2024年高中语文 第7课 李商隐诗两首教案5 新人教版必修3

2024年高中语文第7课李商隐诗两首教案5新人教版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为2024年高中语文新人教版必修3第7课“李商隐诗两首”。具体内容包括《无题·昨夜星辰昨夜风》与《锦瑟》两首诗的阅读理解、主题思想分析、艺术特色探讨以及诗人的生平背景介绍。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期已经学习过唐诗的基本知识、韵律特点及历史背景，为理解李商隐的诗歌打下了基础。本节课将进一步深化学生对唐代诗歌的理解，特别是对于李商隐独特的诗歌风格和深沉的情感表达，使学生能够结合课本内容，提升文学鉴赏能力和文化素养。教学目标分析本节课的教学目标旨在培养学生的语文核心素养，特别是文化意识、思维品质和学习能力。通过深入分析李商隐的两首诗作《无题·昨夜星辰昨夜风》与《锦瑟》，学生将实现以下目标：

1.文化意识：学生能理解并感悟李商隐诗歌中的历史文化背景，认识到其诗歌在唐代文学史上的独特地位和价值，增强对中华优秀传统文化认同感。

2.思维品质：学生通过分析李商隐诗歌的象征、隐喻等修辞手法，培养抽象思维和批判性思维，提升对复杂情感和哲理的探究能力。

3.学习能力：学生能够主动探索诗歌的内涵，通过小组合作、讨论交流等方式，提高自主学习和合作学习的能力，形成有效的语文学习方法。

4.语言建构与运用：学生能够运用所学知识，准确把握李商隐诗歌的语言特点，模仿创作，提升语言表达能力和文学鉴赏力。重点难点及解决办法重点：

1.李商隐诗歌的象征、隐喻手法的运用及其表达效果。

2.《无题·昨夜星辰昨夜风》与《锦瑟》两首诗的情感内涵和文化意蕴。

3.比较分析李商隐诗歌与其他唐代诗人作品的不同风格和艺术特色。

难点：

1.理解并准确把握李商隐诗歌中的复杂情感和哲理。

2.将诗歌的象征、隐喻手法与诗人的生平背景相结合，深入解读诗歌。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体展示和教师引导，对比分析李商隐诗歌中的关键词语和句子，帮助学生直观感受象征、隐喻手法的效果。

2.组织小组讨论，让学生从不同角度解读诗歌情感，鼓励发表个人见解，教师适时点评指导，引导学生深入思考。

3.结合课本注释和相关资料，介绍李商隐的生平遭遇，使学生能够将诗歌内容与诗人生活经历联系起来，理解诗歌的深层含义。

4.设计创作练习，让学生尝试运用象征、隐喻手法表达情感，提高对诗歌表现技巧的掌握。

5.利用思维导图或图表，对比李商隐与其他唐代诗人的风格差异，帮助学生构建知识框架，清晰把握不同诗人的艺术特色。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有2024年高中语文新人教版必修3教材，以便课堂上随时查阅第7课“李商隐诗两首”的相关内容。

-准备教材配套的课文注释、课后习题及相关的诗歌鉴赏指导材料，以辅助学生预习和复习。

2.辅助材料：

-收集李商隐的生平资料，包括他的时代背景、人生经历、主要作品等，以便在课堂上介绍诗人的背景信息。

-准备《无题·昨夜星辰昨夜风》与《锦瑟》两首诗的朗读录音，让学生能够听到标准的朗读示范，感受诗歌的韵律美。

-搜集与两首诗意境相符的古典画作或摄影作品，通过视觉艺术帮助学生形象地理解诗歌的意境。

-制作多媒体课件，包含诗歌的文本、重点词汇解释、修辞手法分析、诗歌意境图解等，以便在课堂上直观展示。

-准备相关唐诗的对比分析图表，突出李商隐诗歌的特色和与其他诗人的区别。

3.实验器材：

-虽本节课不涉及物理实验，但若有需要模拟古代文人吟诗情景，可准备一些简易的道具，如文房四宝、古风桌椅等，增强学生的沉浸式体验。

4.教室布置：

-将教室划分为不同的学习区域，包括个人阅读区、小组讨论区、教师讲解区等，以适应不同的教学活动。

-在小组讨论区设置白板或挂图，方便学生记录讨论成果和思维过程。

-教室前部设置多媒体展示区，确保所有学生都能清晰地看到课件内容。

-若条件允许，可以在教室内摆放一些绿植或装饰，营造一种宁静舒适的氛围，有助于学生更好地投入诗歌的学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对李商隐诗歌的兴趣，为新课的学习做好情感上的准备。

过程：教师以一段关于李商隐的生平简介视频开场，引导学生关注唐代诗人及其作品的历史背景。随后，提出问题，如“你们对李商隐的了解有多少？”引发学生思考，为进入新课做好铺垫。

2.诗歌朗读与感悟（10分钟）

目标：培养学生对诗歌的语感，初步感受李商隐诗歌的情感和艺术特色。

过程：教师播放《无题·昨夜星辰昨夜风》与《锦瑟》的朗读录音，让学生闭目聆听，体会诗歌的节奏和韵律。之后，学生尝试自行朗读，并分享他们对诗歌情感的理解和感受。

3.诗歌分析与解读（20分钟）

目标：深入理解诗歌内容，分析李商隐的象征、隐喻手法，解读诗歌情感和文化意蕴。

过程：教师引导学生结合教材注释，对两首诗进行逐句分析，讲解象征、隐喻等修辞手法在诗歌中的运用。通过多媒体展示诗歌意境图解，帮助学生形象化理解诗歌的深层含义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维，加深对诗歌内容的理解。

过程：学生分成小组，针对“李商隐诗歌中的情感表达与其他唐代诗人的异同”进行讨论。小组成员各抒己见，共同总结讨论成果，准备课堂展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力和评价能力，巩固所学知识。

过程：各小组代表展示讨论成果，教师和其他学生进行点评。教师针对学生的展示进行补充讲解，纠正错误理解，强化教学重点。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结本节课所学内容，巩固学生对李商隐诗歌的认识。

过程：教师简要回顾本节课的教学内容，强调李商隐诗歌的艺术特色和情感表达。学生分享学习收获和感受，教师给予鼓励和肯定，为下一节课的学习留下期待。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练背诵《无题·昨夜星辰昨夜风》与《锦瑟》两首诗，掌握其基本的文学常识。

-学生能够准确理解并运用李商隐诗歌中的象征、隐喻等修辞手法，分析诗歌的情感和文化意蕴。

-学生能够通过对比分析，概括出李商隐诗歌的艺术特色，并将其与其他唐代诗人的作品进行区分。

2.过程与方法：

-学生在小组讨论中学会了合作学习，提高了沟通能力和团队协作精神。

-学生通过课堂展示和点评，锻炼了公共表达能力和批判性思维。

-学生能够运用多媒体资源和教材注释，独立进行诗歌的阅读和鉴赏。

3.情感态度与价值观：

-学生对李商隐的诗歌产生了兴趣，增强了对中华古典文化的认同和热爱。

-学生在感悟李商隐诗歌的深沉情感中，培养了同理心和审美情感。

-学生通过学习李商隐的生平和诗歌，理解了诗人对时代命运的感慨，激发了他们对人生和社会的深刻思考。

4.创新与实践：

-学生在模仿创作中尝试运用所学修辞手法，提高了文学创作的兴趣和自信心。

-学生在课堂小结中主动分享学习收获，展现了自我反思和总结的能力。

-学生在课后能够主动寻找相关的诗歌进行阅读，扩展了知识面，提升了自主学习的能力。

5.评价与反思：

-学生能够根据教师的点评和同伴的评价，认识到自己的学习优势和需要改进的地方。

-学生通过自我评价和反思，制定了适合自己的学习计划和目标，为后续的学习打下了坚实的基础。

-学生在评价过程中学会了尊重他人观点，形成了良好的学术氛围和人际关系。课后作业1.仿写练习：模仿《无题·昨夜星辰昨夜风》或《锦瑟》的风格，创作一首新诗，要求运用至少两种本节课所学的修辞手法。

示例答案：

无题·夜雨寄相思

夜雨敲窗梦不成，烛光摇曳映孤影。

梦回千载思无尽，银河潺潺洗心灵。

2.比较分析：比较李商隐的《无题·昨夜星辰昨夜风》与另一首唐诗（如杜甫的《春望》），从情感表达和艺术手法上分析它们的异同。

示例答案：

李商隐的《无题》与杜甫的《春望》都表达了对国家和个人命运的忧虑，但李商隐运用了更多的象征、隐喻手法，情感更为隐晦；而杜甫则直接描绘了战乱景象，情感表达更为直接。

3.诗歌解读：选取《无题·昨夜星辰昨夜风》或《锦瑟》中的一句诗句，进行深入解读，阐述其象征意义和文化内涵。

示例答案：

“蜡炬成灰泪始干”象征了诗人对逝去美好时光的无奈和对人生无常的感慨。

4.小论文：以“李商隐诗歌中的爱情主题”为题，写一篇小论文，结合两首诗进行分析。

示例答案：

李商隐的诗歌中爱情主题常与失意、孤独相交织，如《无题》中的爱情充满了无法言说的苦闷和无奈。

5.创作心得：写一段关于学习李商隐诗歌的心得体会，包括对诗歌的理解和自己在创作中的感悟。

示例答案：

学习李商隐的诗歌让我感受到，诗歌不仅是情感的抒发，更是智慧与艺术的结晶。在创作中，我尝试运用象征、隐喻手法，发现能够使诗歌的表达更加含蓄深远。板书设计①知识点重点：

-李商隐诗歌的象征、隐喻手法

-《无题·昨夜星辰昨夜风》与《锦瑟》的情感主题

-唐代诗歌的艺术特色比较

②关键词：

-象征：星辰、风、蜡炬、灰泪

-隐喻：春蚕、丝、锦瑟、无端

-情感：爱情、失意、孤独、感慨

③重点句：

-“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。”

-“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”

-“蜡炬成灰泪始干，晓镜但愁云鬓改。”

设计思路：

-采用