五立五破不拘一格育人 美育为魂文化为根筑梦

一、育人与筑梦的问题提出广东高职文科类专业教学融合传统文化的实践现状体现为：社会、行业、企业、学校与教育存在壁垒，具体体现为信息不对称、产业链缺位、理念定位不清晰、落实流于形式；课程、师资、设备与文化制度的融合机制缺位：系统性规划缺乏、顶层设计缺位、归属感不强、运作滞后；课程、教学、机制与体系的融合措施错位：专业教学的理念模糊、指引缺乏、设计陈旧。教学的落脚点是育人，如何才能高效而高能育人呢？本文提出“五立五破不拘一格育人

美育为魂文化为根筑梦——12345递阶助力”确立破局的思路与探索的尝试。五破五立不拘一格育人，是一种旨在培养学生创新思维、动手能力和团队合作精神的教育模式。五破五立的具体内容：五破——破除课本束缚、破除知识框架、破除教师中心、破除传统评价、破除课外无用。五立——立足思维、立足平台、立足痛点、立足项目、立足技能。美育为魂文化为根筑梦，是从培养思路——“以审美教育为魂以传统文化为根”，构建机制——“以特色服务为根以协同育人为本”，构筑体系——“以审美教育为魂以传统文化为根”入手剖析，提出进行文化自信视域下广东高职特色教学融合传统文化的实践探索：加强职业归属感、文化自信，构建产教融合多方位模式；实操课程结合职业素养提升设计教学；围绕职业文化自信设计个性化教学获得职业认同感、职业文化素养与职业创新思维设计特色教学。育人与筑梦的目标是通过“五破五立”的实施，使高职生在课程学习过程中，以创新思维更加注重实践和创新，增强动手能力和团队合作精神，培养学生的自主学习能力和创造力，让其更加适应未来社会的需求。本文拟以广东科贸职业学院文化创意与策划专业的人才培养模式“12345”递阶为例来阐述“五立五破不拘一格育人

美育为魂文化为根筑梦”——育人与筑梦的探索与实践，总结在培养过程中突围与破局的思路及做法。二、育人与筑梦的探索（一）学理探索文化创意与策划专业是校级“十四五”重点建设的视觉传达设计专业群专业之一，以立德树人为根本，把思想政治教育贯穿人才培养全过程，全面推进课程思政建设，采用“1+2+3”（一思维：跨界思维；二平台：电商与广告；三技能：策划、传播、运营三大技能）人才培养模式，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握本专业知识和技术技能，具有良好的职业素质，适应生产、建设、管理、服务等一线需要，主要面向新闻、出版、广播、电视和音像、文化艺术、广告业、电子商务等行业，培养能够从事文案撰写、编辑与排版、项目策划、活动策划、品牌策划、品牌形象设计、数字文化媒体策划与传播、文化项目运营与管理等工作的高素质技术技能人才。创新思维的培养除了创意思维、创意文案写作、文化创意与策划、广告创意与表现、创意设计辅助等课程的学习外，更注重培养学生将思维从抽象转化为具象，实现可视化与可呈现化。这是当前人才培养的最大难点：如何有效地培养创新思维。根据专业人才培养的特点分析，创新思维的培养聚焦点是跨界思维的培养，以跨界思维为引擎。虽然高职学生思维活跃、动手能力强，但是转化场景与表现为可视化的能力仍待加强与提升，这意味着需要按个体能力分层分级地设计培养方案。（二）实践探索——12345针对高职生的跨界思维培养难以聚焦的问题，文化创意与策划专业在教学实践与专业建设中尝试探索出“12345”培养方法不拘一格降人才。一思维：跨界思维；二平台：电商与广告平台；三立足：立足痛点、立足项目、立足技能；四应对：应对企业转型、应对岗位需求、应对行业资格、应对技能比赛；五层级培养——规范级、场景级、平台级、领域级、生态级。1.关于跨界思维的培养（1）夯基础通过创意思维、创意文案写作、文化创意与策划、广告创意与表现、创意设计辅助等课程学习来培养学生的创意思维。（2）强文化通过文化经典导读、影视文化欣赏、大学美育、文化创意与策划、文化传播实务、文化项目管理等课程学习来夯实文化底蕴。（3）重拓展理论与实践相结合，关注“首席创意官”“公益广告坊”“创意文案TOPS”“MEGA国际创意盛典”“创意G100”等微信公众号关注创意动态；关注“学习强国”“中国青年报”“世界华文创意写作”“文化产业新视界”“文化产业评论”“中经文化产业”等微信公众号培养跨界思维，整合文化、科技、商业资源。（4）勤盘点（1234递阶）每天坚持10分钟抓拍一张照片与匹配一句话文案，培养创意思维。每天坚持20分钟阅读“学习强国”政治、科技、经济、教育、文化等频道要闻，一句话整理一条要闻，培养敏锐意识、媒介素养以及跨界思维。每天坚持用30分钟梳理创意元素相关的视频号，盘点创意点和文化元素要点，积累运营作品素材。每周坚持不少于40分钟阅读3篇文化经典作品，每周坚持形成一份素材要点思维导图，强化逻辑思维，发掘文化内涵。每周坚持策划一个话题，收集素材，形成推文，积累作品素材。2.电商与广告平台专业人才培养架接于电商与广告平台是基于互联网+行业的需求以及人才培养的聚焦点而定，其聚拢性强；跨界思维的培养通过跨平台的架接来突破瓶颈与获得发展，积极应对行业转型升级、企业战略发展需要、市场行业人才高技能需求以及专业人才高技能需求的变化。针对两个传统行业的架接，目标是新媒体运营，精准定位内容输出，跳出跨界思维的培养依托载体难与落地难的困局。反观内容输出的专业技能培养的定位，通过两个平台的跨界对接又促使跨界思维成为两者有机搭建的桥梁。3.三立足针对培养跨界思维的难点与发掘不拘一格育人的痛点，人才培养拟解决的问题主要如下：如何将抽象的创意具象化；将偏理论化的文案向实践性强的策划转化；如何将看似看不见的文化场景化。创意具象化主要体现为：通过语言、内容、阵地趋于形象化来等来实现内容形象化；借助热度高与关注多的文化或IP资源等来构建资源多元化；用故事及活动的持续、强化沟通来实现用户互动化；通过关联可标识的具象物，通过可行的转化来实现标识关联化。策划实践化主要体现为：通过发掘与众不同特点，提炼核心元素实现差异化，通过识别定位精准瞄靶，演绎可塑元素实现精准化；通过输出可记忆、易理解形象元素来强化关联的形象。文化场景化主要体现为：借助特点、强刺激来加强认知度；以有特色、富联想来增强识别度；以有内涵、丰形象来强化审美度。4.四应对（1）项目历练，轮岗历练应对培养跨界思维的难点，本文在人才培养方面主要体现为学生承接项目任务，指导学生合理安排，在完成项目任务中学习、进步。对标岗位技能特性突出岗位能力标准，推动学生参与内部技能培训，重点参加运营岗位仿真实训。（2）技能对标，岗位对标应对跨界思维培养的个体不同的难点，针对不同的需求实施针对性人才培养项目，强化复合型输出。轮岗一遍，以4周为期，每周一个岗位，最后选择技能点所对应的岗位能力要求，强化训练。通过对应业务板块轮岗，提升技能业务感知，提升职业自信。（3）精品输出，典型示范应对跨界思维难启发与差异化分层的情况，本文尝试构建场景化培养模式，构建不同的运营模式：以粘连的兴趣性输出话题；与此同时借助科技创新，借助数字化运营案例获得创意感知与场景化构思；通过文化融合，用经典文化导读与社会文化实践及企业文化习得三结合来解决难点；最后通过对标运营岗位职责推动专业学习：文化融合、数据分析、内容输出、运营场景化等理论与实践相结合获得精品输出，提升典型示范的效应。（4）三位一体，五层级复合型通过项目与轮岗历练，技能与岗位对标，借助轮岗机制与运营体系构建文化内容输出与文化服务，实现内部技能培养、外部云培训解决跨界思维、科技创新、文化融合三位一体的复合型人才的短缺问题。5.五层级本文针对跨界思维培养的难点，在专业人才方面多番尝试，也慢慢探索出人才培养层级分化与相匹配的方法：在通识教育中注重培养创意思维、夯实文化内涵、多视角获得多元信息资源；一年级参与项目历练，获得文化内容输出技能。二年级参加轮岗机制，提升技能业务感知，获得运营场景构建能力，成为运营者或传播者。三年级强化创新研发能力，完成复合型转型，成为创造者，完成跨界思维的闭环培养，实现“沉淀文化内涵

精品内容输出运营场景化”。五层级的培养比较注重文化内涵体系学习，尤其是创意的培养；注重文化创意思维与新媒体运营态势的学习，关注洞察力的培养；注重文化内容输出融合文化提炼元素要点，关注整合能力的培养。（1）规范级能力五层级的首层次规范级，也是基础层，注重场景化内容体系学习；关注运营各环节文化数字化内容组织体系建设能力、灵活配置数字化内容并构建场景化内容等文化内容输出能力的培养。（2）场景级能力五层级的第二层场景级，也是传播层，注重全域媒体布局投放、消费者细分特征、洞察差异化、消费者互动及服务、会员招募及运营、积分设计及运营、消费者忠诚度管理、系列产品精准推荐、用户追踪深度服务等学习；关注文化场景输出等能力的培养。（3）平台级能力五层级的第三层平台级，也是策划层，注重消费者调研分析、品类趋势洞察、产品上线排期、全域营销方案策划、全域媒体布局投放、品牌营销达人传播等学习，关注文化场景策划与转化等能力的培养。（4）领域级能力五层级的第四层领域级，也是运营层，注重数据分析，信息提炼，产品定位，调性分析，文化元素融合，场景呈现等的学习，关注品牌价值与文化价值协同等能力的培养。（5）生态级能力五层级的第五层生态级，也是共创层，注重精品文化输出，消费者、货品数据分析及预测、媒介策略分析及矩阵布局、营销策略分析及矩阵布局、文化数字化升级等的学习，关注文化场景与品牌元素融合、品牌价值与社会价值一体化等能力的培养。三、育人与筑梦的意义（一）职业岗位有效认同本文围绕“五立五破不拘一格育人

美育为魂文化为根筑梦——12345递阶”探讨文化自信视域下广东高职特色教学融合传统文化的壁垒、机制及指引现状进行了扼要的分析与阐述，针对跨界思维的培养提出统筹资源，针对当前人才培养参差不齐的情况，提出“有效统筹以点带面”进行全面综合思考职业教育模式，通过特色化教学，并结合“职业文化与传统文化”二元耦合的形态承载职业道德、心理、素养、技能文化来实施个性化教学，彰显时代性和民族性，突出其和职业精神紧密结合的特色，引发职业兴趣，将审美、娱乐、教育、文化、社会五位一体的功能融合在文化经典展示中，这有利于提升职业岗位认同的有效性。（二）职业精神高度认同跨界思维的培养作为难点问题，需要梳理特色教学文化与传统文化的融合来构建文化自信视域下广东高职特色教学融合传统文化的实践思路，希望以此为切入点，梳理此类型的相关案例，以点带面，以职业精神的认同与特色教学融合研究的实践基点成为解决诸多痛点问题的借鉴点。（三）职业自信内化认同本文所阐述的论证与实践探索研究以育人的跨界思维为切入点，从思路到想法到实践，通过思维认知、情感认知、理性认知、审美认知、心理认知等多方位结合，将教育、审美与社会三位一体的功能承载于跨界思维的育人载体中；并提出以点带面，以课程特色教学为点，进而扩展到人才培养其他方面，最后落脚到文化自信与职业自信，希望