提高农村小学英语课堂教学实效性的实践

PAGEPAGE4提高农村小学英语课堂教学实效性的实践当今社会是科技迅猛发展的社会，能够多渠道获取信息的人才能走在时代的前面。而小学英语学科的开设也顺应了这一发展形式。我市开展小学英语教育也已有4个年头了，在这4个年头里，我们小学英语教师都在积极探索课堂教学的模式与方法，做到优化课堂教学。在农村小学英语教学方面也有一定的讨论交流。而农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里学生相比存在着一定的差别，相对城里的小孩而言，农村的小孩接触外语的机会少，缺少相应的语言环境和学习条件，起点要比城里的小学生低。那么如何在英语教学中摸索、探究出一套适合农村小学英语课堂教学切实可行的教学方法，使农村小学生在相对低起点的基础上能够培养出浓厚的学习兴趣，愉快地学习英语，这也是开设英语课程成功的关键。现状与分析在我们英语课程开设以来，出现了种种不利于我们教学的因素，如学生不爱学、家长不重视、同事不配合，学校少关心、教师不愿教等状况，甚至英语课成为众学科中的“丑小鸭”，这就大大影响了我们课堂教学的实效性。虽然我们的课堂看似只有教师和学生的互动，其实有效的课堂教学工作顺利开展离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合。对此我们应做出一些有效的对策，以促进我们课堂的实效性。下面就此谈谈我的一点看法，仅作参考：一、学生方面现状：学生不爱学学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。喧闹后，教师要求学生保持安静，并能达到教学目标，学生的兴奋点就被抑制。久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。另外，教师对英语课堂教学常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增大，量的增多，学生学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。在上课时，偷着做语、数作业，把英语书当作封面也就不足为奇了。还有部分学生，或一开始就对英语失去了信心，或在其他学科的学习中一直处于学习的劣势，由此转嫁到英语学习中，自然会产生“破罐子破摔”的想法，从而不爱学英语。对策充分激发学生学习的兴趣兴趣是学生学习的最大动力，我们就要尽量去保持学生的学习兴趣，也只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。就如guessinggame这个游戏，学生就好象玩不厌似的，那既然学生喜欢，有兴趣，这么简单而有效的游戏，为何又不用呢？可能有的老师会认为这个游戏用多了，太老套，没有新意，不够创新，不想重复使用，其实在长期的英语教学中，我们不难发现最有效的游戏，往往都是最简单的，最具有可操作性的。我想：只要学生喜欢，重复有何妨，我们又何乐而不为呢？用竞争评价促进学生学习的自觉性竞争，它可以让课堂活起来。小学生好胜心强，我们可以充分利用这一点，在课堂教学中引入竞争机制。竞争即可使学生认识到集体力量的强大，增强学生的荣誉感，又可加强同学间的合作，提高学生的参与意识，在竞争中让学生充分体验成功的快感，从而促进学生对学习的自觉性。其实，竞争、评价这方面在座的各位都有自己的法宝，而今天借此机会我就班门弄斧一下吧！我们都知道，几乎每个学生都渴望成功，渴望摆脱束缚、展现自我。那作为教师，我们就应努力给学生提供一个自我展示的平台和机会。由此，我们的评价也就不局限于教师对学生的评价，我和张仙红老师曾经做过一个关于小学英语教学形成性评价的课题。在课题研究过程中，我认为最重要的是要有耐心和恒心。我们不可能一口吃成胖子，学生也不可能一下子就改变很多，就如孩子学说话、学走路，需要一个过程，我们必须给他这个时间和空间；当然，我们在实施的过程中还必须持之以恒，实施中，有些方案，可能一天、两天看不出明显的效果；而有的方案可能一用，效果就不错，不管是长期的还是短期的效果，我们都必须坚持。充分利用环境组织教学营造宽松、和谐的教学氛围大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素，只有在宽松三、同事方面现状：同事不配合，对小学英语缺乏了解，认为这只是一门不必太重视的新生课罢了。对策：1、勤与班主任协作农村英语教师往往课时多，任课班级多。因此，英语课堂常规的落实，英语学风的形成，极需班主任的大力支持和帮助。但往往有不少班主任只管着自己学科的教学工作，甚至教育学生在小学阶段只需学好语文、数学。而有史以来，班主任这个职位不仅在学生心中有着很重要的地位，而且在家长眼中也是一个“军师”、“参谋长”，所以班主任的一言一行，在学生间会起一个很重要的作用或影响。就拿我自己来说吧：那年，我任教的六年级有三个班，其中（2）班的班主任与我是同一个办公室的，我们经常会在一起交流班中学生的学习情况，而她也经常在学生中宣传英语的重要性，渐渐的，那个班的学生对英语感兴趣了，学习英语的积极性也提高了，对这门课也重视了。因此，我们英语教师更应多与班主任交流学生的学习情况，统一对学生的要求和教育步调，共同参与班风、学风建设。这不仅可以让班主任了解小学英语的重要性，并能借助班主任把“小学英语是重要的”这一观念植入学生心中。这样比起自己磨破嘴皮、不断强调英语重要性效果要强得多。2、多与同事交流当然，仅有班主任的参与是不够的，我们还要获得其他同事的支持和帮助。小学英语是一门新学科，不用说家长不了解它，就是我们的小学教师，很多对它也较陌生。在小学英语这门课开设以来，会出现英语课学生被其他老师“借走”或英语课被占用的情况等。在这之中很多同事会对我开玩笑：“你们这么认真干什么？英语又不统考，到初中不是还会教过吗？……”我们总是相视一笑，然后不厌其烦地解释在小学不学好英语的后果，让老师们明白学英语与学语数一样重要，不学好英语的后果是无法想象的，尤其是自己也有孩子在读小学或初一的老师，出于对孩子的关心，他们比起其他教师对英语又多一份了解，我们可以借助他们来为英语学习做宣传。同事们了解了小学英语，也就不再出现“借人”或“借课”事件，同时在家长中也会起到一定的宣传作用，让家长让学生更了解我们的英语。所以，课间、课后不要忘了与同事们交流交流，听听他们的教学故事，说不定也会给我们带来意想不到的启发。四、学校方面现状：学校少关心小学英语教师往往课时多，一个班一周三节英语课所安排的时间也往往不合理，其次，学校领导们往往接触英语机会少，不太了解英语，他们甚至会认为小学英语只是一门无关紧要、可有可无的副课。如在征订教材资料时，往往因不清楚或不了解英语而少订了资料，甚至有时只订一本学生用书。对策：各门学科的教学都离不开学校的支持。小学英语作为一门新学科，上课时间的安排，教材的征订，各项竞赛、活动的组织开展，特别需要学校的支持、配合。针对这种情况，我们要敢与学校领导沟通，取得学校的支持。我们可以先与教导主任取得共识，配合其做好征订工作。我们也可以与校长多交流，校长了解英语了，自然也就会支持我们英语教师了。就如：我刚教英语时，记得学校只是把英语当做一门无所谓的副课，我和张老师想搞了一个英语竞赛，学校不反对，但也没多大热情，于是我们就找教导主任，他是年轻人，容易沟通，我们说明了组织这个活动的目的和意义，然后，再和校长交流，最后这个活动还真得到了学校的重视，而学校重视了，自然就会引起家长、学生的重视。五、教师方面现状：任教的班级数多，学生多，了解学生、与学生交流的机会和时间却不多；而学生把我们英语教师摆在了副课的位置上，上课会出现捣蛋、不守纪律的现象。对策：1、提高自身业务水平小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要我们英语教师的努力。我们应努力提高自己的教学水平，争取学生的思想和心灵，增强沟通能力，让学生喜欢你，喜欢英语。每个学生都希望自己的老师是个博学多识的人。针对学生的这种心理，在学生面前我们可以尽量显示出自己是一个有知识的人，或许你会认为这种想法很可笑、很虚伪，但我认为这也不失为一种取得学生信任、尊敬，树立威信的方法，甚至有时不妨“吹吹牛”，让学生觉得你还行，还不错，挺厉害的，那学生自然也就敬你三分，上课也就认真了。当然，我们也必须不断地给自己充电。2、学会控制好课堂教学情绪。小学英语教学成功与否，不仅取决于小学生的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，在课堂上，我们应密切关注学生的情绪，如激发竞争的情绪、缓和紧张的情绪、扭转自卑的情绪、淡化对立的情绪等等。只有控制好这些情绪的变化，使他们的情绪能处于最佳状态，才能使课堂教学出现一种积极主动、生动活泼的氛围情境，产生情感共鸣，激情高涨的学习气氛，形成良好的学习风气。而在小学英语教学中，英语教师占主导地位，一言一行，一举一动，都会影响、感染学生，这就要求我们时时处处做好学生的表率，虚心谨慎，真诚坦见，用自己的行为去感化、教育学生，以化解学生的怨气。3、学会及时调整情绪。作为小学英语教师，面对这么多的学生，在日常教学中，难免遇到不顺心的事，教师在任何时候都要注意控制好自己的情绪，不迁怒、不急燥，千万不能因此向学生发泄，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状，否则势必造成恐惧与过度紧张的气氛。教师应该将不良情绪深埋心底，并学会化解和自我解脱，始终给学生以亲切之感，以良好的心态、积极的情绪去影响、引导学生。4、要正确对待失误。在小学英语教学中，教师难免会有失误，如因不了解实际情况而冤枉了学生等，那样就会使学生产生怨气。因而，面对自己的失误，教师要真诚坦率，要敢于向学生道歉，虚心恭谨地向学生道歉并对失误予以纠正，这样有利于消除与学生的误会，化解怨气。5、要正确对待困难。在困难面前，教师应该引导学生，以自己的自信心和克服困难的乐观情绪去启发、感染学生，激发学生战胜困难的勇气，帮助学生克服困难。在教学