Module6单元整体教学设计 外研版七年级英语上册

课题(Topic)外研七上Module6Atripohthezoo

・单元整体分析(Unitintegralanalysis):

单元主题：Atriptothezoo

本模块主题为“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群以',常见的动物，动

物特征与生活环境,为子主题的语篇。

•模块内容分析：

本模块内容围绕Atriptothezoo这一主题展开，涉及三个语篇。包括一

组对话和课外拓展地图、一篇说明文和一篇围绕大熊猫萌兰“越狱”的多模

态的语篇。

语篇一是关于参观动物园的对话。导游向Tony,Lingling介绍北京动物

园里的狮子，大象，熊和熊猫的习性；同时，该语篇可以让学生对熊猫外

交有初步的了解，让学生增强对于熊猫的感情；同时增加学生参观动物园

时的自我保护意识；也增强学生旅行规划路线的意识。

语篇二是一篇说明文。该语篇简要介绍了人象，熊猫，斑马，老虎和狼

教材分析(Analysisofthe

子的来源地与生活习性。该语篇进一步介绍了常见动物的生活习性，拓展

teachingmaterials)

学生在物种和地理方面的知识。感知野外动物的生存现状，引导学生去思

考自然环境对动物的意义。

语篇三是一篇有关大熊猫萌兰“越狱"事件的多模态语篇包括一篇事件视

频和微博热评。视频主要展示了萌兰翻越围栏的具体过程和游客反应。微

博热评呈现了动物园管理者和部分网友对该事件的不同态度。该语篇引导

学生批判性思考动物园对动物的意义。

本单元的三个语篇从不同视角谈论动物的状况，单元内各语篇与单元主

题之间，以及各谙篇之间相互关联，构成三个子主题，即“感情动物园动物

的现状，了解大自然动物的习性”，“对比动物在动物园与在自然界”，“表达

动物，在辩论中评价动物园对动物的意义”(见图1)。每课时围绕单元主题

展开，各课之间既相对独立，又相互关联。学习活动按照学习理解、应用

实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。学生将零散的

知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用

能力，形成正确的观念和价值追求，实现语言学习和课程育人的有机融合。

、、'、

朝fi动物H动物现状衣达姗，在雕中评价动

对比动物在动物园与在偌界

了集大自然动瓢觞性ISRft动榜的点义

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lessonllistenng&Speakinglesson2Reading&Thriunglesson3languagemuse

Lessor4Promotion&assessment

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了胭物习性，思辨人与自然和谐相处

学习彼光.耻环动帆翎国和自制的文獴石雕耕表达撅然

关不给公众里用.明人与自■被做.

学情分析：授课对象为现初一1班学生。

一、知识储备：

1.语言能力上：

该班学生态度非常认真，英语基础处于年级上等水平，对文本信息的初步

获取和梳理比较擅长，在输出方面也比较敢于表达。但是学生在整合并建

立结构化知识和创新性思维上仍需要一定的指导。（学习能力）

对于一般现在时的句式结构，大多数同学比较熟悉，对课文文本的理解比

较容易。（语法知识）

在体裁上，学生对对话的体裁比较熟悉，在语文阅读中接触到不少说明文，

对说明文的写作特点比较清晰。（文体结构）

2.主题知识上：学生在六年级的教材中接触过Animals的相关内容，对常

见动物的表达非常熟悉，已有一定的知识积累，熟悉度比较高。

学情分析(Analysisofthe3.情感态度上：学生在小学有集体去长隆动物园的研学经历，贴合学生实

students)际，学生很感兴趣，容易和学生产生共鸣。

二、可能面对的问题以及策略：

1.听说课上，北京动物园的情境设置对学生来说比较遥远，真实性比较欠

缺，学生不熟悉，兴趣比较一般，需要找到贴近学生生活的真实情境比如

长隆动物园；

2.阅读课上，对几个常见动物的介绍比较浅显，比较难挖出主题意义，而

学生对动物的背景知识掌握也比较单一，教师需要搭建脚手架，进行一定

的文化背景补充，从而引导学生思考，足够的输入才能促进写作课上的输

出和生成。

3.提升评价课上，学生对辩论赛了解较少，对于辩论的流程和规则比较生

疏，而学生的团队协作和分工能力有待提高。教师需要展示辩论的情境如

视频，给学生真实的体验和感受，并展示辩论的流程和环节，设计具体的

分工。

单元教学H标~语篇与课时”

了解动物在动1.听对话，获取和梳理脚干、焦、大象和熊猫的习性。《学习理解XUnit1听说-

动物Q物园32.转换信息，分析导游和游客参观动物园时的语音特点（包括音<1课时）3

风格，表达框架和语用策略等）。《应用实践）“

3.编写拍摄虚拟长隹之旅小导游的脚本，并进行导游和游客的向

色扮演，为拍摄Mog做准符。《迁移创新）~

动物在自1.获取与梳理常见动物的事实性信息《包括栖息地，食物，外形Unit2阕读，

然界3等），形成结构性表格；（学习理解）“（1课时刻

2.根据表格复述文本，并能分析说明文的文体特征（包括用数？、

一般现在时的语法功能等）；（应用实践）”

3运.用本节课所学的内容结构和文体特征，挑选一个动物来编写

科普片旁白.（迂移创新）3

,也考对比在动1.通过多模态阅读获取拓展讲线中田猫叨兰“越狱”M件的经上：Uni13拓展阅

动物。物园与在（学习理解）读与写作”

教学目标(Teachingaims)0

自然界》2.通过小组讨论.简要分析动物园管理员对嫡幽二a态度以及（1课时）3

网友对该小件的评价；（应用实践）”

3.运用阅读材料中的语言及写作结构,批判性思考动物园对动物

的意义；（迁移创新）e

4.理性评价同伴的作文并反饶优缺点.《迁移创新）一

表达押价动物1.感知辩论赛的JX实情境，明晰辩论褰的流程和规则，通过讨论选Unit4提升与

反方各四位辩手：《学习理解，应用实践》

动物Q园对于动HUEI评价“

物的意义32.正反方基于动物园是否是动物的好住处以•辩题进行辩论，提（1课时产

出论点和有力论据,展示团队合作力和逻辑辩证力：（应用实成卜

3依据评价表格对F反方进行评价打分.用脚投嘿选出荻胜方.并

投票选出最佳风采奖和最佳雄辩奖,对辩手进行批判性的学习.

（迁移创新）“

4.整理群论赛的活动纪实，给学校的公众号写一.篇推文,实现让移

创新。《迁移创新）3

I.课题（Topic）Doesiteatmeat?

II.教学目标（Teachingaims）

在本课学习结束时，学生能够：

1.听对话，获取和梳理狮子、熊、大象和熊猫的习性。

第一单元(Unit1)2.转换信息，分析导游和游客参观动物园时的语言特点（包括语言风格，表

听说实践(Listening&达框架和沿用策略等）。

speakingpractice)3.编写拍摄虚拟长隆之旅小导游的脚本，并进行导游和游客的角色扮演，为

拍摄Vlog做准备。

HI.教学重、难点（Keypointsanddifficulties）

1.掌握介绍常见动物习性的词汇与表达；

2.掌握单数第三人称行为动词的一般现在时。

I.课题（Topic）ThetigerlivesinAsia

II.教学目标（Teachingaims）

在本课学习结束时，学生能够：

1.获取与梳理常见动物的事实性信息（包括栖息地，食物，外形等），并

以表格中，概括和整合介绍动物的三大方式（栖息地，食物，外形等）；

第二单元(Unit2)

2.根据结构表格，复述说明文Animals,并在复述的时候能关注一般现在

阅读思考

时在描述事实性信息中的语法功能；

(Reading&thinking)

3.运用本节课所学的一般现在时和介绍动物的表达，介绍所选的一个动

物编写科普片旁白。

III.教学重、难点（KeypoinlsanddifTicullies）

1.通过阅读获取常见动物（大象，熊猫，斑马。老虎和猴子）的事实性信

息并概括和整合形成表格梳理信息；

2.通过表格，清晰地简要介绍常见动物的栖息地，食物和外形；

3.结合课文中常见动物的栖息地信息，表达自然环境对动物的影响；

I.课题(Topic)PandaMenglanclimbsoutofthezoo

H.教学目标(Teachingaims)

在本课学习结束时，学生能够：

1.通过多模态阅读获取拓展语篇中熊猫萌兰“越狱”事件的经过；

2.通过小组讨论，简要分析动物园管理员对熊猫萌兰的态度以及网友对该

第三单元(Unit3)

事件的评价；

语言运用

3.运用阅读材料中的语言及写作结构，批判性思考动物园对动物的意义；

(Languageinuse)

4.理性评价同伴的作文并反馈优缺点。

IIL教学重、难点(Keypointsanddifficulties)

1.通过阅读获取尽可能多的文本信息；

2.归纳并转述给同伴自己所获取的信息；、

写作并评价作文。

I.课题(Topic)Isthezooagoodplaceforanimalstolivein?

II.教学目标(Teachingaims)

在本节课结束时，学生能够做到：

1.感知辩论赛的真实情境，明晰辩论赛的流程和规则，通过讨论选出正反

方各四位辩手；

2.正反方基于动物园是否是动物的好住处这一辩题进行辩论，提出论点

第四单元(Unit4)

和有力论据，展示团队合作力和逻辑辩证力；

提升评价

3.依据评价表格对正反方进行评价打分，用脚投票选出获胜方，并投票选

(Promotion&assessment)

出最佳风采奖和最佳雄辩奖，对辨手进行批判性的学习。

4.整理辩论赛的活动纪实，给学校的公众号写一篇推文，实现迁移创新。

III.教学重、难点(Keypointsanddifficulties)

1.明晰辩论赛的流程和版则，选出辩手；

2.提出论点和有力论据进行辩论；

3.对正反方进行打分和评价。

第一单元(Unit1)

听说实践(Listening&speakingpractice)

1.课题(Topic)Doesiteatmeat?

2.教材分析(Analysisofthelearningmaterials)

What:Unit1Activity3的对话围绕一位导游Guide和两位学生Tony和Lingling参观北京动物园的

场景来展开。对话中导游首先简单介绍了北京动物园的情况，第一站是参观狮子，Tony与导游交流

狮子的食肉习性和危险的特性，Lingiing在参观狮子时联想到熊的食肉习性，第二站导游带着两名

学生参观大象，讨论大象吃素习性和特征，第三站是参观熊猫，三人围绕“玲玲”大熊猫和Lingling展

开有意思的对话。

How:本语篇是三个人物的对话，主要内容为介绍北京动物园的常见动物，对话框架以导游为视角

可以分为四部分：欢迎游客、简要介绍动物园,根据参观路线介绍动物和深入谈论游客最喜欢的动

物。话轮按照真实语境——按地图路线参观动物为主线，主要用一般现在时的一般疑问句如Does

lionseatmeat?及答句Yes,theydo.、用倒装句Herearcthelions.来表强调、用感叹词Look!来吸引

注意以及使用语气词Ugh!来表惊讶推动对话更加自然流畅的进行。

Why:通过对参观动物园和介绍常见动物习性的讨论增强学生对常见动物的了解以及对熊猫外交有

初步的认识，增强文化自信；增加学生参观动物园时的自我保护意识，远离危险动物；同时也增强

学生旅行规划路线的意识。

教学过程：(Teachingprocedures)(第一单元Unit1)听说实践(Listening&speakingpractice)

教学目标学习活动(Activities)效果评价(Assessment)设计意图（Purpose）

(Objectives)

1.听对话，获取和梳理1.Watchavideoand观察学生对主题的预测用长隆野生动物园的视

狮子、熊、大象和熊猫answerthequestions.与对主题知识的了解，频导入“Atriptothezoo”

的习性。（学习理解）i)Whereisit?Guess.把握学生对动物主题的这一主题，激活学生已

2)Whatanimalscanyou熟悉度与兴趣度。有的认知图式。（感知与

see?注意）

2.Showthemaintaskof观察学生的反应，掌握从导入视频问题1的回

thisIcsson-Task:Makea学生对虚拟长隆之旅小答中引入前置任务，利

virtualvlogofbeinga导游Vlog拍摄的兴趣度用真实语境的主线任务

littleguideofChimelong和为成为一名好导游需继续激发学生的主题兴

SafariPark.要做的事情的熟悉度。趣和课堂参与度，为最

GOO。"雁—阴后的迁移创新活动做铺

―一----61垫。（感知与注意）

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3.Guessinggameofthe观察学生对本课时的目从导入视频问题2的回

animals.Showthemapof标词汇和目标句型的掌答中引导学生通过看描

ChimelongSafariPark.握度，了解学生对主题述猜动物这个游戏来表

ElicitthetriptoBeijing相关的词汇储备。达目标动物词汇，同时

Zoo.通过猜老师最喜欢的动

物游戏来引导学生在真

实语境中操练一般现在

时一般疑问句的目标句

型。该环节最后一步展

示长隆地图，旨在拓展

学生动物主题词汇和为

最后迁移创新环节的规

划虚拟长隆之旅路线作

铺垫。（感知与注意）

介绍语篇背景知识，帮

助学生更好地进入听力

活动、整体感知对话内

容，培养学生准确获取、

4.Watchthe"Vlog"of梳理和记录关键信息的

BeijingZootripand观察学生在听力活动中能力（如Listeningtip1:

ListentoAcitivity3.的表现，了解学生听取Takenoteswithshort

1)Howmanyanimalsare信息的能力及词汇储forms.^0Listeningtip2:

mentioned?备。Listenforthekey

2)Whatarethey?information.）,同时让学

生感知从拍摄Vlog的角

5.Listenagainand度去理解课文，为本课

completethetable.主任务做铺垫。（感知

1)Teaseoutfoodthe与注意、获取与梳理）

animalseat

leaseoutthefeature.

教学目标学习活动(Activities)效果评价(Assessment)设计意图（Purpose）

(Objectives)

2.转换信息，分析导游6.Readanddiscuss.观察学生的目标语言的引导学生内化结构化新

和游客参观动物园时Drawamindmapof掌握情况；观察学生在知识和关键目标语言，

的语言特点（包括语言introducinganimalsbased分析文本内容、框架和并根据语篇内容的深入

风格，表达框架和语用onthelisteningtextand语用差略时是否准确'挖掘，启发学生深度思

策略等）。（应用实践）thinkmore.是否具有结构性等，把考，锻炼批判性思维，增

握学生对语言和信息的强学生安全意识、文化

Task2:Vothink•bouthowtointroduce

WesIntroduce内化情况。自信与规划意识。

同时通过挖掘语篇框架

来进一步帮助学生内化

主题结构化知识；

7.Readandthinkfurther

aboutthetext.通过语篇语用策略的深

1)Whichanimalsare入挖掘帮助提高语用意

dangerous?识，为后续的想象与创

2)Whatshouldwedoto造活动做好铺垫。

dangerousanimals?

3)WhoisLingling(he（描述与阐述、分析与

panda?判断、内化与运用）

4)WhatquestionsdoTony

andLinglingaskaboutthe

foodof(heanimals?

5)HDWdotheyrespond(回

复)？

8.Readandexplorethe

structureofthetextby

thinkinghowtobeagood

guide.

1)ShowthemapofBeijing

ZooandelicitTask3:To

)lantheroutebeforethe

guide.

2)ElicitTask4:Toknow

thestepsofguiding.

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Imk4:1•knowth*M—of

Mowtobe.youAndZtfeptdpeople)

讨IK

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9.Readandexplorethe

language.

Analysethetexttogether

andknowsonicpragmatics

techniquesbycomparing

[hetextbookdialogueand

unnaturaldialogue.

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教学目标学习活动(Activities)效果评价(Assessment)设计意图（Purpose）

(Objectives)

3.编写拍摄虚拟长隆10.Makeascript(脚本)of观察小组讨论和小组展引导学生超越语篇、联

之旅小导游的脚本，并yourVlog.示中学生能否根据子任系实际生活的活动，用

进行导游和游客的角11.Roleplay.务的提示编写拍摄虚拟所学知识实践。根据新

色扮演，为拍摄Vlog12.Makepeerassessment长隆之旅小导游的脚情境整合运用相关语言

做准备。（迁移创新）andselfassessment.本，根据需要给出必要表达，编写拍摄虚拟长

3442(M»S.Ett“|dar50fEMf.

cteMmwaMrata**G«<r«WyforIMVter1，m«|的指导与反馈。隆之旅小导游的脚本，

R»*VO*Fowt»«Myou*tr^»l完成角色扮演的交际任

务，学以致用，培养学生

A在真实情境中运用所学

语言和文化知识解决实

际问题的能力，推动迁

移创新。（想象与创造）

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Summaryandassessment

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第二单元(Unit2)

听说实践(Rea(ding&thinking)

1.课题(Topic)

2.教材分析(Analysisofthelearningmaterials)

What:"Animals”这是一篇“人与自然'范畴下的"E自然生态''主题群中，以“常见的动物，动物特征与生

活环境”为子主题的语篇。本文简要介绍了大象,熊猫，斑马，老虎和猴子这几种较为被学生熟知动

物的来源地与生活习性。

How:这是一篇说明文，使用了一般现在时来进彳亍事实性信息的阐述。这篇文章信息以各段落为一个

信息板块，在每一个段落中分别简要介绍了大象,熊猫，斑马，老虎的来源地与生活习性。虽然段落

与段落之间的文本联系较弱，并没有明显的逻辑i词或者是连接语言，但每段右侧对应的动物插图发

挥了提醒学生分板块阅读与抓取信息的作用。

在第一段-介绍大象中，作者使用了“thiselephanltlivesinAfrica”来特指某一只大象，作为介绍某一种

类动物；同时使用“likeswater"，简要突出大象选季欢水的习性。在第二段一介绍熊猫中，作者列举了

较多的数据事实来进一步介绍这种受人喜爱的动物。例如“1,800pandainChinaandabout200ofthem

livesinzoos”和"30kilosofbambooaday...”来关1介绍熊猫的具体数量与生活习性。同时，再一次使

用了therebe句型来简单介绍了在中国生活的熊才借的具体数目。在第三段一介绍斑马中，作者用“like

thepanda”来建立了斑马与熊猫之间的联系，同乐力作为插入语来增强语流的流畅度。在第四段一介绍

老虎中，作者用begoodat,strong等表达来说明些，虎的生活习性，可以为学生在自我介绍动物的活动

中提供一定的语料支撑。而在介绍猴子的最后一段，使用了therebe句型强调了猴子的种类之多。

Why:通过描述常见动物的习性和来源地和部分十具体数据支撑，让学习者感知野外动物的生存现状，

同时也引导学生去思考自然环境对动物的意义。

教学过程：(Teachingprocedures)(第二士单元Unit2)阅读思考(Reading&thinking)

教学目标学习活动(Activities)效果评价(Assessment)设计意图(Purpose)

(Objectives)

1.获取与梳理常见动1.Reviewthetriptothe根据学生的互动回答情1.联系新旧语篇，在学

物的事实性信息(包括zoo:况，评价学生对涉及动生复习旧知的同时

栖息地，食物，外形usingthemindmapofUnit物介绍的新词以及介绍导入螺旋式上升的

等)，形成结构性表格；1totalkabout:Inthezoo,动物时使用一般现在时情境：从动物园到野

wcintroduceanimals...和第三人称单数，根据外动物的栖息地。

2.Warmingup:实际学生回应，形成课(感知与注意、获取

Changeplaces:fromzooto题生成性评价，给出积与梳理)

极包容(inclusive)的指2.利用纪录片视频作

-Howmanyplacesare导。为上升语境的载体，

there?Whatarethey?观察学生回答问题的表帮助学生梳理对于

-Whatanimalscanyou现，根据具体信息了解地理各大洲分布的

seeintheseplaces?学生关于各大洲的已知已知，激活关于常见

(usingthesequestionto与未知，把握学生对于动物在各大洲的分

watchthevideoSeven常见动物在各大洲分布布新知，学生在观看

worlds,oneplanet)的旧知与未知。视频的过程中，依托

3.Findtheseplacesonthe提问，培养actively

mapoftheworldinformation

4.Fastread:inputting,引导学生

1)Howmanyanimalsare对了解动物产生兴

inentionedinthe趣。（感知与注意、获

passage?取与梳理）

2)Whatarethey?

5.Readthewholepassage

andcompletethetable观察学生阅读获取信息

■rwnaltwtmwttwyfoodwh*ttheylook能力的情况（是否正确

IEKM

AfocMn.nb»nt«Hit获取关于常见动物的栖

peMMCN^MA«nd■***

zobrasAJncaitem,gn-MOaniwMe息地，食物和习性等信

tigers。OhefirwmtoF,WOTQ

MEtw.息），判断学生对于阅读

6.Retellthepassagewith策略一细节检索，根据

thetable课堂实践给出必要的学

*nima*wtwrvthtyfoodwhattheylook法指导与反