第四单元（单元解读）-【上好课】四年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）

本单元围绕“神话故事”这一主题编排了四篇课文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，同学可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和奇特想象，还能感受故事中鲜亮的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、英勇不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。本单元围绕“神话故事”这一主题编排了四篇课文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，同学可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和奇特想象，还能感受故事中鲜亮的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、英勇不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。这是本单元的其次个语文要素，“人物形象”就是从人物外貌、言谈、举止、心理等几个方面呈现出的人物的性格特征。神话故事往往是通过奇特的想象，来表现人物鲜亮的形象的。这是本单元的其次个语文要素，“人物形象”就是从人物外貌、言谈、举止、心理等几个方面呈现出的人物的性格特征。神话故事往往是通过奇特的想象，来表现人物鲜亮的形象的。这是本单元的第一个语文要素，就是弄清楚文章主要讲的是什么，一般先提取出故事的起因、经过、结果，再依据起因、经过、结果来概括课文的主要内容。这是本单元的第一个语文要素，就是弄清楚文章主要讲的是什么，一般先提取出故事的起因、经过、结果，再依据起因、经过、结果来概括课文的主要内容。本单元的习作要求是“开放想象，写一个故事”，习作支配的是《我和过一天》。这是一篇神话（童话）创作的习作，大胆的想象，依据事情的起因、经过、结果来写。本单元的习作要求是“开放想象，写一个故事”，习作支配的是《我和过一天》。这是一篇神话（童话）创作的习作，大胆的想象，依据事情的起因、经过、结果来写。第四单元单元解读【人文主题】本单元围绕“神话故事”这个主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文（其中《精卫填海》是文言文）、习作、语文园地和欢快读书吧四个部分。《盘古开天地》课文讲的是盘古始终睡在一片混沌的世界里，有一天他突然醒了，观察一片黑漆漆的，就用凿子斧头把天和地分开，然后手撑天，脚踏地，天和地就这样分开了。《精卫填海》出自《山海经·北山经》，讲的是炎帝的女儿在东海淹死，变为精卫鸟，每天衔西山的木石来填东海，决心填平大海的故事。《普罗米修斯》课文主要叙述的是普罗米修斯从阿波罗那里取来了火种，送给了人类，但不幸被众神之王宙斯发觉，受到了严峻的惩处，但最终被大力神救出。《女娲补天》课文叙述的是远古时候的造人之神——女娲为了挽救水深火热之中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质及不怕危急、甘于于奉献的精神。这些故事人物形象鲜亮：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、英勇不屈的普罗米修斯、甘于奉献的女娲，反映了古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和奇特想象。通过阅读神话故事，使同学感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。【语文要素】本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。精读课文的课后题和略读课文的学习提示，围绕该要素进行了细心编排：《盘古开天地》要求同学讲盘古开天地的过程，《普罗米修斯》要求同学按起因、经过、结果的挨次讲普罗米修斯“盗”火的故事，《女娲补天》要求同学在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果。本单元的其次个语文要素是“感受神话中奇特的想象和鲜亮的人物形象”。篇章页的插图呈现了龙、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人身鹰头的埃及守护神荷鲁斯，以及特洛伊战斗中的特洛亚战士和希腊战士，旨在激发同学的阅读爱好。四篇课文运用多种形式引导同学感受神话奇特的想象和鲜亮的人物形象，《盘古开天地》要求边读边想象画面，沟通故事中奇特的地方，感受盘古伟岸直立和无私奉献的形象；《精卫填海》通过结合注释用自己的话叙述故事的形式，体会故事的奇特，感受精卫坚韧执着的共性；《普罗米修斯》通过沟通故事中打动自己的情节的方式，感受仆人公为人类幸福不畏强暴、英勇坚毅的奇特品德；《女娲补天》通过发挥想象叙述女娲从各地捡来五种颜色石头的过程，感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。一、单元语文要素册别连接单元语文要素进阶梳理阅读四班级下册第六单元四班级上册第七单元四班级上册第四单元四班级下册第六单元四班级上册第七单元四班级上册第四单元学习把握长文章学习把握长文章的主要内容。关注主要人物和大事，学习把握文章的主要内容。了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。四班级下册第八单元感受神话故事中奇特的想象和鲜亮的任务型形象。四班级下册第八单元感受神话故事中奇特的想象和鲜亮的任务型形象。感受童话的感受童话的奇异，体会人物真善美的形象。阶梯变化：“了解故事的起因、经过、结果,学习指把握文章的主要内容"是个承上启下的语文要素。从复述力量上说，承载着从具体复述向简要复述的过渡；从概括力量上说,要为落实“关注主要人物和大事,学习把握文章的主要内容”和“学习把握长文章的主要内容”打基础、做铺垫，从而达成从方法学习到实践运用的概括力量训练东。另外，“感受神话中奇特的想象和鲜亮的人物形象”是“感受童话的奇异，体会人物真善美的开形象”的学习基础。写作三班级下册第五单元四班级上册第四单元三班级下册第五单元四班级上册第四单元开放想象，写一个故事。发挥想象写故事，开放想象，写一个故事。发挥想象写故事，制造自己的想象世界。阶梯变化：教材在三班级的习作中的基础上，本次习作进一步学习开放想象写故事，内容是选择一个感爱好的神话或童话人物，想象自己与他过一天会发生的故事，进一步鼓舞同学大胆想象，并使他们乐于表达。二、单元语文要素课文关联语文要素分课解读及单元内部的横向联系人文主题：神话故事语文要素（阅读）：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话故事中奇特的想象和鲜亮的任务型形象。15.《女娲补天》在默读课文后能说出故事的起因、经过、结果。发挥想象，把重点内容说清楚、说生动。15.《女娲补天》在默读课文后能说出故事的起因、经过、结果。发挥想象，把重点内容说清楚、说生动。14.《普罗米修斯》能按起因、经过、结果的挨次叙述故事。通过沟通故事中打动自己的情节的方式，感受仆人公的奇特品德。13.《精卫填海》通过结合注释用自己的话叙述故事的形式,体会故事的奇特。12.《盘古开天地》能边读边想象画面，说出奇特的地方。能叙述故事的经过，沟通对人物的感受。语文园地·语文园地·沟通平台引导同学体会神话永久的魅力、人类神话时代飞腾的幻想。语文要素（习作）：开放想象，写一个故事习作：我和习作：我和过一天◎能选择一个自己宠爱的神话或童话人物，围绕“我和______过一天”开放想象，写一个故事。◎能依据同学的意见修改习作，并抄写清楚。写作策略：这是一篇神话（童话）创作的习作，大胆的想象，依据事情的起因、经过、结果来写。要想写出两个人物在一起会发生什么事情，并且把事情写清楚，就要选择要抓住人物突出的特点来写。选材时留意选择生疏的神话（童话）人物。写的时候抓住人物的语言进行细致描写，突出人物特点，同时还要写出人物的动作和神态，写的生动，突出神话（童话）故事的特点【教学目标及课时支配】分类课题课时教学目标课文《盘古开天地》21.把握本课生字词。2.能边读边想象画面，说出课文中奇特的地方。3.能叙述盘古开天地的过程，沟通对盘古的感受。《精卫填海》21.把握本课生字词。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能结合注释，用自己的话叙述精卫填海的故事。4.能和同学沟通精卫给自己留下的印象。《普罗米修斯》21.把握本课生字词。2.能流利、有感情地朗读课文。3.能按起因、经过、结果的挨次叙述普罗米修斯“盗”火的故事。4.能和同学沟通故事中最触动自己的情节。《女娲补天》11.把握本课生字词。2.默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。3.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。习作我和过一天11.1.能选择一个自己宠爱的神话或童话人物，围绕“我和一天”开放想象，写过一个故事。2.能依据同学的意见修改习作，并抄写清楚。语文园地语文园地四11.能结合自己的阅读体验，沟通对神话的生疏。2.学习与“花”有关的8个词语，生疏”圃、卉”等10个生字。3.积累”腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。4.读句子，能感受奇特的想象，并说出其也神话故事中奇特的地方。5.朗读、背诵古诗《嫦娥》。欢快读书吧很久很久以前11.能产生阅读中国和世界经典神话的爱好，自主阅读相