《Lesson 88》作业设计方案

《Lesson88》作业设计方案一、教学目标与作业设计理念1、教学目标学生能够理解并运用课文中的重点词汇，如“forest”“path”“stream”等。掌握描述在森林中行走等相关动作的句型，如“Hewalkedthroughtheforestalongthepath.”。提高学生的阅读理解能力，能够读懂关于森林场景的简单短文。培养学生的英语口语表达能力，能够简单描述自己在森林中的想象经历。2、作业设计理念基于教学目标，作业要注重巩固课堂所学的词汇和句型。考虑到小学生的特点，作业形式要多样化且有趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，既能复习知识，又能激发学习英语的兴趣。同时，通过分层作业满足不同学习能力学生的需求，让每个学生都能在作业中有所收获。二、作业内容（一）基础题（预计完成时间：2030分钟）1、书面作业单词拼写让学生抄写课文中的重点单词，每个单词抄写5遍，并且用每个单词造一个简单的句子。例如：“forest”，可以造句子“Isawabigforestonmytrip.”。这就像我们去森林里探险，每个单词就像是森林里的一种小宝藏，我们把它们一个一个找出来，然后用它们来建造我们自己的小屋子（句子）。我曾经带学生们去学校的小花园观察植物，就像在森林里探索一样。有个学生看到一棵大树，就说“bigtree”，这就和我们学单词一样，看到东西就能想到对应的单词，然后用单词组成句子来描述这个东西。2、口头作业单词朗读让学生把重点单词朗读给家长听，家长签字确认。家长可以适当纠正孩子的发音。这就像是孩子给家长分享在英语森林里发现的新事物一样，孩子把自己找到的宝藏（单词）展示给家长看。我记得有个家长跟我说，他家孩子读“stream”这个单词的时候总是读错，后来经过几次练习就好了。这就说明孩子在这个过程中不断地改进自己的发音，就像在森林里不断找到正确的道路一样。（二）提高题（预计完成时间：3040分钟）1、书面作业句型填空给出一些关于课文内容的句子，其中关键的单词或者短语部分留出空白，让学生根据课文内容进行填空。例如：“Hejumpedoverthe＿___（stream)．”这就好比我们在森林里走路，有些地方被树枝（单词）挡住了，我们要根据之前走过的路（课文内容）来找到合适的树枝把路补好（填空）。我在课堂上给学生们讲过一个故事，一只小兔子在森林里找回家的路，路上有很多小坑（空白处），它要根据自己的记忆（课文知识）来跳过这些小坑。学生们听了这个故事都很感兴趣，在做这种题型的时候就会更加认真。2、口头作业情景对话设定一个在森林里迷路的情景，让学生和家长或者小伙伴进行对话练习。对话中要用到课文中的重点句型。比如：A:“I'mlostintheforest.WhatshouldIdo?”B:“Youcanfollowthepath.”这种对话就像是我们在森林里遇到了小伙伴，互相交流在森林里的情况。我曾经组织学生们在教室里模拟森林的场景，让他们分组进行对话。有一组学生特别有趣，他们把自己想象成小动物，对话的时候还加上了小动物的动作，这样不仅练习了句型，还增加了趣味性。（三）拓展题（预计完成时间：4050分钟）1、书面作业短文写作让学生写一篇不少于50字的短文，描述自己在森林中的一次想象之旅。要求用到课文中的至少5个单词和3个句型。例如：“Lastweek,Iwenttoabeautifulforest.Therewasaclearstreamintheforest.Iwalkedalongthepath.Isawmanybigtrees.Iwasveryhappyintheforest.”这就像是学生自己在英语的大森林里创造了一个属于自己的小世界。我给学生们看过一些森林的图片，有茂密的树林、清澈的小溪，学生们看了之后都很兴奋，纷纷表示想要去这样的森林里玩。写短文的时候，他们就可以把这种想象变成文字。有个学生写的短文特别生动，他把自己想象成一个小探险家，在森林里遇到了各种有趣的事情，还用到了很多课堂上学到的词汇和句型。2、实践作业森林主题手抄报让学生制作一份关于森林的手抄报，内容可以包括森林里的动物、植物、自己学到的关于森林的英语单词和句子等。手抄报要图文并茂。这就像是把森林里的一切都搬到了一张纸上。我带学生们去图书馆找关于森林的资料的时候，他们都特别好奇，不停地问这问那。制作手抄报的时候，有的学生画了可爱的小动物，有的学生写了大大的英语单词，就像在森林里给每一个小宝藏都做了一个标记一样。三、作业难度与量的控制1、基础题的难度较低，主要是对重点词汇和简单句型的直接练习，量也比较适中，不会给学生造成太大的负担，旨在让学生巩固课堂的基本知识。2、提高题的难度有所增加，需要学生对课文内容有一定的理解，但是通过课堂上的学习和一定的思考，大多数学生是可以完成的。3、拓展题对于学习能力较强的学生是一种挑战，无论是短文写作还是手抄报制作，都需要学生综合运用所学知识，并且发挥自己的创造力。但是也给学生足够的时间去完成，不会让他们感到压力过大。四、作业的趣味性和创新性1、在基础题的单词拼写中，用森林探险找宝藏的比喻让学生觉得单词不再枯燥。2、提高题的情景对话通过模拟森林里的情景，让学生更有代入感。3、拓展题的短文写作让学生发挥想象，手抄报制作让学生可以展示自己的创意。而且在整个作业过程中，穿插了真实的教学故事和观察，让学生更容易理解作业的意义。五、作业的分层合理性1、基础题适合学习能力较弱的学生，让他们能够掌握最基本的知识，增强学习英语的信心。2、提高题适合大多数学生，在巩固知识的基础上，提高他们的语言运用能力。3、拓展题适合学习能力较强的学生，能够满足他们的求知欲和创造力的发挥。六、作业时间安排1、考虑到小学生的课余时间，基础题安排在2030分钟，一般学生可以在完成学校作业后的较短时间内完成。2、提高题安排3040分钟，学生可以在完成基础题后，稍微花多一点时间来完成，这个时间也不会过长，不会影响学生的休息和其他活动。3、拓展题安排4050分钟，对于有能力的学生来说，他们可以利用周末或者课余的较长时间来精心制作手抄报或者写短文，充分发挥自己的能力。七、作业的评价1、对于基础题，主要检查单词的拼写是否正确，句子是否通顺，只要学生能够正确完成，就给予肯定。2、对于提高题，除了检查答案的正确性，还要关注学生在情景对话中的口语表达是否流利，是否能够灵活运用句型。3、对于拓展题，对于短文写作，要从词汇的运用、句型的正确性、内容的丰富性和创新性等方面进行评价；对于手抄报，要从内容的完整性、英语表达的准确性、图片的美观性等方面进行评价。评价的方式可以是教师评价，也可以让学生互相评价，这样可以让学生从不同的角度看到自己的优点和不足。八、作业的反馈与调整1、根据学生的作业完成情况，教师要及时给予反馈。如果发现大部分学生在某个知识点上存在问题，例如在基础题的单词拼写中某个单词错误率较高，教师可以在课堂上再次强调这个单词的拼写和用法。2、如果发现提高题中的情景对话学生表现不够理想，教师可以增加课堂上的口语练习时间，或者提供更多的情景示例。3