2024年《蜜蜂》的说课稿

2024年《蜜蜂》的说课稿

《蜜蜂》的说课稿1

一、教材分析：

《小蜜蜂》是人民音乐出版社出版的义务教育课程标准实验教科书二年级第九课"飞呀飞"

一课中的其中一首表演曲目。它是一首德国儿童歌曲，4/2珀，F大调。这首歌仅用五个音写成,

生动地刻画了小蜜蜂为采花蜜而繁忙飞舞的形象。本首歌简洁、生动、欢快，要表现的音乐形象

非常鲜明，一直受到儿童们的广泛喜爱。

二、教学目标：

1、知识目标：通过歌曲简单旋律的学唱，从歌曲中寻找领会领会音乐要素（节奏、音色、

速度、旋律）在音乐表现中的作用，从而不断提高学生的音乐素养以及音乐感受力、丰富的想象

力、表现力和创造力。

2、技能目标：学唱歌曲《小蜜蜂》，让学生在清新优美的旋律中，感受所描绘的动物形象，

在演唱过程中注意咬字、吐字清晰，引导学生能够用优美的，有感染力的歌声表现歌曲意境。用

碰铃、木鱼、沙锤等乐器，或身边的事物作为乐器为歌曲伴奏。

3、情感目标：通过歌曲中音乐所表现的"飞"的形象，演唱出小蜜蜂辛勤劳动，感受动物

的可爱。并通过歌曲向学生渗透热爱大自然，保护动物，关爱动物，爰劳动的.情感。

三、设计意图和理念：

本册教材的特点主要是注重儿童的情感体验和以人文为主题。音乐是一门综合的艺术，学生

学会唱了一首歌曲,并不代表他就学懂了音乐，如何挖掘音乐潜在的特殊魅力，培养学生内在的

音乐修养，才是音乐课的关键。音乐主要的学习领域是感受与鉴赏，教学中应激发学生听赏音乐

的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯；应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所

听音乐有独立的感受与见解。

1、体现课改理念，处理好"主体"与"主导"的关系。教师首先注意尊重学生一这一欣

赏主体对音乐的独特体验，然后注意引导学生初步感知音乐形象与音乐要素之间的关系，使教学

成为学生主动学习的过程和获得进步的过程。

2、突出学科特点，着眼于学生形成基本的音乐素养。音乐课既要让学生学得生动活泼，又

要达到促进其发展的目的。那么，在感受与鉴赏教学领域的学习中，要逐步引导学生养成安静聆

听——学会聆听——能根据音乐进行表现。这样才能有效地促进学生音乐素养的形成与发展。

3、由于小学二年级的学生以形象思维为主，所以我使用的电脑课件主要是直观、形象的简

单画面。

四、说教法：

1、听唱法。听老师弹旋律，学生哼唱曲调，给学生以完整、准确的音乐形象。

2、提问启示法。提问上，注重启发性，给予学生更多想象与说的空间，不束缚他们的思维，

使他们有话好说，大胆表达自己的感受。

3、谜语引入法。猜谜语是小学低年级学生非常喜欢的形式，它具有娱乐性、创造性。以一

个有关课题的谜语引入主题,简单而明了，又具有活跃性,吸引学生的兴趣。

五、说教学过程：

1、教学，谜语导入。

(1)首先出示谜语，让学生猜想。师："今天，老U币给小朋友们请来了T还子朋友，让我

们来猜猜看它是谁？"，播放教学媒体课件，出示谜语：

"小小虫儿真可爱，

飞到东来飞到西，

飞来飞去采花粉，

酿出蜜来人人夸。"

（这样的导入虽很简单，也很富有趣味性）

2、学唱歌曲。

（1）师："小朋友们真聪明！那谁来模仿下小蜜蜂飞的动作呢？"（请学生来模仿蜜蜂飞

行，再请个别学生上台模仿并带领学生做飞的动作，感受动物的习性，了解动物。）

（2）师："刚刚小朋友们模仿得很像，那老师在想，咱们要是配上音乐，再来模仿小蜜蜂

飞的动作，会不会更好呢？我们来试试看怎么样？"（播放《小蜜蜂》的伴奏音乐，请学生全体

起立，并跟着音乐再次做飞行的动作，但这次老师带领，跟着节奏有规律地挥动手臂）师：”模

仿了小蜜蜂飞的动作，咱们再来模仿下小蜜蜂的叫声。"1请学生模仿蜜蜂的叫声）

（3）小蜜蜂的叫声，咱们用一个字来形容的话，是什么字？"（引出"嗡"字）并示旋律

条

54|3一||嗡嗡嗡

（请学生跟琴演唱，芳提醒学生正确的发音姿势，声苜的位置）

师："老师相信，咱们刚刚演唱的这只肯定是非常勤劳的小蜜蜂，但再怎么勤劳的小蜜蜂,

累了也要休息的，对吗？那让我们一起来演唱出一只既勤劳又懂得休息的小蜜蜂，好吗？'

54|30||

嗡嗡嗡

（提示学生应唱出休止符的作用）

（4）刚刚咱们模仿了小蜜蜂飞的动作，又模仿了它的叫声，接下来该数数它的本领了，小

蜜蜂都有什么本事呢？"（请学生说说蜜蜂的本领，略微了解蜜蜂的习性）

（5）聆听歌曲范唱。

（6）先请学生朗读歌词,再4艮据节奏朗读，最后边拍手边朗读，而各条是逐个进行，以挑

战难度的形式引起学生学习的兴趣，请学生挑选自己喜欢的那句，并表演边拍节奏边念歌词。

(7)跟琴演唱歌曲，先教授学生演唱第一句，剩余的两句由学生自学会。过程中边请学生

示范，请小老师带领唱等多种形式展开。

(8)最后学唱会整首歌曲。(跟着录音机演唱歌曲。请学生挑选自己喜欢的那个段落演唱。

3、互动、表演：

(1)拿出已准备好的道具(沙锤、碰铃、木鱼)作为乐器给歌曲伴奏。

(2)请学生上台表演，拿着(沙锤、碰铃、木鱼)给歌曲伴奏，扮演演奏家的角色。并再

请学生扮演演唱家的角色。举行小小的音乐会。

《蜜蜂》的说课稿2

一、说教材。

《蜜蜂》是义务教育课程标准实脸教科书语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，课文作

者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的

能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写"我"听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再

写"我"试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女

儿守在窝边，"我"走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写"我"途中观察和猜测以及试验的结果。

结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的叵到了家。最后写结论：“我"尚无法

理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的

方法和探索精神，二、说教学目标：

1、认识本课13个生字，掌握"扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括"11个生

字。

2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明"蜜蜂有辨认方向的能力”的。

3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及

扎实认真对待科学的态度。培养学生对自然、对科学的热爱。

三、说教学重难点：

1、教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。

2、教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。

四、说教法。

教为学服务这是当前也应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我将采用以下三种教法：

(1)谈话激趣法

在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情人文"

达到"未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑,

螃惑，将学生的思维不断引向深入。

(2)体验教学法

让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”

的教学。

(3)读书指导法：

在课堂教学中，我将通过"初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深

入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

五、说教学过程.

(-)交流资料，导入新课：

1、上节课我们在花的海洋里徜徉了一番，今天让我们再一起走进昆虫的‘世界去感受一下。

昆虫界里有一种神奇的小生灵一蜜蜂，非常惹人喜爰。关于蜜蜂你知道什么?

2、生交流课前搜集的资料。

3、复习旧知：我们以前学过一篇课文叫《蜜蜂引路》，通过这篇课文你知道了什么？

4、师小结：蜜蜂有很强的辨别方向的能力，法国科学家法布尔还做了一项有趣的试验来证

实蜜蜂的这种能力。今天就让我们一起来学习（板书课题，生齐读）.

（二）初读课文，整体感知：

1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检直生字掌握情况：

（1）通过开火车的方法，让学生读准生字并组词（多人朗读）。提醒难读的字把它读准，

并可读一读含有这个词的句子。

（2）含有多音字的句子找出来读一读。

"那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。"

"这时候起风了，蜜螳飞的很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

"尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。"

3、指名读课文，评议，

4、默读课文，思考：法布尔做了一项什么试验？生交流。

（默读是本学段第一次出现的朗读要求，师需指名默读的要求是不出声、不指读、边读边想，

必要时可动笔画重点词句）

5、提问：哪些自段段写了法布尔做的这项试验？哪些自然段写他得出的结论？

6、生交流回答.（2-5自然段为试验过程，6自然段为得出的结论）

（三）写字指导：

1、提示容易写错的字，如"论"的右边不要写成"仓"，"试""袋"的右边没有一撇,

"减"的右边有一撇，左边是两点水。

2、师范写难写的字，如"概"等。

3、生抄写生字、新词，师巡回指导。

（四）小结：

同学们，这节课我们认识了很多的生字朋友，也知道了著名昆虫学家法布尔做了一项什么实

验。那么他究竟是如何做试验的，试验的结果又如何呢，我们下节课接着学习。

（五）作业：

1、抄写生字。

2、课后收集有关蜜蜂的更多的资料。

六、板书设计：略

《蜜蜂》的说课稿3

《蜜蜂》是义务教育课程标准实脸教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文，作者是法

国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有

辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生，即"听人说""蜜蜂有辨认方向的能力，无论它

被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处"。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜

蜂能否辨认方向的试验。最后得出结论："我"尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

说教学理念：

教学本文紧扣本单元’留心观察，善于发现"这一专题，一方面采取以读为主，引导学生弄

清作者为什么做试验，试验是怎么做的，最后结论是什么，同时抓住重点词句体会作者严谨的科

学态度和求实的研究作风；另一方面充分挖掘文本的教育功能，让学生知道，只要做生活的有心

人，留心观察身边的事物，多动脑思考，每个人就会有所发现，有所收获。

说教学目标：

本课的教学目标主要有两点：

1、反复默读课文，了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验，得出什么结论，是怎

么得出的。

2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求

实的科学作风。

3、积累好词佳句。

说教学重难点：

本节课的教学重点是了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验得出什么结论，是怎么

得出的。难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科

学作风。

说教法、说学法：

这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，讨论探究法。学生们通过不同方式的

阅读，互相合作交流，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。

说教学过程：

这节课我主要设计了以下环节：

一、复习导入共设计了两个知识点：

1、检查生字新词掌握情况。

2、这篇文章给我们讲了T牛什么事呢？

这部分的设计主要重视了学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成培养学生的表达能力。

二、学习第一自然段共设计了3个小环节.

1、法布尔为什么要做这个试验呢？

2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你

想说什么？或做什么呢？

3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的‘能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？

这部分设计是因为抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩子

的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟"听说"一词的含义，我在此环节创设了一个情

境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。

三、学习第二至五自然段共设计了8个小环节。

1、默读课文第二自然段,找出他是怎么做试验的呢？，用笔画一画他所做的事。

这部分设计是因为《语文课程标准》指出，中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边

读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。

2、抽生汇报他所做的事，能用上"先？？接着？？然后？？最后？？"连接词。再给你的

同桌说一说吧！

这部分设计是因为对于较复杂的内容，交给学生用一定的句式组织语言，把语言的实践与内

容的感悟巧妙地结合在一起。可以有效地训练学生的表达能力在此基础上，让学生再练习说话,

为学生在写作中能有序组织语言打下了撤出。

3、再次默读第二自然殁，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。然后

全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）

这部分设计是因为第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风

的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学

习与交流中，逐步学会阅读。

4、读到这里如果你是法布尔你觉得蜜蜂会飞回来吗？

5、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？

6、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的

心情。

抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培养学生语感，在读中感悟人物内心。

7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？

这部分的设计是为了让学生更深层次的体会法布尔对科学的严谨。

8、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？还有三只蜜蜂去

哪了呢？

这一部分在学生多元化的解读中，可以拓展学生的思维，同时又促进了学生对文本内容的理

解。

四、反复朗读第一段。

1、出示第一段，改读第一自然段。

这部分设计是因为蜜螳有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现，此时，通过对

第一自然段的改读，及在教师引导下的一句三读，使学生从中得到了感的迁移，情的激发，智的

启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。

五、学习最后一段。

1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段）

2、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。

3、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会用湃，它们就是这样认路的吗？怎样才能找

到真正的原因呢？

新课标指出：”在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成

实事求是、崇尚直知的科学态度，初步掌握科学的思维方法."本课正好适合对学生创造潜能开

发、科学态度和方法熏陶的培养，因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑，解疑、再生疑，促

使学生去主动发现、自主地探究。

六、拓展延伸：

出示奥地利生物学家费里希的研究成果。如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，

自己再做一番探究。

资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实，从而更好地感悟法布尔

求实严谨的科学作风。

七、作业布置：

1、造句：

尽管……但……不是……而是……

2、留心观察你喜欢的一种小动物，也来写写它吧！

说教学反思

这节课的成功之处有三点：

一、完成了教学目标，把握住了教学重点，突破了教学难点。

二、注重了学生语文素养的培养，加强了对学生语言表达能力和对写作能力的指导。

三、尝试用参与式教学，注重了学生合作、思考、探究能力，促进学生养成不动笔墨不读书，

边读边思考的好习惯。

不足之处是：

一、教学基本功不够扎实，尤其在板书的设计上还需多下功夫。

二、教学环节的过渡上还不够娴熟，需以后多锻炼。

三、在引导学生探究方面要更多的把机会让给学生，培养学生在学习中发现问题，解决问题

的能力.

四、没有留给学生在课堂上动笔练习的时间。

当我提出"假如你是法布尔，你放飞了蜜蜂后你会想些什么？""飞回来了十七只蜜蜂，其

余的三只去哪儿了呢？"一个开放型的问题却引发了学生那么多的独特思考，这让我既意外又欣

喜。我真实的感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。更值得我思考的是，对于

这一类教师意想不到的课堂生成，我们又该如何妥善处理才能使它更好的服务于我们的课堂，服

务于我们的学生呢？

以上说的不对的敬请各位领导批评指正。

《蜜蜂》的说课稿4

今天我以九年义务教育，小学音乐教科书第4册第九课《小蜜蜂》一课说说我的教学思想

及教学策略。

一、教材分析

《小蜜蜂》是一首德国儿童歌曲，4/2拍，F大调。这首歌仅用了5个音写成。全曲生动地

刻画出小蜜蜂为采蜜而繁忙飞舞的形象。"蜜蜂"是学生比较熟悉和喜欢小动物，他们在生活中

已通过实物、电视、画片等不同渠道贮存了有关的“蜜蜂"。但对于用音乐来表现"蜜蜂"的学

习还是首次。本节课的音乐形象生动而鲜明，非常适合学生学习。

二、教学目标：

1、知识目标:领会音乐要素（节奏、音色、速度、旋律）在音乐表现中的作用，不断提高音

乐素养以及音乐感受力、想象力、表现力和创造力。

2、技能目标:学习歌曲《小蜜蜂》，让学生在清新优美的旋律中，感受所描绘的动物形象，

能够有感情的演唱歌曲。用三角铁、双响筒为歌曲伴奏

3、情感目标:通过聆听和表演，感受音乐所表现"飞"的音乐形象，感受动物的可爱。

4、价值观目标：教育学生热爱大自然、保护动物、爱劳动的情感.

二、设计意图和理念：

《音乐课程标准》指出："感受与鉴赏是主要的音乐学习领域，教学中应激发学生听赏音乐

的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯"；"应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生

对所听音乐有独立的感受与见解"。所以在本课的设计中，注意了：

1、体现课改理念，处理好"主体"与"主导"的关系。教师首先注意尊重学生一这一欣

赏主体对音乐的独特体验，然后注意引导学生初步感知音乐形象与音乐要素之间的关系，使教学

成为学生主动学习的过程和获得进步的过程。

2、突出学科特点，着眼于学生形成基本的音乐素养。音乐课既要让学生学得生动活泼，又

要达到促进其发展的目的。那么，在感受与鉴赏教学领域的学习中，要逐步引导学生养成安静聆

听——学会聆听——能根据音乐进行表现。这样才能有效地促进学生音乐素养的形成与发展。

3、由于小学二年级的学生以形象思维为主，所以我使用的‘电脑课件主要是直观、形象的简

单画面。

三、说学法

学生是学习的主体，坚持以学生主动练习、自编歌词、口斤辩听唱等学习方式，坚持"教师为

主导，学生为主体"的原则,注重发展学生的能力。让学生在乐(Ie)中学，乐(yue)中做，促

使学生热情参与，增强学生对音乐体验。将音乐欣赏与知识、技能的学习融合在一起，将音乐技

能的培养与学生的学习信心、合作意识、创造意识等培养结合在一起，促进学生对音乐整体感知

能力、音乐综合能力的提

四、说教法

1、听唱法听老师弹旋律，学生哼唱曲调，给学生以完整、准确的音乐形象。

2、提问启示法提问上，注重启发性，给予学生更多想象与说的空间，不束缚他们的思维，

使他们有话好说，大胆表达自己的感受.

3、故事引入法讲故事是小学低年级学生非常喜欢的形式，它具有教育性、娱乐性、创造性。

整个教学环节由一个完整的、有意义的故事贯穿始终。让学生始终陶醉在故事的世界里。在愉快

的氛围中学会歌曲。

五、说教学过程

(1)组织教学，情景导入

首先播放《野蜂飞舞》，让学生模仿各种飞行动物"飞”进教室。用进教室时听的音乐《野

蜂飞舞》导入新课。提问学生刚才听到的音乐有什么特点。学生会回答"速度比较快"。让学生

注意到这首乐曲的速度，播放乐曲《蜜蜂》。聆听音乐《鳖蜂》之前，先设问(屏幕出示)：

(1)这首乐曲和你刚才进教室时听到的音乐有什么柜似的地方？

(2)这首乐曲的速度是快的还是慢的？

(3)这种速度的乐曲能够让你联想到什么样的动物？

学生带着问题聆听音乐《蜜蜂》，之后讨论交流。教师总结出学生们回答的小动物有个共同

的特点就是都会飞。然后从速度出发，引出将要欣赏的音乐《蜜蜂》。(在聆听《蜜蜂》之前的

设问，同样提醒同学们注意这首乐曲的速度，再由这首乐曲的速度联想到会"飞"的动物，从而

引出曲名《蜜蜂》。)再次播放乐曲〈蜜蜂〉，引导学生跟随音乐张开"翅膀"飞舞起来。屏幕

出示"蜜蜂"曲名，请学生回答蜜蜂的模样。接着屏幕出示蜜蜂图，和学生一起观察小蜜蜂，看

看刚才的同学回答得是否正确。并一起讨论小蜜蜂辛勤劳动，采集花蜜，是我们人类的好朋友。

培养学生爱护小动物的情感。

从"你喜欢小蜜蜂吗？你会唱小蜜蜂吗？"入手，请一学生唱一唱他所知道的小蜜蜂的歌曲，

从而引出今天所要学唱的歌曲《小蜜蜂》。

(2)整体感知，学习探究。

教师播放歌曲录音，学生闭上眼睛认直聆听三遍歌曲，每一遍都带着不同的问题聆听.第一

遍问：听了这首歌曲你的心情是这样的？第二遍时：歌曲有几段呢？第三遍时：你能用歌声模仿

小蜜蜂的声音吗？(每一遍聆听前都设问，使每一遍聆听都具有挑战性，在不知不觉中，这首歌

已深入学生心中。)接下来，教师有感情和动作进行范唱。给学生想起来唱歌表演的气氛。充分

调动学生的表演欲望，让学生感到要尽快学会这首歌，然后象老师那样表演出来。用听唱法学习

歌曲，请学生用"嗡"来模唱旋律。鼓励学生注意自己的演唱姿势和声音、情绪。教师再以不同

的形式检验学生的演唱。如：指名唱，接龙唱等形式，并及时做指导和鼓励。教师从声音、音准、

等方面做指导。对唱的好的同学发小蜜蜂的头饰作为奖励。这样，不但提高大家的兴趣，并且增

强了学生的参与意识。用这详的方法学好旋律。教师再以故事的形式引入歌词的学习。出示课件，

在茂密的大森林里，有一只小蜜蜂讲述它的故事一既歌曲的歌词。在演唱歌曲时把学生带入

童话的世界里，学生乐学的氛围立即呈现。学习效果会事半功倍。唱的会更加感情充沛。因为有

了具体的形象和感情基础，会让学生情不自禁的进入角色的。唱歌词的时候，用慢速指导学生唱

好八分音符的小节同时对"飞回蜂房"四个字的演唱要艮喉强调和纠正。在唱好歌曲的基础上，

教师指导学生用唱名唱谱。这样既降低了唱谱的难度，又会达到很好的效果。

(3)小组合作，激发创造力。

本课的教育对象是小学二年级的学生，他们以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强。能用

打击乐器奏出强弱、长短不同的音。教师再次播放乐曲伴奏，和学生一起表演蜜蜂劳动的情景。

之后教师拿出打击乐器。让学生分别判断出各打击乐器的声音特点，再分组合作练习为歌曲配伴

奏。教师做适当的指导。小组派代表给大家展示编配的结果。其他学生做演唱，再给予适当的评

价。

(4)师生共舞，结束总结。

教师和学生一起学着小蜜蜂的样子，一起采蜜吧。师生一起带上小蜜蜂的头饰在音乐的伴奏

下，边唱边舞.最后，师生用英语互相道别.

六、教具准备：

录音机、磁带、头饰、三角铁、双响筒、钢琴、课件

在这里课件的设计意图是给学生创设童话般的情景，使正直喜欢动画世界的孩子们在玩中学，

在愉快的氛围中掌握新知。

以上就是我对本课的粗浅认识，有不当之处还请各位领导和老师们提出宝贵意见，谢谢!

《蜜蜂》的说课稿5

说教材：

本班幼儿在中班时就已经学习过律动，对于“供肩"动作："暂停”等动作并不陌生，并且

大班幼儿已经具备了跟随音乐进行律动的能力，同时他们也已经具有了较为强烈的展示自我、追

求成功的愿望。经过认真分析本班幼儿实际发展水平，我认为：综合音乐活动《蜜蜂斗强哥》，

满足了幼儿在成长过程中，情感的释放和能力不断提高的需要，很适合大班幼儿学习。

说活动目标：

确定幼儿园艺术领域教育目标的原则是："使幼步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美;

喜欢参加艺术活动，并大胆的表现自己的情感和体验。”《纲要》同时指出："教育活动内容的

组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律各领域的内容要有机联系相互渗透注重综合性、

趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中。"据此，我确定以下活动目标一

1、通过音乐旋律，幼儿能够跟随音乐做律动

2、幼儿能够运用乐器分角色进行律动表演

3、在进行音乐律动过程中，感受音乐带了的乐趣

说教学活动重点、难点：

1、教学重点：幼儿能修跟随音乐做律动

2、活动难点：幼儿能够运用乐器进行分角色演奏

说;舌动准备：

1、活动前孩子们早已经看过“熊大熊二”的动画片，他们表示非常喜欢，尤其是对光头强

的人物更是又恨又爰，我也见过很多孩子购买光头强的服饰工具等，所以孩子们非常了解人物的

背景。

2、提供相关的音乐手铃等。

3、光头强首先由配班老师扮演，所以配班老师要熟悉动作，淋漓极致的演活角色，也是本

次活动的亮点。

说教学方法

托尔斯泰指出："成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教

而教，而是采用恰当的教学方法。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况,

我主要采取了自主学习法、模仿教学法、启发联想法、讲述师范法、表演展示法等课程整合法。

让整个教学过程做到了动静结合，兼顾不同发展水平的、幼儿，始终为幼儿创设温馨的心理环境。

说学习过程：

一、展开提问，引导幼儿感受蜜蜂的动作。

1、运用提问法，展开活动。

老师直接提问你们认识光头强吗？那你们知道蜜蜂吗？等等非常直接的问题，一下子就能够

进入主题，把孩子拉进情景之中，那蜜蜂是怎么飞的？你能学一学吗？

二、通过引导，学习律动：

1、请老师播放音乐，教师做动作，幼儿模仿：小蜜蜂吓一跳是怎么做的呢？小蜜蜂还做了

什么动作？请小朋友和老师一起听音乐做动作。这个环节老师可以带着孩子一起，一点点的往下

开展活动。

2、光头强刚才用了什么绝招吓的我们不敢动了呢？请小朋友说一说？通过运用这样的孩子

能够理解的提问，孩不门一下子就知道了原来在音乐律动中我们要停顿，大大的提高了提问的时

效性。

4、再次放音乐：师幼共同合作演绎乐曲。在了解了整个的音乐内容后，孩召门第一次完整

的进行了演绎，从中我们可以发现问题，并且改正，在这个过程中老师的带动性是非常重要的，

所以老师的展现力也是对教师本身有很大压力的。

三、利用欣赏法，巩固学过动作

在过程当中老师及时的发现了表演不错的小朋友并且让他来当光头强，带领其他小朋友，

过程中老师表演了小朋友的精彩演出，并且鼓励大家像他学习,并且老师也提出了问题，幼儿带

着问题欣赏。幼儿对动作很快的就能够掌握。同时教师利用"情绪渲染法"给幼儿讲解动作，清

幼儿跟着音乐做动作，孩子们很愉悦的就能够学会。

5、教师示范，激发幼儿的美感。

在获得全体孩子们的认可后教师将所有动作进行合乎清理的串联进行示范将律动情节化、

升华。在示范前给幼儿提出要求：要注意老师的表情和眼神。同时教师利用表演展示法和角色分

别演义的教学法，将录音和音乐结合的方式，将幼儿表演欲望和创作状态都处于最佳期，鼓励幼

儿争当小明星，反复练习，不断提高。

四、结束部分：

教师出示录音，激发幼儿的兴趣，将整个活动升华，告诉孩子们要保护环境，要像小蜜蜂一

样爱护我们的自然环境。

将幼儿的情绪推向高潮，鼓励幼儿按照自己的愿望来表演音乐。

这样做的依据是在幼儿园教育指导纲要中，有关艺术领域的指导要点指出：幼儿的创作过程

和作品，是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服

过分强调技能技巧和标准化要求的偏向.另外在高潮中结束活动，会给幼儿一种意犹未尽的感觉，

有利于幼儿在活动后继续练习,不断创新。

《蜜蜂》的说课稿6

一、说教材

我讲的这节课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四单元第十四课《蜜蜂》，

课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认

方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写"我"听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再

写"我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女

儿守在窝边，"我"走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写"我"途中观察和猜测以及试验的结果。

结果第二天有18只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的叵到了家；最后写结论：“我"尚无法

理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的

方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：

知识与技能目标：

1、认识本课13个生字，掌握"扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括"11个生

字。

2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明"蜜蜂有辨认方向的能力”的。

3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及

扎实认真对待科学的态度。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力.

情感态度与价值观目标：

通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实9佥证明问题的科学的思维方式，以及扎实认

真对待科学的态度。

二、说课程标准

1、《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多

渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。

2、新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而,在本课的教学

中，和积极引导学生联系生活实际，体会作者为的认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求

是的作风。

3、新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计

中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中

培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

4、新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、

合作、探究的学习方式，误中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的.基础上，实现优

质资源的共享，如小组讨论：A实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？B你从法布尔身

上学到了什么？

三、说教法

教为学服务这是当前也应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我将采用以下三种教法：

(1)谈话激趣法

在学生交流所搜集信息的基础上我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情人文”

达到"未成曲调先有IT的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑,

或释惑，将学生的思维不断引向深入.

(2)体验教学法

让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体"

的教学。

(3)读书指导法:

在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深

入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

四、说教学过程。这课书的教学过程，我总的分为7大板块。

（一）、激发兴趣导入新课

1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生可以补充）

2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？

3、揭示课题。

（二）、初读课文，自学生字。

1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如："抛弃"、"扔至J"、"货轮"可让学生做动作理解。

如："避免"、"一拥而出"、"恶劣"、"阻力"、"包括"、"沿途"、"丰富"可以

通过学生的生活经验自己理解；

如："证实"、"闷了"、"凭借"合文中的具体语境来理解。

（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如："眺望"、"触到"、"逆向"等小组内理

解。

4、检查读文情况：

教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错

的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

（三）、师生对话、品悟诗情。

1、教师引导学生再读课文，"通过读课文你知道了什么？"

2、引导学生交流法布尔进行"蜜蜂"实验的目的、过程和实验得到的结论。

3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用

自己的语言交流）

（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。

1（让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。）

把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围

内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）

2"我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂"、"有二十多只蜜蜂受到损伤"、"有十七只蜜

蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。"（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。）

3”空中吹起了微风。‘、"沿途尽是一些陌生的景物"（从环境上说明，情况很复杂，对

蜜蜂认路增加了难度。）

4"蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面"（说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的

景物作为参考，并出示课后第二题，地一句话，学生理解着重号词语的意思）

以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白

的词语）

4、讨论：读了课文，受到怎样的启发？

引导学生说出：

A:办事应该像法布施B样仔细认直；

B:从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

5、师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们

像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。

6、整体回顾全文。

（四）、记忆字形，指导书写

教学中可以用"熟字+偏旁"的方法识记"劣、闷、证、阻、环、拥、括"；用比较形近字

的方法识记"扔（仍）""免（兔）""弃（弄）""沿（没）"。注意"扔"的右边"乃"不

要写成"及"；"免"字不要多一点写成"兔"；"弃"字不要少写一点，上面写成“亡”。

（五）、拓展延伸，积累实践

师：许多动物有着奇特的本领。"词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说

对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

（六）、总结：

大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们

的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每T牛事，要从小培养自己的科学素养，

积极探索，为科学事业贡献力量。

（七）、课后作业

1、完成相应习题。

2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

3、摘抄自己喜欢的句子

板书设计

26、蜜蜂

验证内容蜜蜂辨认方向的能力

验证过程①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。

②把蜜蜂带到两里外放。

验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。

《蜜蜂》的说课稿7

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇

心，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《两只小狮子》复式教学中，运用培养思维发展多种形式朗读，

注重语言实践的教学手段进行探究，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在探讨交流中

出哄识。

一、培养思维发展

《蜜蜂引路》是一篇传统教材。善于观察、勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导,

在陌生的地方找到了自己要找的人。教学中我们以"找"字为线索，以列宁怎样找到养蜂人为重

点,按"发现花丛中有蜜蜷（看）一蜜蜂飞进园子（想）一小房子（走）一找到养蜂人

（向导蜜蜂）"设计教学流程，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走

的.路线，有助于学生弄清楚"找"到的经过。体现了列宁善于观察，深入思考和准确判断的能

力，加深了学生对难点的理解。学生学后深深领悟到：只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也

能办成。

二、多种形式朗读

多种形式朗读，能促进学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深对课文内容

的理解，形成自己个性化感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。如教

学《两只小狮子》时，分角色朗读，描写勤狮子的语句男生读，描写懒狮子的语句女生读，描写

狮子妈妈的话全班齐读.这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的

体会感悟中。学生学得更自主，更投入了。读到深情之处，必有真情体会。

三、注重语言实践

为学生提供运用语言的平台，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。如学好《两只

小狮子》后，请孩子想想懒狮子听了妈妈的话怎样想，怎样做，以《懒狮子的变化》为题这个训

练点，设计说话作业，进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高语文素养，陶冶高尚情

操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

《蜜蜂》的说课稿8

一、说教材。

《蜜蜂》的作者是法国生物学家法布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂

是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写"我"听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再

写"我"试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只左右的蜜蜂，在身上做了记号，

叫小女儿守在窝边，"我"走了四公里路，放飞蜜蜂。然后写"我"途中观察和猜测以及试验

的结果。结果第二天发现至少有15只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结

论："我"尚无法理解蜜螳为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的

方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：

1.会认"概、逆"等8个生字。会写"蜜、蜂、辨"等12个字。能正确读写"蜜蜂、呼说、

辨认”等词语。

2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

3.理解课文内容，梳理蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

重点：了解作者双察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和有求实的科学作风.

难点：能说出作者的实验目的、实验步骤、实验结论。

二、说学法。

1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠

道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。

2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，

要积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的

作风。

3.新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，

我将着力创设情境，通过"初读、精读、赏读、活读”等方式,开展多层次、多视角的读，让学

生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的'熏陶,从而优化自身的

语文素养。

4.新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、

合作、探究的学习方式，课中，我将多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优

质资源的共享，如小组讨论：(1)实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？(2)你从

法布尔身上学到了什么？

三、说教法。

1.激发兴趣，导入新谍

在学生交流所搜集信息的基础上，由谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达

到"未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言,或指导,或点拨，或解锭，或

释惑，将学生的思维不断引向深入。

2.初读课文，自学生字。

(1)学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等.

(2)用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。

(3)用各种形式理解文中词语。如："辨认""阻力""跨进"可以通过学生的生活经验

自己理解。

3.师生对话、品悟句段。

(1)教师引导学生再读课文，"通过读课文你知道了什么？"

(2)引导学生交流法布尔进行"蜜蜂"实验的目的、过程和实验得到的结论。

(3)引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。(引导学生可以

用自己的语言交流)

①把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了四公里路。(引导学生明白从距离上说明在这样的距离范

围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。)

②“我在蜂窝里捉了一些蜜蜂""那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四处飞散”"至少有

15只没有迷失方向，准确无误地回到了家"。(从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。)

③"刮起了狂风”“沿途都是一些陌生的景物"(从仄境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路

增加了难度。)

以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。(同时理解不明白

的词语)

(4)讨论：读了课文，受到怎样的启发？

①办事应该像法布尔那样仔细认真；

②从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

4.拓展延伸，积累实践。

(1)蜜蜂靠什么辨认方向？

蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，指出蜜蜂就是以太阳作为参照点，通过"舞蹈"

告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。

(2)你还知道哪些动物辨认的方法？查资料，小组讨论。

5.课堂总结，收束全文。

大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们

的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每T牛事，要从小培养自己的科学素养,

积极探索，为科学事业贡献力量。

《蜜蜂》的说课稿9

一、说教材

《蜜蜂引路》是一篇讲读课文，课文讲的是有一回，列宁想找养蜂的人聊聊怎样养蜂，派去

找的人不在，别人不知道养蜂的人住在哪里，列宁亲自去找，列宁边走边发现无数蜜蜂在花丛中

飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却又不清晰的规律："那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个

园子里，园子旁边有一所房子，"那一定是养蜂人所去。善于观察勤于思考的‘列宁，把不会说

话的蜜蜂当作向导，去陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多事不可能办

的事也能办成。

这课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪，列宁善于思考，是值得的我们学习的。

二、教学目标

1、会认莫、斯等六个生字，会写讶、谈等六个生字。

2、正确流利地朗读课文

三、教学方法

在教学法上，根据二年级的实际情况，我直接导入，告诉学生，今天，我们共回来读一个故

事，一《蜜蜂引路》引发学生的学习兴趣，让学生自由朗读课文，了解大致内容。

四、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结为了充分体现"以教师为主导，以学生为主体"原则，

根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用"讨论、质疑、交流等方式来学习，

通过学法指导，让学生在学习中学会合作。

五、说教学过程

1、直接导入，同学们，但你想法去找一个地方，却不知道路怎样走时，你通常会想什么

呢？（学生交流）今天我们就来共同读一个故事一《蜜蜂引路》

2、板书课题，认识"蜂（feng）”的字，引路（路）

3、展示学习目标

①自由读课文，画出生字，同桌合作、读准字音