《邯郸市小学班级文化建设现状调查探究（定量论文）》13000字

PAGEPAGE21邯郸市小学班级文化建设现状调查研究摘要班级文化作为学校文化的重要组成部分，越来越受到教育者的关注。班级文化在影响和促进学生全面、和谐发展过程中，具有其他任何教育手段无法比拟和替代的作用。本研究通过问卷调查法、文献研究法和访谈法，从邯郸市小学班级文化建设的物质、制度、行为和精神文化这四个维度进行调查研究，分析当前邯郸市小学班级文化建设现状及存在的问题，尝试提出合理化策略及建议。关键词：邯郸市；小学；班级文化目录TOC\o"1-2"\h\u32032前言 12840第1章核心概念界定 2239931.1班级文化 2155891.2班级物质文化 2297361.3班级制度文化 25711.4班级行为文化 2260781.5班级精神文化 321775第2章研究过程 3118092.1研究对象 341352.2研究方法 4323702.3研究工具 5308802.4数据处理 525879第3章邯郸市小学班级文化建设现状调查结果 524613.1邯郸市小学班级文化建设现状总体情况 5116433.2邯郸市小学班级物质文化建设现状 6245723.3邯郸市小学班级制度文化建设现状 8140443.4邯郸市小学班级行为文化建设现状 9197223.5邯郸市小学班级精神文化建设现状 1018502第4章邯郸市小学班级文化建设存在的问题及成因分析 15129744.1物质文化建设方面存在问题 15272714.2制度文化建设方面存在问题 1574394.3行为文化建设方面存在问题 165974.4精神文化建设方面存在问题 1623717第5章邯郸市小学班级文化建设的成因分析 1632025.1学生参与度不够 17236465.2教师不能充分尊重学生的主体地位 17204535.3班主任对班级活动不够重视 1719655.4班主任忽视对班级精神文化的建设 17138675.5学校的考评制度不够完善 18169955.6班主任缺乏专业知识 1819220第6章改善邯郸市小学班级文化建设情况的对策与建议 1829816.1班级物质文化建设方面 18220286.2班级制度文化建设方面 1976406.3班级行为文化建设方面 19208966.4班级精神文化建设方面 2013974第7章小结 217945参考文献 22前言班级文化是班级内部所有成员一起创造的班级精神、文化环境和行为方式，它是班级成员智慧的结晶，凝聚着班级全体成员的感情、意志和追求，包括班风、学风、人际关系、班级环境、舆论等复合因素，是一个班集体的本质、特色和精神面貌的集中反映。近年来，班级文化建设更是成为学校班级发展的重要趋势，越来越受到学校的重视，成为学校追求内涵发展的重要目标，因此对小学班级文化建设现状的调查是非常有意义的。本研究是在邯郸市复兴区前进小学实习的过程中发现该校的班级文化建设存在一定的问题，就此运用问卷调查法、访谈法、文献研究法，从物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四个维度，调查邯郸市小学班级文化建设的现状。通过对调查结果中存在的问题及成因进行分析，尝试对邯郸市小学班级文化建设现状提出合理化的策略及建议。从而为加强邯郸市小学班级文化建设提供一些参考。第1章核心概念界定1.1班级文化顾明远在《教育大辞典》中对班级文化的界定为：“班级文化是‘班级群体文化’的简称，作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为物化反映。”顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1998.“综合班级文化最初的定义和学者们的观点，班级文化是指在班级所有教师的引导下，学生共同创造的班级财富的总和，主要包括精神、行为、制度和物质文化四个方面，其中班级精神文化是灵魂。”王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.1.2班级物质文化“物质文化是班级所有成员在日常的学习和生活中创设出来的物质设施和实物成果。在班级文化建设中，物质文化是窗口，主要包括宿舍和班级环境、教室布置，代表班级的各种符号。”王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.1.3班级制度文化“制度文化是班级所有成员在日常的学习和生活中需要共同遵守的一种行为准则，主要由班级管理制度和班级组织机构体制两个方面组成，班级管理制度是受到班级所有成员认可，并且愿意自觉遵守的行为准则，具有帮助、引导和教育功能的同时，还具有管理约束的强制性，但是构建班级管理制度主要是为了体现其教育性，而不是为了体现强制性，但是制度的教育性通过其强制性能够得到更好地发挥，班级成员的主人意识、创造力和集体责任感能够通过制度得到激发，有助于培养班级成员的价值观和道德观，班级组织机构体制是所有的教师为了更好地对班级进行管理，在班级内设置各种职能岗位，通俗地说就是设置学生干部，学生能够积极参与到班级管理中，有助于教师对班级的管理，同时也有助于学生自我管理意识和能力的发展。”王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.1.4班级行为文化“班级所有成员在人际交往和学习生活中形成的活动文化称之为班级行为文化，行为文化的形态是班级成员的行为，班级行为文化折射出了一个班集体的精神文化、人际关系、精神面貌和班级作风，主要是班级成员在各种活动中渗透出来的文化内涵，班级行为文化主要表现在活动中，受到精神文化的支配，班级行为文化分为课外行动和课内行动，是班级精神文化的一种外在表现，同时也是构建班级物质文化的动力。”王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.1.5班级精神文化“精神文化是一种深层文化，是学生在日常班级学习和生活过程中所形成的一种精神成果和价值观，在班级文化中，精神文化是核心，主要由班级成员的思想道德建设、班级精神、学习态度、行为规范、核心价值观来承载，由班级所有成员的群体意识组合而成，具有精神力量所产生的文化优势，通过构建良好的班级精神文化，学生的生命和学习生活境界都能得到不同程度的提升，本研究的班级精神文化主要包括班级价值观念、班级班风、班级学风、班级人际关系、班级舆论、班训、班级艺术审美情趣。”王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.第2章研究过程2.1研究对象本研究随机选取邯郸市前进小学、美的小学、绿化路小学的班级文化建设为研究对象，发放调查问卷。表2.1调查对象基本情况（n=165）变量频数百分比（%）性别男7847.27女8752.73民族汉族16398.73其他民族21.21是否为班干部班干部5231.52非班干部11368.48由于正处于新冠状肺炎疫情的特殊时期，本研究采取了网上发放问卷的方式，共发放172份问卷，回收172份，问卷回收率为100%，其中有效问卷165份，问卷有效率为95.93%。同时从三所学校中选取9名教师进行访谈，以便更加准确地了解邯郸市小学班级文化建设的现状。根据表2.1可知，本研究调查对象性别比例较为均衡，并且大部分学生都为汉族。根据学校制度规定和班级的实际需求，班级中只有少数学生担任班干部。表2.2邯郸市小学班级文化建设现状调查问卷效度检验取样足够度的Kaiser-Meyer-Olkin度量0.931Bartlett的球形度检验近似卡方4110.072df406Sig.0.000由表2.2可以得出，邯郸市小学班级文化建设现状调查问卷的效度为0.931，说明该问卷效度良好。表2.3邯郸市小学班级文化建设现状调查问卷信度检测Cronbach'sAlpha项数0.96629由表2.3可以得出，邯郸市小学班级文化建设现状调查问卷的信度为0.996，说明这份问卷的信度比较好。2.2研究方法2.2.1文献研究法在确定研究课题后，结合教师的指导，通过在中国知网上搜集和查阅大量近十年的相关文献资料，由此对所研究的方面有深入地了解。2.2.2问卷调查法调查受外在现实条件影响，运用网络发放的方式进行，问卷主要包括两部分，第一部分是对问卷填答者基本信息的搜集，主要包括学生的性别、民族、是否是班干部三个方面。第二部分是对邯郸市小学班级文化建设现状的正式问卷调查，问卷分四个维度，分别是物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四个维度。主要通过对邯郸市前进小学、绿化路小学、美的小学三所学校的班级文化建设情况进行研究，选取一定数量的学生，通过网络不记名作答、回收的方式进行问卷填答，回收后剔除无效问卷。2.2.3访谈法本研究对邯郸市前进小学、绿化路小学、美的小学三所学校的9名教师进行访谈，从而更加准确地把握邯郸市小学班级文化建设的现状。2.3研究工具本研究的调查问卷参考延边大学王翠翠《珲春市Y高中班级文化建设现状调查问卷》王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.的问卷，结合小学班级文化建设的特点设计了此问卷。该问卷主要包括制度文化、行为文化、物质文化和精神文化四个维度，本调查问卷总共29道题，其中，问题1—6是对学生物质文化方面的调查；问题7—王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.访谈法也使用的王翠翠的访谈提纲，并针对小学班级文化建设的特点进行了删减，该提纲包括小学班级制度、班级活动、班级舆论、班级目标等方面。2.4数据处理本研究运用SPSS的方法进行数据统计分析，问卷回收后，对有效问卷进行统计分析，然后选出有代表性的题目分析其反映的问题。第3章邯郸市小学班级文化建设现状调查结果3.1邯郸市小学班级文化建设现状总体情况近年来，国家和政府不断提高对小学班级文化建设的重视程度，因此邯郸市小学班级文化建设得到了快速发展，总体情况处于中等偏上水平。表3.1邯郸市小学班级文化建设描述统计结果（n=165）N（人数）M（均值）SD（标准差）百分比（%）物质文化16525.704.60085.67制度文化16517.503.27087.5行为文化16517.533.27187.65精神文化16564.2312.40385.64总分124.9623.544根据表3.1可知，总分均值为124.96；物质文化建设情况一般，均值为25.70，还有待提高；制度文化建设比较优秀，均值为17.50；行为文化建设方面比较规范，均值为17.53；精神文化建设情况一般，均值为64.23，还有待提高。根据结果显示，邯郸市小学班级物质和班级精神文化建设方面需要进一步加强，其他方面也有提升的空间。3.2邯郸市小学班级物质文化建设现状近年来，国家不断加强对教育的投入，班级硬件设置已经有了不小改善，其次是班级环境，整体情况还是不错的，邯郸市小学班级物质文化建设水平还是比较高的。表3.2邯郸市小学班级物质文化建设现状（n=165）平均分标准差1.我参与了班级的布置4.001.1212.我们班级卫生干净整洁4.590.6903.班级的黑板报很新颖4.331.0494.班级的宣传栏对我有促进作用4.241.0705.班级的整体布置让我感到温馨4.410.9566.班级不存在按成绩排座位现象4.131.496从表3.2可知，邯郸市小学班级物质文化建设水平还是比较高的，邯郸市小学班级的整体布置还是很好的能使学生感到温馨，班级的卫生情况也比较干净整洁；“班级的黑板报很新颖”王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.这题的平均分为4.33，“我参与了班级的布置”王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.这题的平均分为4.00，“班级不存在按成绩排座位现象王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.表3.3邯郸市小学班级物质文化建设现状（n=165）变量类别人数百分比（%）班级的黑板报很新颖不符合63.64不太符合42.24一般2414.55比较符合2716.36符合10463.03我参与了班级的布置不符合74.24不太符合42.42一般4929.7比较符合2716.36符合7847.27班级不存在按成绩排座位现象不符合2515.15不太符合53.03一般95.45比较符合106.06符合11670.3班级的宣传栏对我有促进作用不符合53.03不太符合74.24一般2816.97比较符合2917.58符合9658.18结合表3.2标准差和表3.3的数据百分比来看，学生对此的看法非常地不一致，少部分学生认为不符合或不太符合，这种情况是非常不符合常理的，其中有接近6%的学生认为班级的黑板报不够新颖，超过6%的学生认为不能参与班级的布置，接近7%的学生认为班级宣传栏的促进作用不大，更有超过17%的学生认为班级存在按成绩排座的现象，说明邯郸市小学部分学校或班级的做法还存在不合理的地方，还不能达到让所有学生满意。这就表明邯郸市部分小学生对班级布置的参与度不够高，板报的新颖性也不够，宣传栏对部分学生的促进作用不大，邯郸市小学班级座位的安排方面还存在不科学和不合理的地方，部分还存在按成绩排座位的现象。3.3邯郸市小学班级制度文化建设现状班级制度建设在班级管理中具有极其重要的作用。近几年伴随着素质教育的推进，邯郸市小学不断加强对班级制度的建设，完善班级相关制度，调动学生的积极性，已经可以让更多的学生参与其中，班级制度建设方面已经取得了不小的进展。表3.4邯郸市小学班级制度文化建设现状（n=165）平均分标准差7.班级目前的规章制度是科学合理的4.420.9638.我们都能够参与到班级事务的管理中4.311.0169.班委是得到大家认可和信服的4.291.12110.我愿意接受班级班规的约束4.480.888从表3.4中可以看出，邯郸市小学班级制度文化建设整体处于中等偏上水平。调查结果显示，邯郸市小学的规章制度还是比较科学合理的，同学们也非常地愿意接受班级班规的管理。表3.5班级事务的管理和班委认可度现状（n=165）变量类别人数百分比（%）我们都能够与参到班级事务的管理中不符合21.21不太符合84.85一般3118.79比较符合2012.12符合10463.03班委是得到大家认可和信服的不符合84.85不太符合53.03一般2313.94比较符合2414.55符合10563.64结合表3.4的标准差和表3.5的百分比可以看出，邯郸市小学生对能够参与到班级事务的管理中和对班委的认可及信服程度有着很大的分歧，标准差都超过了1，有少部分学生认为不符合或不太符合，有超过6%的学生认为不能参与到班级事务的管理中，接近8%的学生认为班委不是他们认可和信服的。说明还存在部分学生不能参与到班级事务的管理中，班委的认可和信服程度还有待提高。根据访谈中几名教师关于“您的班级制度都有哪些？是如何制定的？”“您所在班级的班委是如何产生的？”这两个问题的回答，了解到班委的产生确实存在不公平的现象，部分存在班主任或其他任课教师指定的行为班级制度也非常的单一，主要是奖惩制度。结合访谈与问卷调查可以看出邯郸市小学班级管理中缺乏民主性；同样，班级制度的制定也是一样，班主任结合班委、学校和个人想法进行制定，部分同学不能参与其中，从而导致班级部分学生对班委和班级制度的认可度及信服度不高。3.4邯郸市小学班级行为文化建设现状近年来，邯郸市小学不断提高对邯郸市小学班级行为文化建设的重视程度，班级活动和班会都有定期的开展，主题也比较鲜明，学生的配合度也比较高，整体建设比较好。表3.6邯郸市小学班级行为文化建设现状（n=165）平均分标准差11.班级经常开展丰富多彩的活动4.251.10212.我喜欢参加班级活动4.400.99313.班级活动的主题有鲜明深刻的寓意4.440.87914.班级活动的效果很好4.440.913表3.7班级经常开展丰富多彩的活动（n=165）不符合不太符合一般比较符合符合人次610183398百分比3.64%6.06%10.91%20%59.39%根据表3.6，邯郸市小学班级行为文化建设整体处于中等偏上的水平。调查结果显示，“我喜欢参加班级活动”王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.的平均分为4.40，学生们对参与班级活动还是很愿意的，并且主题也比较鲜明深刻，效果也不错，但是“班级经常开展丰富多彩的活动”的平均分为4.42，标准差为1.102王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.根据访谈调查显示，笔者询问了几名教师“您所在班级都会举办什么样的活动？”王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.这个问题。其中一位说：“王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.结合问卷调查和访谈了解到班主任对班级活动的举办并不是很重视，往往只是跟随学校的安排进行举办，说明部分班级活动的举办并不是丰富多彩的且不经常举办。3.5邯郸市小学班级精神文化建设现状近年来，邯郸市小学不断加强对小学班级精神文化的建设，不管是在价值观、班风建设，还是在学风、人际关系、舆论、班训和艺术审美情趣方面都取得了不小的成果。表3.8邯郸市小学班级精神文化建设现状（n=165）平均分标准差15.我们班级有明确的奋斗目标4.360.98716.班级同学会积极维护班级荣誉4.560.90617.班级同学有勇于拼搏的欲望和斗志4.321.076班级价值观建设现状18.班级团结协作氛围浓烈4.410.93619.我为我所在班级感到骄傲4.560.872班级班风建设现状20.班级同学学习积极性很高4.301.05021.班级同学能够精神饱满地听课4.191.064班级学风建设22.班级师生之间相处非常融洽4.480.91523.教师与学生之间的沟通方式是多样的4.361.030班级人际关系建设现状24.班风和班级舆论对我的思想品质有积极影响4.181.17025.班风和班级舆论对同学之间的人际关机有积极影响4.211.109班级舆论建设现状26.我们班有深入人心的班训4.191.13127.我们班有深入人心的班歌3.731.504班级班训建设现状28.班级同学有高尚的审美情趣4.141.07629.老师在班级管理中非常讲究艺术4.231.063班级艺术审美情趣建设现状根据表3.8可知，邯郸市小学班级精神文化建设水平还有待提高，在各个学生眼里建设情况差异性非常的大。调查结果显示，邯郸市小学班级价值观建设情况比较好，有一定的奋斗目标，会积极维护班级荣誉，有敢于拼搏的欲望和斗志。同样班风建设也比较好，学生大部分感觉班级团结协作氛围强烈且对自己的班级感到骄傲。邯郸市小学班级人际关系建设也比较好，“班级师生之间相处非常融洽”平均分达到4.48；“教师与学生之间的沟通方式是多样的”王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.表3.9班级学风建设现状（n=165）变量类别人数百分比（%）班级同学学习积极性很高不符合63.64不太符合42.24一般2515.15比较符合2917.58符合10161.21班级同学能够精神饱满地听课不符合74.24不太符合21.21一般3219.39比较符合3521.21符合8953.94根据表3.8可以看出邯郸市小学学风建设还处于一般的水平，从表3.9也可以看出少部分学生还做不到精神饱满的上课、积极地听老师讲课，教师还要进一步调动学生听课的积极性。表3.10班级舆论建设现状（n=165）变量类别人数百分比（%）班风和班级舆论对我的思想品质有积极影响不符合116.67不太符合10.61一般3118.78比较符合2615.76符合9658.18班风和班级舆论对同学之间的人际关机有积极影响不符合95.54不太符合10.61一般3018.18比较符合3118.79符合9456.97根据表3.8可以看出邯郸市小学班级舆论建设还有所欠缺，从平均分来看比较好，但从标准差来看分歧很大，从表3.10也可以看出班风和班级舆论对这些学生思想品德和人际关系的积极方面的影响还是比较小的，需要进一步增加班级舆论建设。表3.11班级班训建设现状变量类别人数百分比（%）我们班有深入人心的班歌不符合2313.94不太符合1710.3一般2515.15比较符合1710.3符合8350.3我们班有深入人心的班训不符合74.2不太符合63.6一般3219.4比较符合2313.9符合9758.8从表3.8中可以看出，邯郸市小学班训还是不容乐观的，在“我们班有深入人心的班歌”这题的平均分为3.73，且数据的离散程度非常的大，表3.11中也显示有超过24%的学生认为不符合或不太符合，说明在部分班级中没有班歌或者班歌并不是学生所喜欢的。班级的班训不能很好的得到学生的认可。表3.12班级艺术审美情趣建设现状（n=165）变量类别人数百分比（%）班级同学有高尚的审美情趣不符合53.0不太符合74.2一般3420.6比较符合3320.0符合8652.1老师在班级管理中非常讲究艺术不符合63.6不太符合31.8一般3320.0比较符合2817.0符合9557.6从表3.8可以看出，班级艺术审美情趣建设方面还是不容乐观的，虽然看似平均分都在4分以上，但是就标准差和表3.12的百分比而言，少部分班级学生并没有很好地养成高尚的审美情趣，由此教师需要加强班级管理的艺术性。根据访谈调查显示，几名班主任关于“您所在班级有深入人心的班训和班歌吗？”这个问题的回答。了解到，邯郸市小学在班歌和班训设置情况并不好，没有发挥它们的意义，甚至有的班级并没有设置。对于“贵校目前对班级的考评机制是什么样的？”王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.这一问题，班主任说：“我们学校对班级有评比，跟别的小学一样，我们小学每周一次，有流动小红旗，这大大满足了学生的集体荣誉感。学校对班主任的考评制度中太过于强调学生的学习成绩。我也非常想管理好班级，但我的授课工作量太大，几乎每天都讲新课，我没有太多的时间和精力投入到班级活动和班级精神文化建设中。王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.当谈起：“您认为影响班级精神文化建设的众多因素中，什么因素是首要的？”王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.班主任同样说到：“王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究——以珲春市Y高中为例[D].延边大学,2018.第4章邯郸市小学班级文化建设存在的问题及成因分析4.1物质文化建设方面存在问题4.1.1班级宣传栏利用不到位宣传栏没有起到明显的育人作用。调查结果中可以看出，邯郸市小学生在参与班级布置的参与度不够高，在调查结果中显示有超过30%的学生不怎么参与班级的布置；在宣传栏方面超过20%的学生认为对她们的促进作用不大。可见教师并没有对宣传栏进行有效地利用，没有意识到它对学生学习产生的影响。4.1.2黑板报利用不到位有接近20%的学生认为板报不够新颖性，说明板报不能及时进行替换，学生不能及时地获取有效的信息，从中获得知识。班主任没有意识到黑板报带来的重要影响，没有进行有效地利用。4.2制度文化建设方面存在问题4.2.1班级管理制度不太科学根据调查发现，邯郸市小学生有超过20%的学生认为自己不太能参与到班级事务的管理中，通过访谈部分教师也了解到，在制定班级制度的时候，会先行联系班委，找到班委并听取班委的一些建议，然后自己再结合学校的要求和班级管理的个人想法制定相应的班规。从中也能了解到，班级大部分学生不能参与到班级制度的制定过程中，导致班级的部分学生对于班级制度的认可和信服度比较低。通过访谈也了解到班委的产生也存在不公平性，学生不能参与到班委的选举，大部分重要的职务，例如班长、副班长、学委等都是由班主任指定的，甚至那些课代表也是由各科的任课教师指定的，只有学习小组的组长是由学生自己选定的。从而发现，班级管理中并没有做到真正的民主，从而导致学生对班委的尊重和认可度不高。4.2.2班级制度过于单一邯郸市小学班级的制度除了普遍的奖惩制度外，很多就是学校规定的一些学生日常行为规范和小学生守则。班级制度文化的建设很大程度上没有落地实处。4.3行为文化建设方面存在问题4.3.1班主任对班级活动重视程度不够班主任只会简单、机械、被动地附和学校布置的活动，缺乏对班级实际情况的观察和总结，班级特色活动匮乏。班主任不能很好的处理班级和学校活动的关系。4.3.2班级活动不经常开展精彩度不够从调查问卷结果中得出学生是很愿意参加活动的，但是有接近20%的学生认为班级活动不经常开展且精彩度不够。从教师的访谈中也可以得出教师希望学生用更多的时间来学习，不想学生参与更多的活动，认为学生的成绩是关键。4.4精神文化建设方面存在问题4.4.1班级班训建设不够完善部分同学做不到精神饱满的上课，积极地听老师上课；班级内部没有正规的班训，班歌和班训对于班级凝聚力来说非常的重要且有利于加强学生的集体荣誉感。但从调查的结果显示，邯郸市小学并没有令学生满意的班训，更有接近40%的学生认为没有深入人心的班歌。其中有位班主任说：“我的班级没有制定班训，那是我了解到有的班级即使制定了也是流于表面，并没有让班级内的学生真正理解其意义；更少的班级才拥有班歌”。从班主任的回答和学生的调查结果中可以发现，邯郸市小学对于班歌和班训的设置情况不是很好，即使有设置也没有发挥它的意义，而且有的班级并没有班歌和班训。4.4.2班级缺乏良好的舆论氛围从调查的结果发现，有接近20%的学生认为班级舆论对她们的人际关系以及思想品德没有带来实质性的积极作用。表明邯郸市小学对于良好班级舆论的建设还有所欠缺。班级的艺术审美情趣建设一般，部分班级学生并没有很好地养成高尚的审美情趣。第5章邯郸市小学班级文化建设的成因分析众所周知，班级文化的建设需要学校、家长、教师和学生多方面的共同努力，单单依靠教师是不可能完成的。5.1学生参与度不够在物质文化方面，不管是卫生方面还是宣传栏和黑板报的更新，都需要学生的鼎力配合，但就邯郸市小学在班级物质文化的建设中，班主任为了更好地管理班级和尽快地完成工作，往往只是让少部分的学生参与其中，渐渐地，不能参与的学生对班级事务的管理失去了兴趣，而经常参与的学生对此产生了疲惫感，对它不再像以往那样地费心，从而使班级文化建设的情况越来越糟。5.2教师不能充分尊重学生的主体地位从制度文化方面，以人为本的学生观在这里显得非常的重要，教师要尊重和爱护每一位学生，学生是班级的主人，无论是班级的布置还是班级制度的确立，都要尊重每一位学生的想法，才可以让每一位学生自愿的遵守制度，积极地维护班级名誉，共同进步。相反，邯郸市部分小学存在班级制度制定和班委选举时，大部分学生不能参与的现象，仅仅包含了少数学生的意愿，这对于班级制度文化的建立和学生个性化发展都带来了巨大的负面影响。5.3班主任对班级活动不够重视在行为文化方面，班主任对班级活动不重视，大部分班级不会组织丰富多彩的班级活动，班级活动也不经常地开展，仅仅跟随学校举办学校的活动，班主任不能重视活动的内涵，无法达到教育学生的目的，也无法让学生充分发掘自己的潜力。5.4班主任忽视对班级精神文化的建设在精神文化方面，班主任不能很好地对班级精神文化进行构建，大部分班主任都忽略了对班级精神文化的建设，他们有的并不了解班级精神文化建设内容，不会对班级精神文化进行建设。邯郸市小学班主任并没有意识到班级精神文化建设对于提高班级凝聚力，改善学生的学习态度、行为活动、思想发展等方面的重大意义。班级没有合适的班训和班歌，使班级精神不能很好地深入学生心中，让班级精神文化建设流于形式。5.5学校的考评制度不够完善学校对班主任的考评制度中过于重视学生的学习成绩，导致班主任过于重视学生的学习成绩。班主任的授课工作量过大，几乎每天都要讲新课，没有时间和精力对班级精神文化进行建设。5.6班主任缺乏专业知识多数班主任也明白班级文化对班级和学生发展是有积极作用的，他们也想建设好班级文化，但他们自身的知识储备不够，没有接受过班级文化建设方面的专业培训，而且缺乏经验，导致班级文化建设情况不乐观。第6章改善邯郸市小学班级文化建设情况的对策与建议6.1班级物质文化建设方面班级物质文化建设是班级建设的基础，一个宽敞整洁而明亮的教室，再加上一些形式多样的趣味知识，可以给予学生潜移默化地教育。因此对于宣传栏和黑板报的制作，它已经不再仅仅是起到装饰教室的作用，在这个环节中如果可以让更多的学生参与其中，就可以充分发展学生的能力，调动他们的积极性和主动性。6.1.1分小组轮流制作评比教师可以分小组，让学生轮流进行制作，制作完成后小组内进行评比，最后进行班级内部评比，这样既可以体现学生的主体地位、调动学生参与的积极性，也可以通过其中内容发展学生能力，达到育人效果。6.1.2制作多样的宣传栏宣传栏的制作，不要仅仅张贴教育名言警句和名人字画，可以把张贴的内容交给学生，一周一换。班主任也要定期引导学生对宣传栏的内容进行更新，让学生可以从中获得有用的信息，以免造成资源浪费。6.1.3调动学生参与的积极性教室环境的布置也可以交给学生，让学生发挥想象力，通过剪纸、画画或者装贴优秀的字帖来布置，一个整洁、温馨的教室环境可以促进学生的学习。也可以让更多的学生参与其中，调动学生的积极性。6.2班级制度文化建设方面班级制度文化的建设，教师应进行正确的指导，遵循以人为本的原则，在结合学生意愿的基础上完善班规制度。6.2.1建立健全班级制度班级制度的制定要完善，班级建设的方方面面要严格，制定后没有特殊情况，要严格遵守；要有特色，不要照搬其它班级，要结合实际需要进行制定。应进行有效监督，保障班级制度的实施。6.2.2规范班委选拔制度选定班委时应公平、公开、公正，让所有学生参与其中，由学生自己选择的班委能充分得到学生的认可和信服，在今后的班级管理过程中才能让学生和班委之间的配合更加和谐，提高班级管理的水平。6.2.3结合其他教师意见在班级制度的制定中，结合各科教师的意见和建议，他们可能也拥有这方面成功的经验，可以有针对性地对制度的制定提出宝贵的建议，但也不能照搬要联系自己班级的实际情况。6.2.4灵活地执行班级制度在班级制度执行时要做到灵活运用，不要过于刻板，根据具体事件灵活运用。例如：对于“学生上课期间不能多次上厕所”这项规定，如果学生身体不适，教师是可以破例允许学生去的。6.2.5建立公平的奖惩制度在小学生的心目中，奖惩是辨别是非的唯一标准，所以教师在这方面要公平合理，体现民主性，不然容易使学生产生逆反心理，如果运用好，可以激励学生或帮助学生改正不良行为。6.3班级行为文化建设方面6.3.1加强班主任的班级活动的重视程度对于班级行为文化的建设最重要的一点就是要增强班主任的班级活动的重视程度，这不仅有利于学生身心健康，而且有利于班级文化的建设。班主任首先应摆正自己的态度，对于学校组织的活动不应持有应付的态度，应该综合考虑，不管是自己的工作量原因或者其他方面原因，都应尽自己的努力给学生组织丰富多彩的班级活动，抓住每一个时机对学生开展教育。6.3.2班主任定期开展主题班会教师应针对学生的状况开展形式多样的班会，对学生进行及时的引导。班会是班主任对学生进行德育的基本方式，如果组织得好，对于学生思想观念的转变和良好班风的形成具有极其重大的作用。6.3.3组织多样的社会实践活动班主任在条件允许的情况下，尽可能多组织学生参与社会实践活动，拉近学生与社会的距离，提高自身实践能力。通过社会实践活动可以有效提高学生动手能力，激发学生对于社会相关问题的思考，以便提高学生的综合素质，为以后更好地融入社会做好准备。6.4班级精神文化建设方面6.4.1提高学校领导和班主任的重视程度学校领导和班主任要重视班级精神文化的构建，认识到它的重要作用。一是作为学校领导应大力倡导班级精神文化建设，只有从领导层面抓起，才能使班级精神文化建设在全校范围内开展起来。二是作为班主任，班集体中的“大家长”，应充分认识到学生的任务不仅仅是学习，促进班级的发展同样是学生的一个任务。班主任应领导学生共同制定一个科学、合理的班级目标，调动学生的积极性，促进班级精神文化建设。班主任也应协同学生一起共同构建班级的良好形象、班风和学风建设。同时在建设过程中，帮助学生树立正确的三观，调节班级人际关系，尊重和关爱每一位学生，形成良好的师生关系。6.4.2邯郸市教育局应完善班级考评机制邯郸市教育局应指导学校尽快完善班级考评机制，把班级精神文化建设纳入其中，把教师的自身利益同其有机地结合起来，激励班主任对班级文化进行建设，