《景阳冈》说课稿

《景阳冈》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《景阳冈》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。一、教材分析《景阳冈》是人教版五年级下册第二单元的一篇精读课文。这篇课文节选自我国古典名著《水浒传》，作者是元末明初的施耐庵。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。本文在写作上有以下特点：一是按照事情发展的顺序，把武松打虎的经过写得十分详细，而喝酒、上冈的部分则比较简略，这样的安排使文章重点突出，主次分明；二是通过对人物语言、动作、心理的描写，塑造了鲜明的人物形象。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于古典名著的理解还存在一定的难度。他们可能对文中的一些文言词汇、古代文化背景不太熟悉，需要教师加以引导和解释。此外，学生对于武松这一人物形象的理解可能比较单一，需要通过深入的阅读和分析，引导他们从多个角度去认识和评价。三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。2、理解文中重点词句的意思，积累词语。3、体会武松豪放、勇武、机敏的性格特点，学习作者通过语言、动作、心理描写刻画人物的方法。4、激发学生阅读古典名著的兴趣。四、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会武松的性格特点。教学难点：学习作者通过语言、动作、心理描写刻画人物的方法。五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景。3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中人物的情感和性格特点。学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解课文内容。2、合作学习法：学生通过小组合作，交流讨论，共同解决问题。3、读写结合法：让学生学习作者的描写方法，进行仿写，提高写作能力。六、教学过程（一）谈话导入上课伊始，我会这样导入：“同学们，在我国古代文学的宝库中，有一颗璀璨的明珠——《水浒传》。今天，我们就来学习其中的一个精彩片段——《景阳冈》。”通过这样的导入，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。2、检查生字词的读音和理解。3、让学生说说课文主要讲了一件什么事。（三）精读课文，体会人物形象1、默读课文，思考：武松是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？2、学生交流汇报，教师相机引导学生抓住文中武松的语言、动作、心理描写进行体会。比如，“武松道：‘便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？’”这句话表现了武松的豪放、勇敢。再如，“武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。”这段话通过一系列的动作描写，生动形象地写出了武松的机敏。（四）总结写法，迁移运用1、引导学生总结作者通过语言、动作、心理描写刻画人物的方法。2、让学生运用所学的描写方法，写一个自己熟悉的人物片段。（五）拓展延伸，激发兴趣1、推荐学生阅读《水浒传》中的其他精彩章节，如《鲁智深倒拔垂杨柳》《林冲风雪山神庙》等。2、让学生交流自