第三单元（教学计划）-【大单元教学】三年级语文上册同步备课系列（统编版）

本单元以“走进童话世界”为主题，编排了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜。童话世界丰富多彩，通过本单元学习，要让学生感受“童话世界”丰富的想象力，爱上童话，爱上想象，爱上阅读。本单元以“走进童话世界”为主题，编排了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜。童话世界丰富多彩，通过本单元学习，要让学生感受“童话世界”丰富的想象力，爱上童话，爱上想象，爱上阅读。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一题材已有一定的感性认识。本单元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一题材已有一定的感性认识。本单元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。本单元的习作要素是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，不必对写提出过高要求。本单元的习作要素是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，不必对写提出过高要求。统编版三上大单元教学第三单元教学计划一、单元内容总述1.本单元主题：本单元以“走进童话世界”为主题，编排了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜。《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦然火柴后看到了奇异的幻想；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。童话世界丰富多彩，通过本单元学习，要让学生感受“童话世界”丰富的想象力，爱上童话，爱上想象，爱上阅读。2.本单元目标：字词句：认识46个生字，读准7个多音字，会写39个生字，会写44个词语。阅读：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。通过分角色朗读、默读等方式，体会不同角色的情感和心理变化。（2）理解课文内容，感受童话故事丰富的想象，如《卖火柴的小女孩》中小女孩的幻想场景，《那一定会很好》中种子的奇妙经历等。（3）能提取关键信息，把握故事的主要内容，如《在牛肚子里旅行》中红头在牛肚子里的旅行路线。习作：（1）能根据给定的题目《我来编童话》，展开丰富的想象，编写一个完整的童话故事。（2）故事中要有鲜明的人物形象，生动的情节和合理的环境描写。（3）学会运用恰当的语言表达自己的想法，使故事具有一定的可读性和趣味性。语文园地：（1）能结合自己的阅读经验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话的收获。（2）能用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。（3）能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。（4）能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己的习作时尝试使用。（5）朗读、背诵3条关于“理”的谚语。3.本单元重点：（1）深入理解童话故事的内容，感受童话丰富的想象力；学会提取关键信息，把握故事的主要情节。（2）激发学生的想象力，引导学生大胆创编童话故事。4.本单元要素：本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，体会小女孩每次燃烧火柴看到的幻想表达了她怎样的愿望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并附属故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。交流平台则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。本单元的习作要素是“试着自己编童话，写童话”。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，不必对写提出过高要求。另外，编写童话故事的教学要考虑到三年级起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在让学生感到编写故事的乐趣，从而培养写作的兴趣。教学安排单元主题：走进童话世界第三单元语文要素：1.感受童话丰富的想象。2.试着自己编童话，写童话。教学目标课时划分教学内容课时目标具体分配单元预习课：1.认识本单元的生字新词，了解单元主题。2.初步感知课文内容，激发学习兴趣。1本单元课文《语文园地四》内容梳理课：1.梳理本单元课文的主要内容和结构。2.明确单元重点和难点。1《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》重点讲练课：课时一：1.说出小女孩五次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望，感受童话丰富的想象。2.感受社会制度的优越性，珍惜现在的美好生活。课时二：1.能借助红头在牛肚子里旅行的路线图讲故事。2.默读课文，能找出证明红头和红头是好朋友的词句，能体会到它们之间的真挚友情。2课时一：《卖火柴的小女孩》课时二：《在牛肚子里旅行》重点突破课：1.深入理解童话的特点，巩固本单元所学知识。2.提升学生对童话的分析、鉴赏和创作能力。3.运用所学知识自主阅读自读课文。1课时三：语文园地三《那一定会很好》《一块奶酪》习作指导课：1.能借助教材提示内容，发挥想象，编写故事。2.培养学生的创造性想象能力。3.激发学生读童话、写童话的兴趣。1《习作：我来编故事》阅读指导课：1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读三本童话，了解故事内容。2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地，感同身受地阅读童话。3.感受课外阅读的快乐，乐于与别人分享课外阅读的成果。1《快乐读书吧》教师自主安排1查缺补漏三、单元基础知识知知识e梳理（一）易读错的字擦燃(rán)蜡烛(zhú)火焰(yàn)划出(huá)缩小(suō)拆了(chāi)根茎(jīng)锯子(jù)斧子(fǔ)努力(nǔ)稍息(shào)吱吱嘎嘎(zhīzhīgāgā)禁令(jìn)跺脚(duò)处罚(chǔ)加强(qiáng)诱人(yòu)牙齿(chǐ)咀嚼(jué)吞(tūn)吐胃(wèi)口咽(yān)喉旅(lǚ)行计算(suàn)（二）易写错的字焰：右上部分是“”。睁:左部是“目”,不要写成“日”。诉:右部是“斥”,不要写成“斤”。煤:右上“甘”内是一横,不要写成两横。柴:上面是“此”,不要写成“比”。旅：左边是“方”,注意“旅”右下部分的笔顺。算：中间是“目”,要写得短而扁。怜:右部是“令”,不要写成今”。胃:下面不要写成“月”。（三）一字组多词。柴（chái）火柴木柴柴门旧（jiù）破旧依旧旧俗裙（qún）裙子围裙连衣裙饿（è）饥饿挨饿饿肚子蜡（là）蜡烛蜡台蜡像伸（shēn）伸出伸手伸冤板（bǎn）地板铁板刻板颗（kē）一颗颗粒怜（lián）可怜怜惜怜悯焰（yàn）火焰气焰烈焰烛（zhú）蜡烛烛光烛火忽（hū）忽然忽视忽略富（fù）富商富有丰富旅（lǚ）旅游旅行旅馆咱（zǎn）咱们怜（lián）可怜怜惜怜悯救（jiù）救命救援施救疼（téng）疼痛疼爱脚疼及（jí）及时及早以及命（mìng）命运生命命令拼（pīn）拼搏拼团拼凑扫（sǎo）扫地清扫打扫胃（wèi）胃口胃病胃酸管（guǎn）水管管理管道刚（gāng）刚好刚才阳刚流（liú）流行流言流动泪（lèi）泪水泪珠眼泪算（suàn）口算算术算计（四）多音字。挣zhèng挣钱zhēng挣扎几jī喷pèn喷香pēn喷洒应yìng答dā答应dá回答（五）同音字和形近字裙(围裙)饿(饥饿)蜡(蜡烛)怜(可怜)管(不管)群(群众)鹅(白鹅)借(借走)冷(寒冷)官(官员)等(等候)油(石油)柴(火柴)睁(睁眼)孝(孝心)寺(寺院)抽(抽水)紫(紫色)净(千净)考(考试)旅(旅行)命(生命)扫(扫地)等(等待)绣(绣花)族(民族)合(合作)归(回归)第(第一)诱(诱人)刚(刚才)旅(旅行)推(推动)怜(可怜)钢(钢铁)族(家族)堆(土堆)冷(寒冷)（六）重点词语1.必须掌握的词火柴围裙可怜哪怕暖和蜡烛亮光忽然地板烛光温和赶紧痛苦清晨旅行要好咱们草堆作声偷偷答应做梦来得及救命拼命消化当然几乎知觉光亮眼泪2.四字词语哆哆嗦嗦跑来跑去吱吱嘎嘎3.成语摇摇摆摆大吃一惊细嚼慢咽争先恐后七上八下（七）近义词穷苦—贫困奇异—奇特精致—精美闪烁—闪耀慈爱—慈祥强烈—猛烈幸福—甜蜜难受—痛苦调皮—顽皮吃力—费力摇晃—摇动满意—满足休息—歇息舒展—伸展要好—亲密急忙—慌忙贮藏—储藏悲哀—悲伤勇敢—勇猛知觉—感觉宣布—宣告集合—会合安分散—散开依旧—依然犹豫—迟疑牵挂—挂念诱人—迷人趁机—借机毅力—意志暖洋洋—暖烘烘争先恐后—你追我赶暖烘烘—暖融融大吃一惊—大惊失色七上八下—忐忑不（八）反义词吞—吐飞快—缓慢奇异—普通舒服—难受精致—粗糙慈爱—凶恶强烈—微弱努力—懈怠温和—严厉舒服—难受勇敢—懦弱集合—分散费力—省力满意—失望急忙—从容悲哀—欢喜犹豫—果断处罚—奖励凉快—闷热消失—出现暖洋洋—冷冰冰暖烘烘—冷冰冰细嚼慢咽—狼吞虎咽争先恐后—自甘落后七上八下—镇定自若（九）词语积累。1.词语搭配(很大)的拖鞋(穷苦)的女孩(明晃晃)的蜡烛(暖和)的火炉(小小)的阳台(勇敢)的蟋蟀(精致)的盘子(雪白)的台布(喷香)的烤鹅(暖烘烘)的火炉(明晃晃)的蜡烛(美丽)的圣诞树2.量词一支蜡烛一道火光一根火柴一堵墙一颗星星一片叶子一个农夫一把斧子一辆手推车一把椅子一棵树一头黄牛一只蟋蟀一次旅行一个喷嚏一块奶酪3.动词：坐在墙角钻出地面闭上眼睛贮藏食物打喷嚏集合队伍搬运粮食4.“又×又×”式词语:又冷又黑又冷又饿又大又圆5.AABB式词语：吱吱嘎嘎叮叮咚咚叽叽喳喳6.ABAC式词语:跑来跑去走来走去飞来飞去蹭来蹭去7.表示嘴巴的动作的:咬叼嚼咽啃吞含8.表示用嘴巴发出声音的:叫喊嚷吼吵啼唤9.与声音有关的拟声词:啪哗吱嗡嘟呜嘀10.含近义词的成语:细嚼慢咽摇头晃脑东张西望左顾右盼11.含有反义词的成语:七上八下争先恐后顶天立地东张西望12.含有数字的成语:七上八下四面八方五湖四海五光十色（十）句子积累。1．描写心理的句子蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？展现了蚂蚁队长的矛盾心理：既想吃奶酪渣，又不想违犯禁令。2．精彩句“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”这是青头鼓励红头的话。通过对青头语言的描写，我们看到了两只小蟋蟀深厚的友谊。3．含义深刻的句子当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”这句话既表现了蚂蚁队长对属下的关爱，也展现了蚂蚁队长的智慧与气度。4.拟人句:木地板满意地舒展着身子,躺在阳台上,阳光照在身上,暖洋洋的,舒服极了5.反问句:可是你说这些对我有什么用呢?6.感叹句:奶酪多诱人啊!7.含有动作的句子：鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。8.含义深刻的句子：木地板满意地舒展着身子,躺在阳台上,阳光照在身上,暖洋洋的,舒服极了。它觉得自己又变成了一棵树。9.描写神态和语言的句子：红头看见自己的朋友,高兴得流下了眼泪:“谢谢你……”10.谚语(1)灯不拨不亮,理不辩不明。(2)有理走遍天下,无理寸步难行。（十一）课文回顾。8.《卖火柴的小女孩》讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。小女孩第一次擦燃火柴,看到了大火炉,因为她寒冷,渴望温暖;第二次擦燃火柴,她看到了香喷喷的烤鹅,因为她饥饿,渴望食物;第三次擦燃火柴,她看到了美丽的圣诞树,因为她很痛苦,渴望快乐;第四次擦燃火柴,她看到了慈爱的奶奶,因为她受尽苦难,渴望被人疼爱;第五次擦燃整把火柴,她跟奶奶一起飞走了,因为她非常向往美好的生活。9.《那一定会很好》讲述了一粒种子,怀揣梦想,长成了一棵大树,变成了手推车、椅子、木地板的过程,告诉我们做人要像这棵树一样,用积极的态度面对生活,才能获得幸福感和满足感。10.《在牛肚子里旅行》这篇课文是科学童话,讲述了青头在好朋友红头被牛卷到嘴里以后,做出各种努力,终于救出红头的故事。表现了青头知识丰富、珍惜友情、遇事沉着冷静的品质。11.《一块奶酪》这篇课文写了蚂蚁队长带领大家搬运粮食,下令谁都不许偷嘴,在搬运奶酪的过程中,蚂蚁队长自觉抵制住诱惑,带领大家完成工作的故事,表现了蚂蚁队长严于律己、以身作则、关爱弱小的品质。（十二）读一读，背一背。关于“理”的谚语灯不拨不亮,理不辩不明。有理走遍天下,无理寸步难行。一时强弱在于力,万古胜负在于理。（十三）“1+X”阅读推荐篇目：［丹麦］安徒生《安徒生童话》推荐理由：这是世界上有名的童话作品集之一。作者安徒生将民间传说、道德说教和幽默诙谐与自己的非凡想象力结合起来，创作的童话故事不仅对儿童，而且对成年人同样具有重要的意义。阅读方式：《安徒生童话》中的故事十分生动、有趣，可以让我们懂得很多道理。我们可以和小伙伴一起读，也可以扮演童话故事里的人物。（十四）素养与能力1.感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《卖火柴的小女孩》中可怜的小女孩；《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。2.学会讲故事、演故事、编写童话故事。每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事。还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。3.总结童话的特点，提出习作要求，编写童话。4.了解形声字声旁表音的特点，认识带有口字旁的字表示的意义不同，认识三种修改符号并学会运用，理解积累辨理格言。重点是认识童话的特点，学会修改病句，积累格言。5.充分发挥提示语的作用。联系生活实际进行阅读发现童话故事的奇妙。人文主题解读单元主题：走进童话世界语文要素：感受童话丰富的想象。习作要素：试着自己编童话，写童话。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一题材已有一定的感性认识。本单元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，体会小女孩每次燃烧火柴看到的幻想表达了她怎样的愿望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并附属故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。交流平台则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。感受童话丰富的想象，有很多方法。如可以借助课文插图感受童话丰富的想象，可以对比生活实际感受童话丰富的想象，可以把自己想象成通话中的主人公感受童话丰富的想象，还分角色朗读感受童话丰富的想象。本单元的习作要素是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，不必对写提出过高要求。三年级学生刚刚由低段过渡到中段，虽然一、二年级时有写话的基础，但学生的写话能力有限，需要教师进一步耐心培养。另外，编写童话故事的教学要考虑到三年级起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在让学生感到编写故事的乐趣，从而培养写作的兴趣。语文要素（一）单元语文要素册别衔接单元语文要素进阶梳理四年级下册第八单元四年级下册第八单元感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。三年级感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。三年级上册第三单元感受童话丰富的想象感受童话丰富的想象。二年级下册第八单元根据课文内容展开想象。根据课文内容展开想象。阶梯变化：本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，承接二年级下册第八单元“根据课文内容展开想象”，为学习四年级下册第八单元“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”做了准备和铺垫。阅读要求有所提高，进一步加深对童话这种文学体裁的认识。三下第八单元写作三下第八单元三下第五单元三下第五单元根据提示，展开想象，尝试编童话故事。三上第四单元根据提示，展开想象，尝试编童话故事。三上第四单元发挥想象写故事，创造自己的想象世界。三上第三单元发挥想象写故事，创造自己的想象世界。三上第三单元尝试续编故事。尝试续编故事。试着自己编童话，写童话。试着自己编童话，写童话。阶梯变化：“试着自己编童话，写童话”是本单元的习作要求。本次习作是编写童话故事的起步阶段，“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，不必对写提出过高要求。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。编写童话故事的教学要考虑到三年级起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在让学生感到编写故事的乐趣，从而培养写作的兴趣。（二）单元语文要素课文关联语文要素分课解读及单元内部的横向联系人文主题：走进童话世界语文要素（阅读）：感受童话丰富的想象11.《一块奶酪》11.《一块奶酪》一块小小的奶酪见证了蚂蚁队长严于律己的精神，想象丰富而独特10.《在牛肚子里旅行》小蟋蟀在牛肚子里经历了一场惊险的旅行，科学知识与童话完美结合9.《那一定会很好》主人公从一粒种子到木地板的生命历程，充满了神奇的想象8.《卖火柴的小女孩》小女孩五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到种种奇异的幻想语文园地·语文园地·交流平台童话是一座五彩缤纷的大花园；这个单元的童话故事充满了丰富的想象；阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。习作我来编童话习作我来编童话快乐读书吧快乐读书吧在那奇妙的王国里语文要素（习作