实践活动等方式，提高了自主学习能力和合作学习能力。他们能够独立完成课后作业，主动查找拓展资源，对自己的学习进行反思和总结。

5.具体知识点掌握：

-单词掌握：学生能够听懂并正确发音“pen,pencil,eraser,ruler”等单词，能够在实际情景中运用这些单词。

-句型运用：学生能够熟练运用“What’sthis?It’sapen.”等句型，询问和描述学校物品。

-语法理解：学生能够理解并运用名词单复数形式，如pens,pencils等。

-对话能力：学生能够模拟实际场景，进行简单的英语对话，如询问学校物品、回答问题等。

6.课堂参与度提高：学生在课堂活动中表现积极，愿意主动参与讨论、提问和回答问题。他们能够在小组活动中发挥自己的优势，与同学合作完成任务。

7.课后自主学习：学生在课后能够主动复习课堂所学内容，完成作业，查找拓展资源，进一步拓宽知识面。七、板书设计

①词汇板书设计：

-重点单词：pen,pencil,eraser,ruler

-辅助词汇：school,desk,bag

②句型板书设计：

-重点句型：What’sthis?It’sapen.

-辅助句型：Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisn’t.

③知识点板书设计：

-名词单复数形式：pen→pens,pencil→pencils,eraser→erasers,ruler→rulers

-特殊疑问句及其回答：What’sthis?→It’sapen.

-日常对话场景：询问和描述学校物品的场景，如课堂、书包内等。八、教学反思

在完成Unit2SchoolthingsLesson3的教学后，我对本节课的教学过程和学生的学习效果进行了深入反思，以下是我的思考：

首先，我感到非常欣慰的是，学生们对学校物品的英语表达有了明显的掌握。通过预习和课堂上的互动，他们能够自信地使用“pen,pencil,eraser,ruler”这些单词，并且能够熟练地运用“What’sthis?It’sapen.”这样的句型进行交流。这表明我们课堂上的教学活动设计是有效的，学生们的语言能力得到了提升。

在教学活动中，我发现学生们对角色扮演环节特别感兴趣。他们能够积极地参与到模拟对话中，这样的实践活动不仅让他们在实际语境中练习了英语，还增强了他们的合作意识和沟通能力。但同时，我也注意到有些学生在表达时还是显得有些紧张，这提示我需要在今后的教学中更加注重培养学生的自信心和表达能力。

关于文化意识的培养，我觉得本节课的设计还是有所欠缺。虽然学生们了解了一些学校物品的英语表达，但对于这些物品在不同文化背景下的使用差异并没有深入探讨。未来，我计划在课堂上加入更多关于文化差异的内容，让学生们能够更全面地理解和使用英语。

在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在讲解单词和句型时，我意识到可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的实际应用。今后，我会更多地引导学生通过实际对话和情景模拟来运用所学知识，让他们在实践中学习和提高。

此外，学生在完成课后作业时，我发现部分学生对名词单复数形式的掌握还不够扎实。这让我意识到，在教学中，我需要更多地关注基础知识的学习，确保学生能够牢固掌握。为此，我计划在后续的课程中增加一些针对性的练习，帮助学生巩固所学。

在课堂管理方面，我觉得本节课的课堂氛围还是不错的，学生们能够积极参与，但