第1课《春》说课稿 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第1课《春》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《春》一文的教学。该文选自2024-2025学年统编版语文七年级上册第一单元第一课，是一篇描绘春天美景的散文。课文通过生动的描绘，展现了春天的生机勃勃和大自然的美好。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在小学阶段所学的关于春天的诗词和散文有紧密联系。通过学习《春》，学生可以进一步巩固对春天的认识，提高对自然美的感悟力。同时，课文中所运用的修辞手法和表达方式，也是学生在小学阶段所接触过的，有利于他们对这些知识点的深入理解和运用。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《春》，培养学生运用语言文字准确、生动地描绘自然景物的能力，提高学生的语言表达和文学鉴赏水平。

2.思想发展与提升：引导学生感受春天的美好，激发对生活的热爱，培养积极向上的生活态度和审美情趣。

3.文化传承与理解：通过学习课文，让学生了解传统文化中对春天的赞美和寄托，增强民族自豪感和文化自信心。

4.实践创新：鼓励学生在课堂上积极思考，发挥想象，结合生活实际，创作描绘春天的文学作品。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解并感悟《春》一文中所描绘的春天的美好景象，感受作者对春天的热爱和赞美之情。

②掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能运用到自己的写作中。

2.教学难点

①分析课文的结构布局，理解作者如何通过细腻的描写和合理的篇章安排来展现春天的魅力。

②深入体会课文中的情感表达，把握作者的情感变化，以及这种变化是如何通过文字表现出来的。

-如何引导学生细致观察自然，发现春天的特点，并将其转化为生动的语言描述。

-如何指导学生理解并运用课文中的修辞手法，提高写作水平。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备2024-2025学年统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《春》课文相关的图片（如春天的景色照片）、视频（如春天的短片），以及与春天相关的诗词文本，用于辅助讲解和激发学生兴趣。

3.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习和分享讨论。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首描绘春天的古诗作为导入，如《春晓》，让学生齐声朗读，感受诗中春天的美好。随后提问：“同学们，你们对春天有什么印象？能描述一下你眼中的春天吗？”通过学生的回答，自然过渡到本节课的学习内容《春》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，让学生自主阅读课文《春》，边读边标注出生词和不理解的地方。教师随后解释生词，帮助学生理解课文内容。接着，教师引导学生分析课文的结构，讨论作者如何通过描绘不同方面的景物来展现春天的美好。同时，教师指出文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释这些修辞手法如何增强文章的表现力。

在分析课文的过程中，教师可以提出一些问题，如：“作者在文中是如何描绘春天的？”，“你最喜欢文中的哪一部分？为什么？”，以此引导学生深入思考和参与课堂讨论。

3.巩固练习（10分钟）

教师给出一些与课文内容相关的练习题，如填空、选择、简答题等，让学生独立完成，以检验他们对课文内容的理解和掌握程度。练习完成后，教师可以邀请学生回答，并对答案进行讲解和讨论。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调课文中的修辞手法和作者对春天的描绘技巧。同时，教师鼓励学生在日常生活中多观察自然，多感受生活中的美好，并将这些体验运用到写作中。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

-结合本节课的学习内容，写一篇描绘你眼中春天的短文。

-复习课文《春》，准备下一节课的讨论内容，讨论作者如何通过文字表达对春天的情感。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《春》作者朱自清的其他散文作品，如《荷塘月色》、《背影》等，让学生进一步了解作者的风格和主题。

-其他描写春天的经典文学作品，如白居易的《赋得古原草送别》、韩愈的《春雪》等，以及现当代作家的相关散文或诗歌。

-与春天相关的科普文章，介绍春天的自然现象和生物变化，如植物的flowering、动物的migration等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一个春天的自然现象或景物，进行观察和记录，写一篇观察日记，描述其变化过程和感受。

-鼓励学生阅读更多关于春天的文学作品，分析不同作者对春天的描绘手法和情感表达，比较其异同。

-让学生收集关于春天的成语、谚语或俗语，并解释其含义和用法，探讨这些语言表达背后的文化内涵。

-安排学生进行小组讨论，探讨春天在文学中的象征意义，如新生、希望、复苏等，以及这些象征在文学作品中的体现。

-鼓励学生创作自己的春天故事或诗歌，通过艺术创作的方式表达对春天的理解和感悟。

-提议学生参观植物园或自然公园，实地观察春天的自然景观，将实地体验与课文学习相结合，加深对春天美景的理解和感受。

-鼓励学生参与社区或学校的环保活动，关注自然环境的变化，培养保护环境的意识和行动。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过多媒体资源，如春天的图片和视频，来增强学生对课文内容的直观感受，使抽象的文字描述具象化，提高学生的学习兴趣。

2.我引入了小组合作学习的方式，让学生在课堂上进行分组讨论，这样不仅能够促进学生之间的交流，还能激发学生的思考，让他们在讨论中发现问题、解决问题。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的个别辅导不够，部分学生在理解课文内容和修辞手法上存在困难，没有得到及时的指导和帮助。

2.在教学组织方面，课堂讨论的时间分配不够合理，有时讨论过于热烈导致超时，影响了后续教学内容的顺利进行。

3.在教学方法上，我意识到单一的讲授和讨论可能不足以满足所有学生的学习需求，需要更多样化的教学方法来适应不同学生的学习风格。

（三）改进措施

1.针对个别辅导不足的问题，我计划在课后安排更多时间进行个别辅导，确保每位学生都能够理解和掌握课文内容，特别是修辞手法的运用。

2.对于课堂讨论时间分配不合理的问题，我会在课前制定更详细的课堂管理计划，确保每个环节都有充足的时间，避免讨论过于发散影响教学进度。

3.为了适应不同学生的学习风格，我计划引入更多的教学方法，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实践中学习和体验，同时也能够提高他们的学习积极性。此外，我还会考虑将学生的自主学习纳入教学评价体系中，鼓励学生在课外进行更多探索和学习。八、内容逻辑关系

1.课文重点知识点

①春天的特征：通过课文描绘的春天的自然景象，理解春天的基本特征，如万物复苏、草木生长等。

②修辞手法：掌握比喻、拟人等修辞手法的运用，理解这些修辞手法如何增强语言的表现力。

③情感表达：分析作者对春天的喜爱和赞美之情，感受文中情感的变化和表达。

2.重点词汇

①描绘春天的词语：如“嫩绿”、“花香”、“春雨”等，掌握这些词语能够帮助学生更好地表达春天的特征。

②修辞词汇：如“像”、“如同”、“仿佛”等，这些词汇是构成比喻、拟人等修辞手法的基础。

③情感词汇：如“喜悦”、“激动”、“赞美”等，这些词汇有助于学生理解和表达作者的情感。

3.重点句子

①描绘春天的