如何培养小学生的英语核心素养

如何培养小学生的英语核心素养

德惠市惠发街道中心小学赵海滨

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习

能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语

言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力,

包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文

化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。学习能

力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

（一）选题背景

1.政策需求

《小学英语新课程标准》就提出面向全体学生，注重素质教育、

整体设计•目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用

活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念,

这些都与英语教学的核心素养相契合，结合小学生的实际差异，要将

这些理念贯穿进现在的教学活动中，小学英语教师应该采用灵活多样

的教学方式，结合每个课程的目标，对现有单一的教学模式进行教学

变革。

2.现实意义

现阶段的教学方式更多注重的是应试能力，对于国外思维、国外

文化的教学较少，对于语言的输出、学习方法的培养力度不够。培养

出来的学生应试能力强，可是却忽略了语言最基本的功能一一交流，

以致最终学习的成果尴尬。学生不能学以致用，这样的教学与现实社

会是脱节的，会影响学生英语学习观的形成，也失去了语言学习的初

衷。因此教学方式的变革尤为重要。

（二）研究意义

教学方式变革是现在教育大环境下的必然，现在教育呼吁改革，

尤其是课堂改革，改变原有的应试教育模式，真正将教育的意义体现

出来。我们每一个教师都有责任和义务参与进来，这将极大的提高教

师自身的教学能力、提升教师的课堂效果，提高教师本身的核心竞争

力

1.提高学生语言能力，语言最基本的功能就是交流，学生能够将

学习的知识进行整合并且输出，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，

同时锻炼学生的表达能力。

2.培养良好的思维品质，每个国家的历史、社会、秩序、人文关

系都是不一样的，这样直接决定每个国家的思维方式不一样，学生多

接触外国思维，更加有利于学生学习一门语言。

3.形成优秀的文化品格，各地文化差异不同，为人处事、接待事

物的方式就会有所差异，所以在小学阶段，多介绍国外文化，扩宽学

生的眼界，更加有利于学生对一门语言的理解。

4.培养提高学生学习能力，对于学生来说，学习方式的培养远远

比死学知识来的重要，提高学习能力，学生可以利用空闲时间进行更

进一步的学习，这些可能会比学校学习的知识更加实用。

优秀的学习成绩应该是良好的核心素养培养下的产品，而不是应试教

育枷锁下痛苦的产物。

二、现阶段核心素养要求下小学英语的现状

（一）学生口语能力不够

在小学英语新课标中明确，强调对学生听、说、读、写四方面的

培养。但是目前体制下的英语教学强调了听与写，而忽略了对口语的

培养，学生对于口语交际的意识也很薄弱。殊不知在口语交际的过程

中，学生对于所学的知识已经进行了一个梳理和整合，这是对于语言

的学习是至关重要的。另外，目前英语的教学缺少口语训练的环境。

语言的交际能力是在不断的运用过程中提高的，仅仅靠老师课堂上的

互动是不够的，家庭、社会等环境也是很关键的。

（二）忽略文化在英语学习中的重要性

每一种语言的形成都跟这个国家的文化、经济发展水平、人文历

史有关，语言与文化有着紧密的联系。语言是文化的载体，文化传播

依靠语言。文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。了解国外

文化有利于提高学生学习英语的兴趣、学生理解知识点，以及提高学

生的阅读与交际能力。小学生对国外文化的了解很大程度来源于老师

的教学，而且这些知识在课本上呈现的较少，这就很容易造成忽略文

化的现状。

（三）忽略英汉思维的差异性

汉语与英语在表达方式、思维方式上是有很大差异的。最直观的

一个反映就是句子的基本构造不同，汉语一般从人的角度出发，而英

语的出发角度一般比较客观。小学阶段学生的思维习惯还没有完全形

成，学生会用定向思维去学习知识点，这都会影响学生的阅读能力、

写作能力、交流能力。

（四）小学生自主学习能力弱

中国传统教育更多的偏向老师的“教”，学生的学习无形之中就

处于被动地位了。很多学校会因为学生年龄小的缘故而不重视对学生

自主学习能力的培养，这样的做法是有失妥当的。学习的主体、课堂

的中心都应该是学生，忽视学生的自主学习能力的培养，学生是课堂

主人的愿想就难以实现。

三、小学英语核心素养的培养方向及方法

（一）尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流。

语言最基本的功能就是交流，因此老师特别要注意输出的过程。

1.老师实用恰当的课堂用语。教师用好课堂用语，无形之中就给

学创设了一种语言学习的环境。让学生真实感受如何用语言进行交

际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的

影响。

2.多鼓励学生开口交流，消除他们学习英语口语学习的胆怯情

绪，帮助形成敢说、爱说的英语学习局面。尤其是对那些胆小内向的

学生，教师更要多鼓励，帮助建立英语交流的自信心，使每一个学生

都积极参与，提高学生的口语交际能力。

3.利用小学生模仿能力强的特质，让他们多看国外电影，模仿经

典片段并进行交流展示。也可以给学生录音让学生听自己的发音，对

比音源不断纠正自己的发音。增强口语学习的趣味性，激发学生的口

语学习的兴趣，更进一步增强学生口语交流的勇气。

4.创设有利于口语交流的情境，延伸课堂教学。可以根据课本提

供的场景，也可以设计一些比较实用的场景，让学生多接触不同场景

之下，口语交流的方式。鼓励学生创造性的交流活动。激发学生交流

的热情，培养学生交流的兴趣。

5.在班级内可适当开展朗读、背书比赛、或者简单的演讲比赛。

通过朗读和背诵积累学生的基础知识，同时培养学生的预感。通过简

单的演讲比赛锻炼学生的胆量。

（二）将文化熏陶融入课堂教学

了解所学语言国家的文化背景是学好一门外语的必要元素，了解

学习各个国家之间的文化差异，理解和尊重所学语言国家的文化和风

俗习惯，才能更好地达到国际间互相了解和信息交流的目的。

1.从细节出发，帮助学生逐步理解文化的差异。如国外的聊天习

惯性谈论天气而不谈论年级或者吃饭与否。以及称赞、道歉、感谢的

方式，让学生在切实的知识点对国外文化有更进一步的理解。

2.对比国内外的节假日学习不同的国外文化。由于跟生活的贴近

度，学生对这个话题有很浓厚的兴趣，比如国外特有的圣诞节、感恩

节、复活节都是非常好的文化素材，对此进行适当的补充扩展，能很

好的帮助学生了解更多的国外文化。

3.利用好课本的阅读写作章节以及故事章节。这些章节设计国内

外文化差异的很多，学生在对本单元内容有了充分的了解之后再学习

这些文化，能够帮助学生更好地理解本单元的知识点。

（三）培养英语思维能力

在当下的外语教学中，培养学生的英语思维能力极其重要，即在

使用英语进行理解和表达时，第一思维是用英语，而并非先用母语理

解再进行思维的转化。

1.利用课相关图片，创设语言情境，引发学生思维积极性。

小学生想象力丰富，对图片兴趣要远高于文字的兴趣。从这个现

状出发，教师在设计课程的时候可以增加看图说话的环节，鼓励学生

尽量用英语描绘自己看到的图片，不管最终描述的正确与否这都有利

于发展他们的思维和语言能力，更加有利于培养学生思维的灵活性。

2.培养学生的英语语感，强化英语思维。

单元学习结束之后，教师可以根据本单元学习内容对学生进行

听、读能力的训练，输入越多，越有利于培养良好的语感，从而对语

言掌握就越全面，运用也会自然而然顺畅很多。在听的方面，除用教

师用英语组织教学外，课堂上还可以利用现有的多媒体资源进行模

仿，小学上能的模仿能力都很强，多进行这项工作能能够对培养语感

起到事半功倍的成效。但是需要注意的是从小学生英语的知识面较

窄，思维转化较困难的情况下，问题的设计必须从实际出发，要够精

细。同时在教学过程之中引导学生从不同角度对问题进行进行思考，

这样也利于锻炼学生思维的灵活性。

3.激发学生的求知欲，让思维的创造性充分展现。

抓住小学生的好奇心理、比赛心理，充分挖掘我们的英语教材，

扩展教材内容，细化活动步骤，在不同阶段抛出不同层次的问题，引

导学生多方位思考，听取他们的思维成果。同时给机会让学生提问题,

不管是什么角度什么方向，只要源于实际都应给予肯定。提出问题之

后大家一起商议解决，只要是正确的解决思路都应该充分展示，这样

才能不断激发学生思维的积极性和创造性。

（四）培养自主学习能力

1.做好课堂“导”环节。

由于小学学习英语的特性，自学的难度较大，这就需要老师设计

好导入环节，导入的节奏要把控好，层层递进，在引导学生不断思考

解决问题的前提下，将难度大的新知障碍解决，这不仅能降低自学的

难度，也能培养学生自主思考的能力。

2.立足自主学习的起点。根据小学生自身特点，自主学习宜限定

时间、给定明确的学习目标，问题的设置难易适中。设置的问题不宜

过于简单，太容易得到答案的问题容易会让大多数学生无法从学习

中体会满足感，反而降低了学习的兴趣。设置的问题不宜太复杂，百

思不得其解会打击学生自主学习的积极性，也不利于自主地学习。所

以这就要求教师立足于自己班上学生实际情况，根据不同群体的学生

提出有阶梯意义的问题，真正做到因材施教让，这样会更加有利于学

生自主学习。

3.展示自主学习成果的过程中教师的态度要以激励为主。我们作

为教师要知道，每个学生的思维都是独一无二，这才是思维的独特性,

也是思维能有创造性的先天条件。尊重不同学生的情感、思维、兴趣、

爱好，允许学生对问题有不同看法，热情地鼓励进行思考，学生才能

放心大胆地发表自己的见解，才能将自己的所思所想一一呈现出来，

才能更加激发学生自主学习的积极性，也能提高学习的自信心。

4.设置科学的自主学习奖评机制，让学生在自主学习中有成就感

和满足感，体会自主学习的快乐。新课程标准理念下，建立起一套有

效、长效、高效的评价激励机制，是促进学生全面、持续、和谐地发

展的需要。运用科学的奖评机制，根据学生完成任务的情况，给予不

同程度的奖励，能够极大的激励他们自主学习的热情。

五、培养学生核心素养时应注意的问题

（一）遵循小学生教育教学规律

小学生学生身心发展具有阶段性和顺序，只有顺应其发展，潜能

才能得以挖掘。《学记》中记载过：“不陵节而施之谓孙”。因此顺

应规律的发展是千古不变的道理。学生的发展亦是如此，如果违背了

学生的发展其教学效果只会浮在表面，而没有看到根源，必定不能促

进学生长远的发展，因此教师教学要遵循学生身心发展的规律。

（二）尊重学生的个体差异性

每一个个体发