第23课《孟子三章-生于忧患死于安乐》课件+2024-2025学年统编版语文八年级上册

生于忧患，死于安乐《孟子·告子下》第一课时欧阳修云：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”《论语》中提到：“人无远虑，必有近忧。”那为什么忧劳可以使国家兴盛，安逸享乐会使国家败亡呢？今天让我们走进《生于忧患，死于安乐》看看两千多年前的孟子是如何以振聋发聩的语言警醒我们的！

学习目标1、有感情地朗读课文，初步感受文章内容。2、疏通文意，归纳文言现象，积累重要的文言词语以及句子翻译。导学一：朗读课文文章开头连用六个事例组成排比句，陈述语气，读时语气要平缓，不可疾行。然后文章进入议论部分，议论排比，读时声音要开始提高，语速稍快一些，“曾益其所不能”语气要坚定一些。接着文章排比论证，从正反两个方面议论，读时语气要激昂，重音要放在后面，“国恒亡”，要着重强调。

最后一句要读得平缓而悲凉。朗读指导舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。朗读课文quǎnyuèɡéxīáokònɡzēnɡfúwéibì导学二：翻译课文参照课下注释自行翻译，标出疑难问题。（学生自学5分钟，然后小组交流讨论。）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。被任用。选拔、任用。舜从田地中被任用，傅说从筑墙劳作中被任用，胶鬲从贩卖鱼盐被举用，管夷吾从狱官手里获释并被任用，孙叔敖从海边隐居的地方被任用，百里奚从集市被赎出而任用。译文田地介词，从从狱官手中释放出来，进而得到任用故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。介词，给。语气助词，表示停顿。使……痛苦。使……劳累。使他经受饥饿之苦。使他身处贫困之中。使他做事不顺。用这些，通过这些。使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来。增加。曾，同“增”。所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过这些使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的能力。译文人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。常常犯错误。困惑。思虑堵塞。衡，同“横”，梗塞、不顺。奋起。这里指有所作为。征验、表现。显露、流露。喻，了解、明白。一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。译文连词，表顺承。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。指在国内拂，同“弼”，辅佐。指在国外。势力、地位相当的国家。敌，匹敌、相当。常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。（一个国家）内部如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。这样以后才知道常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡（的道理）了。译文连词，表假设。如果通假字①曾益其所不能（“曾”同“增”，增加）②困于心，衡于虑（“衡”同“横”，梗塞、不顺）③入则无法家拂士（“拂”同“弼”，辅佐）字词清单①舜发于畎亩之（古义：兴起，指被任用。今义：送出，发表，揭露。）②傅说举于版筑之间（古义：选拔，任用今义：往上托，往上伸；选举）③管夷吾举于士（古义：狱官。今义：对人的美称。）④天将降大任于是人也（古义：这。今义：判断词。）⑤而后喻（古义：了解、明白。今义：比方。）⑥征于色（古义：征验、表现。今义：征集、征用。）古今异义发舜发于畎亩之中发于声（动词，兴起，指被任用）（动词，显露、流露）拂行拂乱其所为入则无法家拂士（动词，违背）（动词，同“弼”，辅佐）于舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也（介词，从）（介词，给）生于忧患（介词，在）而而后作然后知生于忧患而死于安乐也（连词，表顺承）（连词，表并列）一词多义有时朝发白帝（动词，出发）①苦其心志（形容词的使动用法，使……痛苦）②劳其筋骨（形容词的使动用法，使……劳累）③饿其体肤（形容词的使动用法，使……饥饿）④空乏其身（形容词的使动用法，使……财资缺乏）⑤所以动心忍性（动，动词的使动用法，使……受到震撼；忍，形容词的使动用法，使……坚忍）⑥人恒过，然后能改（名词用作动词，犯错误）⑦入则无法家拂士（动词作状语，在国内）词类活用课堂小结：本节课我们归纳整理了课文中的文言现象，通过今天的学习我们也认识到担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨练，方能增长才能，担此大任！演练认真完成当堂练习1.发：指被任用；畎亩：田地举：选拔，任用饿：使…饥饿；空乏：使…财资缺乏；拂：违背；

乱：使…扰乱；动：使…震撼；忍：使…坚忍曾：同“增”，增加过：犯错误必做题入：指在国内；

拂：同“弼”辅佐。衡：同“横”，梗塞、不顺虑:堵塞；征：征验，表现；

色：脸色；发：显露、流露。

喻：了解、明白。2.A3.曾：同“增”增加；衡：同“横”阻塞、不顺；拂：同“弼”辅佐。4.劳：使...劳累；饿：使...饥饿；

空乏：使...财资缺乏；过：犯错误；苦：使...痛苦；动：使…震撼忍：使...坚忍；乱：使…扰乱；5.于：从；给；在；在

而：表顺承；表并列发：兴起，指被任用；显露、流露拂：违背；同“弼”辅佐6.（1）一定要先使他的内心痛苦，使他筋骨劳累，是它经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺。（2）（一个国家）内部如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部没有势力地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。

选做题1、B2、（1）所以上天将要下达重大的使命给这样的人。（2）将军攻打狄城，不能攻下。3、明日/乃励气巡城/立于矢石之所4、甲：然后知生于忧患而死于安乐也。乙：有生之乐，无死之心，所以不胜者也。生于忧患，死于安乐《孟子·告子下》第二课时学习目标1、了解课文内容，把握文章的观点和思路。2、反复诵读，体会孟子说理的特点。3、联系生活，感悟文章的思想精华。重生之我在古代当皇帝导学一：典型事例找规律人物出身成就规律舜傅说胶鬲管夷吾孙叔敖百里奚畎亩（农）①_____（泥水匠）鱼盐（小贩）士（监狱）海（隐居）市（集市）天子相辅佐武王②___相大夫③_________比较分析，找出六位古人的人生规律，完成表格。版筑相出身贫贱历经磨炼终成大器作者通过六个古代名人的实例告诉我们什么？人才是在艰苦环境中磨练出来的。逆境能造就英才。孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概括。思想斗争的折磨造就人才艰苦环境的磨炼苦其心志①________饿其体肤空乏其身②_____________主观因素客观因素③______，④______，而后作劳其筋骨行拂乱其所为困于心衡于虑导学二：效仿贤人历磨难“忧患”如何使人成才？“安乐”如何使国家灭亡？孟子以六位名人历经磨炼后成就大业的事例，论证了艰苦的环境是造就人才的客观条件，而“困于心，衡于虑”是成才的主观因素。这就证明了常处忧患之中才能使人成才。

国内没有执法严格、直言敢谏的臣子，国君就会胡作非为；国外没有实力相当的邻国并存、威胁，没有外部的侵扰，国君就会耽于安乐，这个国家就会灭亡。从而论证了“安乐”会使国家灭亡。导学三：类比推导治国家结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并分别另举一两个事例来证明这个观点。理解：忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。事例：越王勾践和吴王夫差的故事能证明这一观点。吴越交战，越国战败，越王勾践立志发愤图强，准备复仇。他卧薪尝胆，就是怕舒适的生活消磨了自己的志气。他还亲自到田间与农夫一起劳作，他的妻子也纺线织布。经过“十年生聚，十年教训”，越国已经恢复元气，兵强马壮，具备了复仇的条件。反观吴王夫差，战胜越国之后，以为忧患已除，生活骄奢淫逸，狂妄自大，最终为勾践所败，身死而国灭。文章首先列举六位名人历经磨炼最终有所成就的事例，然后阐明人才和困境的关系，明确指出国家和人才一样，要在艰苦环境中生存发展、强大的道理，证明了“生于忧患，死于安乐”的观点。主旨归纳必做题1.A2.C3.A4.A5.C6.举例论证经历了痛苦的磨难在历史上建立了大的功业人才的造就国家的治理选做题1.①所以上天将要下达重大使命给这样的人，