部编版历史九年级上册第五单元 第13课《西欧经济和社会的发展》说课稿

部编版历史九年级上册第五单元第13课《西欧经济和社会的发展》说课稿一、说教材（一）教材地位和作用《西欧经济和社会的发展》是部编版历史九年级上册第五单元的重要内容。本单元围绕走向近代展开，这一课在西欧从封建社会向资本主义社会过渡的进程中具有关键意义。它承接了中世纪西欧的历史，讲述了西欧经济领域的新变化以及由此引发的社会结构变革，为理解文艺复兴、新航路开辟等重大历史事件提供了经济和社会背景，是剖析西欧近代化历程起始阶段的重要环节。（二）教学目标1. 知识与能力目标学生能够了解西欧农业和手工业领域新的生产和经营方式，包括租地农场和手工工场的出现、特点及发展过程，理解这些变化对西欧经济结构的影响。掌握西欧社会结构的变化，如富裕农民和市民阶层的兴起，分析他们在经济和社会发展中的地位和作用，培养学生对社会阶层演变的分析能力。熟悉新的生产和经营方式以及社会结构变化之间的相互关系，提高学生对历史事件因果联系的理解能力。通过对西欧经济和社会发展相关史料的分析，培养学生解读史料、提取信息、分析问题和解决问题的能力，增强学生的历史思维能力。2. 过程与方法目标运用史料、数据、故事等多种教学资源，引导学生观察、分析和思考，培养学生的史料实证能力和历史思维能力。例如，通过分析租地农场和手工工场的经营数据，了解其生产规模和效益。组织学生进行小组讨论，如讨论租地农场与封建庄园经济的差异、市民阶层崛起对文化发展的影响，培养学生的合作探究能力、批判性思维和口头表达能力。引导学生对比西欧经济和社会发展前后的不同状况，培养学生的比较分析能力和归纳总结能力。3. 情感态度与价值观目标使学生认识到经济发展是社会变革的基础，培养学生从经济视角分析历史问题的意识。通过对西欧社会结构变化的学习，让学生理解社会发展过程中的多样性和动态性，培养学生对社会变迁的客观认识。了解西欧在这一时期经济和社会发展的创新性，激发学生对创新精神在历史发展中作用的思考。（三）教学重难点1. 教学重点租地农场和手工工场的出现与发展：租地农场和手工工场是西欧经济新变化的重要标志，它们的出现改变了传统的农业和手工业生产模式。了解其产生的背景、经营特点和发展趋势，有助于理解西欧经济从封建经济向资本主义经济过渡的实质，是把握这一时期西欧经济转型的关键。西欧社会结构的变化：富裕农民和市民阶层的兴起是西欧社会结构变化的重要体现，他们在经济上逐渐强大，对政治和文化等领域也产生了影响。理解这两个阶层的形成过程、经济实力和社会地位的变化，对于认识西欧封建社会解体和资本主义社会萌芽的过程具有重要意义。2. 教学难点新的生产和经营方式与资本主义萌芽的关系：租地农场和手工工场中出现了雇佣关系等资本主义生产关系的萌芽特征，但这种萌芽是在封建制度的大环境下产生的，学生需要理解新的生产和经营方式如何在复杂的历史背景下孕育了资本主义萌芽，以及这种萌芽对西欧社会发展的深远影响，这需要学生具备较强的历史分析能力和对经济概念的理解能力。社会结构变化对西欧社会转型的全面影响：西欧社会结构的变化不仅仅是阶层的简单更替，它涉及到政治权力的重新分配、文化观念的更新以及社会发展方向的改变。学生需要从多个维度分析这种变化对西欧从封建社会向资本主义社会转型的全面影响，这对学生的综合分析能力和对历史发展宏观趋势的把握能力是一个挑战。二、说学情九年级学生经过前期的历史学习，已经具备了一定的历史知识基础和学习方法，对中世纪西欧历史有一定的了解，如西欧庄园等内容。然而，对于从经济和社会结构变化角度理解西欧向近代的转型，学生可能会面临一些困难。一方面，经济领域的新生产和经营方式涉及到一些相对抽象的概念，如资本主义萌芽、雇佣关系等；另一方面，社会结构变化对整个社会转型的影响是一个复杂的宏观问题，学生在理解和分析上可能存在不足。需要教师在教学过程中运用具体事例、形象化的讲解和多样化的教学方法，引导学生逐步理解这些内容，同时激发学生的学习兴趣和主动性，利用他们活跃的思维和较强的讨论欲望开展教学。三、说教法（一）情境教学法通过讲述西欧中世纪晚期的生活故事（如一个农民在租地农场中的工作经历、一个工匠在手工工场的生产场景）、展示相关的历史图片或视频（如反映租地农场和手工工场生产的模拟画面）等方式，创设生动的历史情境，让学生仿佛置身于那个时代，感受西欧经济和社会发展的变化，激发学生的学习兴趣和探究欲望。（二）问题引导法在教学过程中，围绕教学重点和难点设置一系列有层次的问题，如“租地农场是如何取代封建庄园成为新的农业生产模式的？”“手工工场中的雇佣关系与传统的手工业师徒关系有什么本质区别？”“市民阶层的崛起如何推动了西欧文化的世俗化？”引导学生思考和分析，培养学生的历史思维能力和解决问题的能力。（三）小组合作探究法组织学生进行小组讨论，例如探讨租地农场和手工工场在发展过程中的相互影响、分析富裕农民在农村社会变革中的角色，或者研究市民阶层与封建贵族之间的关系。通过小组合作，学生可以相互交流、启发，拓宽思维视野，培养团队合作精神和自主学习能力。（四）讲授法对于一些重要的历史知识点，如租地农场和手工工场的概念、西欧社会结构变化的具体内容等，需要教师运用简洁明了的语言进行讲解，确保学生掌握基础知识。在讲授过程中，结合实例和史料，使讲解更加生动形象，易于学生理解。四、说学法（一）自主学习法在课前，布置学生自主预习教材内容，查阅相关资料，如通过网络搜索西欧经济和社会发展时期的历史文献、研究报告等，让学生初步了解租地农场、手工工场、社会结构变化等基本情况，培养学生的自主学习意识和能力。同时，在课后引导学生自主复习和拓展学习，进一步深化对知识的理解。（二）观察分析法在课堂上，引导学生观察史料、数据、图片等资料，如观察租地农场的土地租赁契约、手工工场的生产组织图，分析其中反映的生产关系和经营特点，培养学生从直观资料中获取信息和分析问题的能力。（三）讨论学习法积极参与小组讨论，发表自己的观点，倾听他人的意见，在讨论中深化对历史问题的理解，提高合作学习能力和口头表达能力。通过讨论西欧经济和社会发展相关问题，学会从不同角度分析历史现象和评价历史事件。（四）总结归纳法在学习完一个知识点或一个章节后，引导学生对所学内容进行总结归纳，如梳理租地农场和手工工场的发展历程、西欧社会结构变化的表现等，构建知识体系，提高学生的知识整合能力。同时，让学生通过总结归纳，发现历史发展的规律和不同历史现象之间的异同。五、说教学过程（一）导入新课（5分钟）1. 问题导入，引发兴趣2. 在上课伊始，教师可以这样提问：“同学们，我们之前学习了中世纪西欧的庄园经济，庄园是一个相对封闭、自给自足的经济单位。但是，随着时间的推移，西欧的经济和社会发生了一些变化。你们能想象一下会有哪些变化吗？”引导学生思考，然后引出本节课的主题——西欧经济和社会的发展。3. 展示史料，启发思考4. 接着通过多媒体展示一段关于中世纪晚期西欧某城市商业繁荣的史料，如“在这个时期，城市的街道上店铺林立，来自各地的商人云集，交易的商品种类繁多，从东方的丝绸、香料到本地的手工制品应有尽有。”提问学生：“从这段史料中，你们能看出西欧经济在这个时期有什么新的迹象吗？这种变化对社会又会产生什么影响呢？”激发学生的好奇心和求知欲，为新课的讲授做好铺垫。（二）讲授新课（30分钟）1. 西欧农业的新变化——租地农场（8分钟）租地农场出现的背景农业技术的提高：中世纪晚期，西欧的农业生产技术有了显著进步。新的农具，如重犁的广泛使用，提高了耕地效率；三圃制等先进的耕作方法进一步推广，使得土地利用率和农作物产量增加。农民在满足自身需求后有了更多的剩余农产品，这为农业生产方式的变革提供了物质基础。商品经济的发展：随着西欧城市的兴起和商业的繁荣，商品经济逐渐渗透到农村地区。城市对农产品的需求不断增加，农产品成为了可以在市场上交易的商品。一些富裕的农民和商人看到了农业生产的商业潜力，开始寻求新的经营方式。封建庄园经济的解体：长期以来，封建庄园经济存在着一些内在矛盾，如领主对农民的剥削严重、庄园生产效率低下等。同时，黑死病等灾难的冲击使得西欧人口减少，劳动力短缺，庄园经济受到严重影响，逐渐走向解体，为租地农场的出现创造了条件。租地农场的特点土地租赁关系：租地农场主通过承租、购买领主的土地或者转租、购买其他佃户的地产等方式获得土地的经营权。这种土地租赁关系与封建庄园中农民对土地的依附关系有本质区别，它是一种基于契约的经济关系。雇佣劳动为主：租地农场主雇佣少地或无地的农民进行农业生产。这些雇佣工人以获得工资的形式为农场主劳动，他们与农场主之间是雇佣关系。农场主一般会根据市场需求安排生产，追求利润最大化。生产规模较大：与封建庄园相比，租地农场的生产规模通常较大。农场主集中经营土地，采用新的生产技术和经营管理方式，提高了农业生产效率，能够生产出更多的农产品供应市场。租地农场的发展过程租地农场最早出现在14世纪的英国，随后在西欧其他国家逐渐发展起来。随着时间的推移，租地农场的规模不断扩大，经营方式也日益成熟。一些大型租地农场甚至拥有数千英亩的土地，成为西欧农业生产的重要力量。在发展过程中，租地农场的经营逐渐专业化，有的侧重于粮食生产，有的则专门从事畜牧业，促进了农业的商品化和专业化发展。2. 西欧手工业的新变化——手工工场（9分钟）手工工场出现的背景手工业技术的进步：中世纪晚期，西欧的手工业技术有了长足发展。纺织技术、冶金技术、采矿技术等不断改进，新的工具和工艺被广泛应用。例如，纺织业中出现了手摇纺车和脚踏织布机，大大提高了生产效率，为手工业生产规模的扩大提供了技术支持。商品经济的发展和市场需求的扩大：城市的繁荣和商业的发展使得对手工业品的需求大幅增加。不仅城市居民需要更多的生活用品，而且国内外贸易的发展也为手工业产品开辟了更广阔的市场。原有的手工业生产方式无法满足日益增长的市场需求，促使手工业生产方式发生变革。行会制度的变化：中世纪西欧的手工业行会原本对手工业生产有着严格的规范和限制，如限制生产规模、规定产品价格和质量标准等。但随着市场需求的变化和经济发展的压力，行会制度逐渐松动。一些富裕的手工业者开始突破行会的限制，扩大生产规模，雇佣更多的工人，从而形成了手工工场。手工工场的特点雇佣劳动：手工工场主雇佣大量的工人进行生产，这些工人大多来自贫困的手工业者家庭或失去土地的农民。他们在工场中按照工场主的要求进行生产，以工资作为劳动报酬，与工场主之间是雇佣关系。这种雇佣劳动是资本主义生产关系的重要特征。分工协作：手工工场内部实行分工协作的生产方式。例如，在纺织工场中，有的工人负责纺纱，有的负责织布，有的负责染色等。分工使每个工人专门从事某一项生产工序，提高了生产效率和产品质量，同时也降低了生产成本。生产规模和生产效率提高：与传统的家庭手工业相比，手工工场的生产规模明显扩大。大量工人集中在一个工场中生产，使用更先进的工具和技术，能够在较短的时间内生产出大量的产品，满足市场需求。手工工场的发展过程手工工场在14-15世纪开始在西欧出现，最早主要集中在纺织、采矿、冶金、造船等行业。在发展过程中，手工工场的规模不断扩大，组织形式也日益多样化。有的手工工场是集中式的，所有工人在一个大型工场中工作；有的则是分散式的，工场主将生产任务分配给不同的家庭手工业者，然后回收产品进行统一销售。手工工场的发展推动了西欧手工业的繁荣，使西欧成为当时世界上手工业最发达的地区之一。3. 西欧社会结构的变化（13分钟）富裕农民的兴起兴起背景：随着租地农场的发展，一部分农民通过承租土地、采用新的生产技术和经营方式，逐渐富裕起来。他们在经济上有了更多的财富积累，拥有较大面积的土地和较多的农业生产资料。这些富裕农民在农村社会中的地位日益重要。经济实力和社会地位：富裕农民成为农村中富有生气的阶级力量。他们有能力购买更多的土地，扩大生产规模，甚至雇佣其他农民为自己劳动。在一些地区，富裕农民开始参与农村的社会事务管理，如担任乡村陪审员、教区牧师助理等职务，对农村的政治和社会生活产生了影响。他们的生活水平也有了显著提高，住房条件改善，饮食更加丰富，与普通农民之间的差距逐渐拉大。市民阶层的兴起兴起背景：城市中手工工场的发展和商业的繁荣是市民阶层兴起的主要原因。随着手工工场的发展，工场主、商人、银行家等在经济上获得了巨大成功，他们构成了市民阶层的主体。同时，城市中的知识分子、医生、律师等专业人员也属于市民阶层。经济实力和社会地位：市民阶层在经济上拥有雄厚的实力，他们掌握着大量的财富和商业资源。工场主通过扩大生产规模和提高生产效率获取利润，商人在国内外贸易中赚取差价，银行家则为商业活动提供资金支持。在社会地位方面，市民阶层渴望获得更多的政治权利和社会认可。他们通过成立商会、行业协会等组织来维护自身利益，与封建贵族和教会进行斗争。市民阶层的兴起推动了城市文化的发展，促进了文化的世俗化和教育的普及，为西欧社会的转型奠定了思想文化基础。（三）课堂小结（3分钟）1. 引导回顾2. 引导学生回顾本节课所学内容，包括租地农场和手工工场的出现背景、特点和发展过程，以及富裕农民和市民阶层的兴起情况等。可以通过提问的方式，如“租地农场主获得土地的方式有哪些？”“手工工场中分工协作的好处是什么？”“富裕农民在农村社会中的主要作用是什么？”等，让学生积极回答。3. 知识整合4. 在学生回答的基础上，教师进行总结和梳理，将西欧经济和社会发展的知识要点形成一个清晰的知识体系。强调西欧经济在中世纪晚期的新变化，即租地农场和手工工场的出现标志着资本主义生产关系的萌芽，这种经济变化引发了社会结构的变革，富裕农民和市民阶层的兴起改变了西欧的社会面貌，为西欧从封建社会向资本主义社会的转型奠定了经济和社会基础。（四）课堂练习（2分钟）1. 选择题西欧租地农场出现的最早时间是（）。A.12世纪B.13世纪C.14世纪D.15世纪手工工场中实行的主要生产方式是（）。A.个体独立生产B.家庭协作生产C.分工协作生产D.行会统一生产2. 简答题3. 简述市民阶层兴起对西欧文化发展的影响。通过课堂练习，及时反馈学生对本节课知识的掌握情况，巩固所学内容。（五）布置作业（课后完成）1. 书面作业制作一个表格，对比租地农场和封建庄园在生产关系、经营方式和生产效率方面的不同。写一篇小短文，分析富裕农民和市民阶层在经济和社会发展目标上的异同，字数300-500字。2. 拓展作业3. 查阅资料，了解西欧某一个著名手工工场（如佛罗伦萨的纺织工场）的详细发展历史，或者某一地区富裕农民在农村改革中的具体举措，准备下节课与同学们分享。这样的作业设计既巩固了课堂所学知识，又培养了学生的动手能力、书面表达能力和自主探究能力，同时引导学生进一步深入了解西欧经济和社会发展相关内容，拓宽历史视野。六、说