广东省东莞市2023-2024学年高二上学期语文期末考试试卷（含答案）

广东省东莞市2023-2024学年高二上学期语文期末考试试卷姓名：__________班级：__________考号：__________题号一二三四总分评分一、现代文阅读（35分）现代文阅读Ⅰ；阅读下面的文字，完成下面小题。人的思维惰性是非常顽固的，他对某种文学史或文艺学现象的体认，总是喜欢从现成的、占优势的理论框架中寻找这一现象的价值和体系，不如此就仿佛感到无家可归，感到漂泊的悲凉。16-17世纪晚明和清代的评点家也是如此，他们要推重《三国》《水浒》《金瓶梅》《红楼梦》一类杰出的章回小说，就把它们纳入“史贵于文”的传统框架，拟之为《史记》，誉之“妙笔直逼龙门”。后人在评论这些晚明和清代的评点家时也是如此，一开口就把李卓吾、金圣叹、毛宗岗、张竹坡们招呼到柏拉图、亚里士多德、康德、黑格尔的理论世界中对号入座，往往使他们迷失自己的风采神韵，浑若刘姥姥进大观园，面对这陌生的洋货而难免有些傻头傻脑。为明清时代的这些评点家想一想吧，这实在令人有点“我有迷魂招不得”的感慨了。因此有必要突出强调，中国学者应该打破这重历史的困惑，有责任为杰出的评点家量体裁衣，以历史实际作为生长新理论的出发点，在叙事学研究中建立一种切合该学术文化史实际的学理评价体系，从而在对之进行现代学理阐释中，恢复历史文化应有的那份光彩。这里涉及一个理论研究的方法论问题：对中国评点家的研究，应该返回中国评点家的本体。按中国语义学的解释，就是返回这些评点家的本然状态。实际上，李卓吾、金圣叹、毛宗岗、张竹坡们以小说戏剧评点的方式，创造了一个属于他们自己，也属于中国叙事学的丰富多彩的审美感悟和理论思维的世界。他们以自己的充满个性和感悟力的智慧，开始了无论在学术精神上还是在表现形式上都堪称“创造”的创造，创造出一种为西方世界所未见的评点学，一种在人类文学发展史上非常有趣味的读书批评的学问。这门学问和这种述学方式，在其产生的岁月里是具有非常强大的吸引力和生命力的，历三四百年而不衰，而使金评的《水浒》《西厢》，毛评的《三国》，张评的《金瓶梅》，成为二三百年间最有读者的流行本。可以毫不夸张地说，这些评点家是明清时代最重要的小说得以广泛传播的功臣，他们的评点本在相当长的历史阶段里，以极大的优势压倒了没有评点的所谓“白头本”。因此谈论中国叙事学而不研究评点家，这样的理论体系是很难说具有多少“中国”特色的。应该看到，明清的评点家是把评点的对象作为独特的世界，投入了自己的智慧和生命的，读其书者切不可忽视这种心血的投入。环视天下，自此之前岂有这种文体？可以说，没有创造性的评点和评点的创造性，就没有李卓吾、金圣叹、毛宗岗、张竹坡，也没有脂砚斋。为了使这种生命智慧的投入不致浪掷，初期评点家们不惜以惊世骇俗之论推崇他们的评点对象，来建立他们的评点世界存在的合理性，他们是以重头锣鼓来为自己的生命投入做出夺人先声的证明。以宇宙天地为怀抱的奇书评点世界，是一个生龙活虎的世界。评点家在这个世界中的角色自认，是有别于柏拉图、亚里士多德们的体系建构和逻辑推理的，他们是叙事作品的鉴赏者、批评者和读书人的伴读者；他们由对作品的细读而体悟着天地之道，阐述着自己生动活泼的理论见解，在这种阐述中和读者亲切地交谈，成为读者的朋友，或读书伙伴；有时他们还借题发挥，把内心的愤怒发泄出来，甚至手痒痒地拿笔修改或删节原文，以实现自我。我们在认识评点家时首先应该注意到，他们的角色是综合的、立体的，他们是喜怒哀乐兼备的有血有肉的“人”。评点家的思想方向是三维的，既联系着作者作品，又联系着读者，同时也联系着评点家自己的心灵，在出入于你、我、他，往返于作品、传统和创新之间，使经过评点的文本变成多声部的交响乐。总而言之，评点家具有三种角色功能：首先，评点家以强烈的表现欲进行特殊的审美哲学的投入，往往使其中艺术品位较高者欲罢不能地动笔删改原文，从而名副其实地成为新文本的参与者和完成者，以此告诉读者“不应该如何写”或“应该如何写”。其次，评点家和读者面对着共同的文本，揣摩着行文运笔的策略和趣味，成为读者不请自来的伴读者和交谈者，破除了读者烛前灯下的寂寞，使烛前灯下的阅读成为一桩共享智慧的乐事和趣事。其三，评点家通过对经典作品的逐句，逐段、逐回以及全书的细读和评点，使读者对作品的匠心和滋味能够在评点的言传之间获得意会，从而训练了一代复一代的读者的艺术敏感性。从这种意义上说，评点家是文法的解读者和悟性的启迪者。（摘自杨义《中国叙事学》，有删改）1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．人们总喜欢从现成的、占优势的理论框架中寻找价值和体系，来解释自己对某种文学史或文艺学现象的体认，可见人的思维具有惰性。B．明清评点家们一开口就把李卓吾、金圣叹、毛宗岗们招呼到柏拉图、亚里士多德等人的理论世界中对号入座，这显然是不妥的。C．无论在学术精神上还是表现形式上都堪称“创造”的明清评点学，有别于柏拉图、亚里士多德等人的理论，是具有中国特色的。D．明清那些初期评点家们为了不浪费自己投入的生命和智慧，以惊世骇俗之论来推重自己的评点对象，以期获得先声夺人的效果。2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A．从第一段内容可以看出，我国在叙事学研究中缺乏切合本土实际的学理评价体系，盲目套用西方现成的价值体系会遮盖住明清评点家的光彩。B．金评的《水浒》《西厢》、毛评的《三国》、张评的《金瓶梅》之所以成为最受读者欢迎的流行本，是因为他们创造出的这种读书批评的学问新颖有趣。C．作者认为，研究中国叙事学，就要以历史实际作为生长新理论的出发点，如果不研究明清评点家，就会使该理论体系“中国”特色不明显。D．明清评点家在评点对象中投入了智慧和生命，倾注了大量心血，因此，他们在自己创造的评点世界中，充当着作品的评论者和读者的伴读者。3．下列选项中，最适合放在第三段末尾作为“惊世骇俗之论”例子的一项是（）A．鲁迅称《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”。B．金圣叹说：“天下之文章，无有出《水浒》右者。”C．曹雪芹回顾《红楼梦》的创作过程，发出“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的感慨。D．清代文人魏裔介评价《三国演义》：“世人鲜有读三国史者，惟于罗贯中演义得其梗概耳。”4．请简要分析文章的论证思路。________________________________________________________________________________________5．在整本书阅读中，我们经常运用到评点这种阅读方法。明清评点家的做法给了你哪些启示？请根据文章简要分析。________________________________________________________________________________________现代文阅读II；阅读下面的文字，完成下面小题。那年头的小九九王琼华那时候，裕后街还有生产队。整个生产队里，常惹社员眼红的人物不是生产队长驼背叔，而是队里唯一的手扶拖拉机手黄建国。驼背叔能当上生产队长，有人说是背驼改运——大队支书在沙漠里当过运输兵，对驼峰颇有好感，也许是驼背叔背部隆起的样子一下子让支书看中了他。支书倒也没看走眼，驼背叔已经做了五六年的劳动模范。黄建国当上拖拉机手，倒不是驼背叔的选择。公社当时说，这一台手扶拖拉机谁能开回去，它就归属拖拉机手所在的生产队。结果，黄建国把它开回了裕后街。也许，黄建国由于侍弄过碾米机还是悟到了机械的窍门。往日有一规矩，帮生产队得了荣誉，都会被队长戴上一朵纸扎的大红花；如果帮集体得了大实惠，更该如此。但驼背叔瞅了拖拉机一眼，背起手，转身回了家。当然，他还甩下一句话：“那张红纸，留看冬修时写标语用吧！”众人愕然。黄建国耸耸肩膀，也没当成一回事。驼背叔早就无数次手指着他说：“你就是一个偷懒取巧的人！”上水库清淤，驼背叔让社员们用木桶去挑。黄建国却嘀咕道：“用箩筐簸箕挑，一路走，一路沥水，越挑越轻。”驼背叔噔起眼：“你想当队长，我愿意交公章！”黄建国赶紧摆手。哪怕社员们都改用簸箕或者箩筐挑淤泥，驼背叔仍坚持用木桶。集体吃“忆苦思甜餐”时，粗糠做成的糍粑让社员们难以咽下。黄建国想了个办法，将糠重新细磨一道，揉成糍粑后，再让它往粗糠上打一个滚儿。表面看上去这糠糍粑跟别的生产队所做的糍粑没两样，但吃起来好下咽多了。“这谁干的？”驼背叔倒是有点儿生气。他问了三遍，没人回答。驼背叔从另一个生产队端来一碗粗糠糍粑，忽地递给黄建国，嚷道：“你就吃这个！”“为……为啥？”“你说呢？”黄建国没搭话。“你给老子吃这一碗。”黄建国一脸无奈。最后，驼背叔陪着黄建国将这碗粗糠糍粑吃了下去。“一根筋！”黄建国气哼哼地说道。驼背叔冷冷地回一句：“少一根筋！”黄建国扫了驼背叔一眼，好像没听明白，也懒得琢磨。后来，驼背叔得知他们队受到了表扬——九个生产队中，他的生产队接受再教育的态度最好，一大锅糠糍粑被社员们吃了个精光。结果，驼背叔将黄建国拉到跟前骂了一顿，说这个表扬得来很不光彩。有社员掩嘴发笑。人们眼中，驼背叔与黄建国前世有冤，今世难解。所以，驼背叔很不愿意看到黄建国当拖拉机手，而且暗暗有个念头：拖拉机不能让他继续开下去。第二年春，驼背叔逮到一个机会。那天，黄建国去城里扛尿素，回来时在座位箱里塞了几包东西。驼背叔发现后，立即将社员召集起来，很严肃地说：“队里早有规定，不得用公家的拖拉机捎带私货。”“得福婶让我帮她带的十服中药。”黄建国解释，又不满地说：“你没闻到药味？”“我属狗？”“那年修水库时塌方，得福婶她老公不将她一把推开，恐怕不是她老公被砸残，而是得福婶——”“住嘴！你想诅咒得福婶吗？她是好人。”“我又没瞎眼。得福婶要照顾救命恩人一辈子，才跟他结的婚，难道我不能帮她捎点儿东西？”“但这是公家的拖拉机！别说帮得福婶抓药，哪怕给天王老子带东西，也是捎私货。”“看来我该跟队长先报告一声。”“迟了。”驼背叔干咳一声，然后吊高嗓门儿，“黄建国不得再担任拖拉机手，立即撤掉！”社员们惊呆了。平时，他们信服驼背叔，但此时觉得他做得太过分，纷纷帮黄建国求情。驼背叔绷紧脸：“谁敢反对，扣谁工分！”没人再说话。黄建国双手抱臂，拖长腔调：“拖拉机你队长找人开吧，但我不会教他。”“哟，那拖拉机不就成了一坨死铁？”黄建国扯动嘴角。这一刻，他得意了。“那好，我现在宣布——”驼背叔瞧了瞧黄建国，大声地说，“‘小兔崽子’为新拖拉机手！”社员们一听，惊呼起来。黄建国也瞪大眼睛，颇感意外。因为“小兔崽子”是得福婶的儿子。这时，驼背叔背着手，迈着八字步走了。看他的背影，就晓得他已经觉得自己是最终的胜利者。第二天早上，黄建国开始教“小兔崽子”开拖拉机。看这场景，好些社员瞠目。没多久，驼背叔病逝。临死前，他让大队同意黄建国接任生产队长。他跟黄建国说：“还在怨我吧，没让你开拖拉机？”“你一开始就是想让‘小兔崽子’开吧。所以，你怀恨在心，又公报私仇。”“你不也是有这一念头？”“算你高明，竟然让我来教她儿子开拖拉机。”“这么一个好女人，也该帮一帮，但你不能天天上门去问人家要捎什么东西吧！”黄建国没接话。“别发愣了，当了生产队长，你怎么帮她，人家也嚼不了舌头。但即便这般，你也不得将队里的稻谷往她家搬。”黄建国点点头，说：“你不属狗，是狐狸投胎。你肚子里的小九九比我还多。”驼背叔笑了笑，嘴唇动了几下，似乎还想说什么，眼皮却无力地闭上了。黄建国悲呼了几声。这时，窗外忽地响起一个女人的哭声，但很快，又被什么掩去……（选自2023年3月《小小说选刊》）6．小说中驼背叔对黄建国的态度，下列理解不正确的一项是（）A．驼背叔是大队长，也是多年来的劳动模范，他的生产劳动作风务实，自然看不惯黄建国的行事方式。B．驼背叔不赞成黄建国用箩筐簸箕装淤泥的建议，是因为他看出了黄建国表面上是为了大家能轻松些，实际上是为了树立个人权威将来当队长。C．驼背叔端来一碗粗糠糍粑让黄建国吃，还批评他“少一根筋”，是意识到黄建国忽略了吃“忆苦思甜餐”的教育意义。D．驼背叔发现黄建国“捎私货”而撤掉其拖拉机手的身份，以及临死前让大队同意黄建国接任生产队长，其实既考虑了集体的利益，也看到了黄建国的能力。7．对小说情节的分析和鉴赏，不正确的一项是（）A．小说的情节发展有明显突转，如驼背叔平日喜欢批评惩罚黄建国却在临终主动让大队任命黄建国为生产队长，黄建国不愿意教别人开拖拉机却在第二天开始教“小兔崽子”。B．小说结尾处使用了留白法，写驼背叔去世，只交代黄建国悲呼几声就不再写下去，只提到屋外有女人哭泣但没有交代原委，都给读者留下了想象的空间。C．小说在情节安排上使用了误会法，如黄建国因为驼背叔处处针对自己而误会他公报私仇，直到驼背叔临终时，黄建国才明白其良苦用心。D．小说在情节上设置了明暗两条线索，明线是驼背叔对黄建国从处处刁难到临终托付，暗线是黄建国从最初的误会到最终的理解。8．小说结尾划横线处，黄建国对驼背叔说：“你肚子里的小九九比我还多。”这里的“小九九”指什么，试结合文本分析。________________________________________________________________________________________9．小小说的魅力常在于一个“小”字，作家在创作它时尽量收敛，有其独特的风格和特征。本文哪些方面体现了“小”的特征？________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（35分）文言文阅读；阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：赵襄子攻翟而胜之，取尤人、终人①。使者来谒之，襄子方将食而有忧色。左右曰：“一朝而两城下，此人之所喜也。今君有忧色，何也？”襄子曰：“江、河之大也，不过三日。飘风暴雨，日中不须臾。今赵氏之德行无所积，今一朝两城下，亡其及我乎？”孔子闻之曰：“赵氏其昌乎！”夫忧，所以为昌也，而喜，所以为亡也。胜非其难也，持之者其难也。贤主以此持胜，故其福及后世。齐、楚、吴、越皆尝胜矣，然而卒取亡焉，不通乎持胜也。唯有道之主能持胜。孔子劲构国门之关②，而不肯以力闻；墨子为守攻，公输般服，而不肯以兵知。善持胜者，以强为弱。材料二：贞观十一年，大雨，穀水溢。太宗谓侍臣曰：“朕之不德，皇天降灾。将由视听弗明，刑罚失度，遂使阴阳舛谬，雨水乖常。文武百官各上封事，极言得失。”中书侍郎岑文本上封事曰：“臣闻开拨乱之业，其功既难；守已成之基，其道不易。故居安思危，所以定其业也；有始有卒，所以崇其基也。今虽亿兆乂安③，方隅④宁谧，既承丧乱之后又接凋敝之余户口减损尚多田畴垦辟犹少。覆焘之恩⑤著矣而疮痍未复，德教之风被矣而资产屡空。是以古人譬之种树，年祀绵远，则枝叶扶疏；若种之日浅，根本未固，虽壅之以黑坟⑥，暖之以春日，一人摇之，必致枯槁。今之百姓，颇类于此。常加含养则日就滋息；暂有征役则随日凋耗。凋耗既甚则人不聊生；人不聊生则怨气充塞；怨气充塞则离叛之心生矣。故帝舜曰：‘可爱非君，可畏非民。’孔安国曰：‘人以君为命，故可爱。君失道，则人叛之，故可畏。’仲尼曰；‘君犹舟也，人犹水也。水所以载舟，亦所以覆舟。’是以古之哲王虽休勿休⑦，日慎一日者，良为此也。”（节选自《贞观政要》）[注]：①尤人、终人：地名。②杓国门之关：拉开城门的门闩。③亿兆乂安：百姓安定。④方隅：边疆。⑤覆焘之恩：帝王施加给百姓的恩惠。⑥黑坟：肥沃土壤。⑦虽休勿休：即使获得赞誉也不要认为自己值得赞誉。10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。既承丧乱A之后B又接凋敝C之余D户口E减损F尚多G田畴H垦辟犹少11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．江、河，文中指“长江”“黄河”，与现代汉语的“江”“河”词义有别。B．封事，指密封的奏章，古代臣下上书奏事，用袋封缄以防泄漏，故称。C．失道，指违背道义，与《孟子》“失道者寡助”中的“失道”词义相同。D．良，指确实，与《琵琶行》中“感我此言良久立”的“良”词义相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A．齐、楚、吴、越都曾经获胜却最终走向了灭亡，主要是因为其君主不能通晓保持胜利的道理。B．善于保持胜利的人懂得以强为弱，墨子虽善于进攻防守，但他不愿凭借自己的军事才能闻名。C．毂水泛滥成灾，唐太宗认为上天降下灾祸，是因为自己没有修好德行，视听不明，刑罚过度。D．中书侍郎岑文本认为，守住已成功的基业，其治国之法不应轻易改变，这样才能“定其业”。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。①今赵氏之德行无所积，今一朝两城下，亡其及我乎？________________________________________________________________________________________②是以古人譬之种树，年祀绵远，则枝叶扶疏。________________________________________________________________________________________14．为什么孔子会说“赵氏其昌乎”？________________________________________________________________________________________古代诗歌阅读；阅读下面这首宋诗，完成下面小题。题胡逸老致虚庵①黄庭坚藏书万卷可教子，遗金满籯常作灾。能与贫人共年谷，必有明月生蚌胎。山随宴坐画图出，水作夜窗风雨来。观水观山皆得妙，更将何物污灵台②。[注]：①致虚庵：胡逸老的书房。②灵台：心灵。15．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A．首联以议论起笔，将藏书万卷的好处与遗金满籯的坏处进行对比，赞美胡逸老诗礼传家和清高品格。B．唐代诗人李商隐曾用“鲛人泣珠”的典故表达怅惘情绪，而本诗“蚌胎”生珠的情感则明显不同。C．颈联写出了书房主人胡逸老常坐致虚庵中观山望水、豪饮宴客、作画遣兴、夜听风雨的诸多乐趣。D．全诗意蕴丰厚，不仅写了致虚庵，还写了胡逸老；既表达了自己的敬慕之情，也抒发了自己的怀抱。16．本诗以平淡致高雅，请结合文本分析。________________________________________________________________________________________17．名篇名句默写；补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《<论语>十二章》中，孔子认为“”，那怎么对待礼呢？又怎么对待乐呢？而曾子则告诉士人“”，因为士人责任重大，道路遥远。（2）《书愤》中通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，表明自己报国热忱的句子是：“，。”（3）《过秦论》中写陈涉起义，虽然装备简陋，但是“，”，可见其影响之大，最终山东豪俊遂并起而亡秦族矣。三、语言文字运用（20分）语言文字运用Ⅰ孔子的地位在公元前一世纪中叶变得很高。大约在这个时期，出现了一种新型的文献，名叫“纬书”。纬，A，譬如织布，有经有纬。汉朝许多人相信，孔子作了六经，还有些意思没有写完，他们以为，孔子后来又作了六纬，与六经相配，以为补充。所以，只有六经与六纬的结合，才构成孔子的全部教义。当然，这些纬书实际上都是汉朝人伪造的。在纬书中，①孔子的地位达到了空前绝后。②例如，有一篇春秋纬，名叫《汉含孳》，写道：“孔子曰：丘览史记。援引古图，推集天变，为汉帝制法。”③另一篇春秋纬，名叫《演孔图》，④说孔子是黑帝的儿子，还列举了孔子生平的许多奇迹，⑥这都是虚构的荒诞。⑦这些纬书把孔子说成超人，⑧说成神，能预知未来。⑨这些说法若真正统治了中国，孔子的地位就类似耶稣的地位，⑩儒家就成了地道的宗教了。可是不久以后，儒家中具有现实主义和理性主义头脑的人，针对这些关于孔子和儒学的“非常可怪之论”，提出了抗议。他们认为，B，也不是王，只是一个圣人。孔子既没有预知有汉，更没有为任何朝代制法。他不过继承了过去的伟大传统的文化遗产，使之具有新的精神，传之万世罢了。18．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。19．文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。语言文字运用Ⅱ他看见，这个当年全村最有生气的地方，竟是这样的荒芜衰败了！院子里蒿草长了一人高；窑面墙到处都是裂缝，麻雀在裂缝中垒窝筑巢，叽叽喳喳，飞进飞出。那副篮球架已经腐朽不堪，倒塌在荒草之中……这就是当年他和润叶上过学的地方啊！以后，他的弟弟、妹妹，都在这里上过学。而现在，他的儿子却不得不离开这地方，搬到曾经喂驴拴马的棚圈里去念书了。这是历史的耻辱，也是双水村的耻辱。田福堂和他二爸那些人不知是否为此感到羞愧？当年异想天开，炸山打坝；结果人亡坝破，把个好端端的学校也震垮了。①哼，田福堂口口声声要给双水村人民造福，瞧，这就是他造下的“福”！“不过，你孙少安大发感慨，可又给双水村做了些什么事？”有一个声音突然在内心中问他。孙少安怔了怔，忍不住仰起脸向天空长长地吁了一口气。仅仅在这一刹那间，某种想法便不由得主宰了他的意识。他猛然想：是呀，我为什么不可以把这座学校重新建造起来呢？连神汉刘玉升都有魄力重建庙坪的破庙，我为什么没勇气重建这个破学校？②一种使命感强烈地震撼了这个年轻庄稼人的心，使他浑身不由滚过了一道激奋的颤栗！20．文中第一段加点的副词“最”“竟”“到处”可以体现学校的今昔样貌。请分别作简要分析。________________________________________________________________________________________21．感叹号常用来表示强烈的情感，能增强文学作品的表现力与感染力。文中有两处画横线的句子，请分析其中感叹号各自有怎样的表达效果。________________________________________________________________________________________22．语言文字运用Ⅰ和Ⅱ中画波浪线部分，都有“不过”，说说二者表意上的不同。①他不过继承了过去的伟大传统的文化遗产，使之具有新的精神，传之万世罢了。________________________________________________________________________________________②不过，你孙少安大发感慨，可又给双水村做了些什么事？________________________________________________________________________________________四、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。有人说：科学家描绘的月亮，是所有人的月亮；诗人描绘的月亮，是他自己的月亮。这句话颇有深意，它引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，谈谈你的理解。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．D3．B4．①作者开篇指出对文学史或文艺学现象的体认的错误，提出观点：在叙事学研究中建立一种切合该学术文化史实际的学理评价体系。②接着，作者提出了具体方法：对中国评点家的研究，应该返回中国评点家的本体。③然后，作者分析明清评点家具体特点：初期评点家们不惜以惊世骇俗之论推崇他们的评点对象，他们的角色是立体综合。④最后，总结出评点家具有三种角色功能。5．①我们要把评点的对象作为独特的世界，投入自己的智慧和生命；②我们要联系作者作品，充当作品的鉴赏者、批评者，以作品细读的方式体悟着天地之道，阐述着自己生动活泼的理论见解；③我们要联系读者，充当读者的伴读者，在阐述自己的见解中和读者交谈着；④我们要联系自己的心灵，在评点作品时，可以借题发挥，发泄愤懑，删改原文，表现自我。【解析】【点评】（1）本题考查把握文章内容要点和筛选信息的能力。通读文章，注意细节。学生必须养成一种良好的阅读习惯，在通读全文的基础上，迅速搜寻到每个选项所涉及的段落，然后仔细比较选项的说法是否与原文一致。

（2）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句，尤其是首段的中心句，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度，最后将选项信息归位，与原文对比分析，找出正确答案。

（3）本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。

（4）此题考查分析文章思路的能力。首先要求写出文章的行文思路，即概括地说明本段先写了什么、其次写什么、最后写什么，或者说本段从哪些方面（正面与反面、客观与主观、古今中外、理论与事例、举例与引用等）分别写了什么，这样写的是为了论证或说明或补叙什么。

（5）此题考查学生把握文章内容要点、筛选整合信息的能力。筛选信息就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来，前提是审清题目要求，筛选出的信息要与题目有关。1．本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。

B.“明清评点家们一开口……”错，原文是“后人在评论这些晚明和清代的评点家时也是如此，一开口就……”，主语是“后人”，而不是“明清评点家”。

故答案为：B。2．本题考查学生根据文本内容进行判断和推理的能力。

D.强加因果，原文只是客观的介绍了前后两个分句中存在的情况，前后并不存在因果关系。

故答案为：D。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

原文“初期评点家们不惜以惊世骇俗之论推崇他们的评点对象”，这里指的是明清评点家，评点对象多是明清章回小说。

A.鲁迅是现代学者，评价的是史书，不符合题干。

C.是作者对自己作品的评价，也不符合题干。

D.魏裔介对《三国演义》的评价中规中矩，不属于“惊世骇俗之论”。

故答案为：B。4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。

本文共5段，按照总分总的结构来写的。

首先，从“人的思维惰性是非常顽固的”这一说法入手，列举16-17世纪晚明和清代的评点家和后人对文学史或文艺学现象的体认的错误，然后通过“中国学者应该打破这重历史的困惑，有责任为杰出的评点家量体裁衣，以历史实际作为生长新理论的出发点，在叙事学研究中建立一种切合该学术文化史实际的学理评价体系，从而在对之进行现代学理阐释中，恢复历史文化应有的那份光彩”，提出观点：在叙事学研究中建立一种切合该学术文化史实际的学理评价体系；

接着，在第2段通过“这里涉及一个理论研究的方法论问题：对中国评点家的研究，应该返回中国评点家的本体”，作者提出了具体方法：对中国评点家的研究，应该返回中国评点家的本体。在2-4段，层层深入，展开具体分析，先分析论述了“李卓吾、金圣叹、毛宗岗、张竹坡们以小说戏剧评点的方式”，然后强调“明清的评点家是把评点的对象作为独特的世界，投入了自己的智慧和生命的，读其书者切不可忽视这种心血的投入”，得出“初期评点家们不惜以惊世骇俗之论推崇他们的评点对象，来建立他们的评点世界存在的合理性”，接着指出“点评家的思想方向是三维的，既联系着作者作品，又联系着读者，同时也联系着评点家自己的心灵”。

最后，第5段总结全文，明确了评点家的三种角色功能。

故答案为：①作者开篇指出对文学史或文艺学现象的体认的错误，提出观点：在叙事学研究中建立一种切合该学术文化史实际的学理评价体系。②接着，作者提出了具体方法：对中国评点家的研究，应该返回中国评点家的本体。③然后，作者分析明清评点家具体特点：初期评点家们不惜以惊世骇俗之论推崇他们的评点对象，他们的角色是立体综合。④最后，总结出评点家具有三种角色功能。5．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。

①根据“明清的评点家是把评点的对象作为独特的世界，投入了自己的智慧和生命的，读其书者切不可忽视这种心血的投入。环视天下，自此之前岂有这种文体？可以说，没有创造性的评点和评点的创造性，就没有李卓吾、金圣叹、毛宗岗、张竹坡，也没有脂砚斋”可以概括出：我们要把评点的对象作为独特的世界，投入自己的智慧和生命；

②根据“评点家在这个世界中的角色自认，是有别于柏拉图、亚里士多德们的体系建构和逻辑推理的，他们是叙事作品的鉴赏者、批评者和读书人的伴读者；他们由对作品的细读而体悟着天地之道，阐述着自己生动活泼的理论见解，在这种阐述中和读者亲切地交谈，成为读者的朋友，或读书伙伴；有时他们还借题发挥，把内心的愤怒发泄出来，甚至手痒痒地拿笔修改或删节原文，以实现自我”可概括出：我们要联系作者作品，充当作品的鉴赏者、批评者，细读作品，体悟天地之道，阐述着自己生动活泼的理论见解；

③根据“评点家和读者面对着共同的文本，揣摩着行文运笔的策略和趣味，成为读者不请自来的伴读者和交谈者，破除了读者烛前灯下的寂寞，使烛前灯下的阅读成为一桩共享智慧的乐事和趣事”可概括出：我们要充当读者的伴读者，和读者交谈；

④根据“有时他们还借题发挥，把内心的愤怒发泄出来，甚至手痒痒地拿笔修改或删节原文，以实现自我”可概括出：我们要联系自己的心灵，在评点作品时，可以借题发挥，发泄愤懑，删改原文，表现自我。

故答案为：①我们要把评点的对象作为独特的世界，投入自己的智慧和生命；②我们要联系作者作品，充当作品的鉴赏者、批评者，以作品细读的方式体悟着天地之道，阐述着自己生动活泼的理论见解；③我们要联系读者，充当读者的伴读者，在阐述自己的见解中和读者交谈着；④我们要联系自己的心灵，在评点作品时，可以借题发挥，发泄愤懑，删改原文，表现自我。【答案】6．B7．D8．黄建国意识到驼背叔遇事考虑问题比自己更全面成熟。①驼背叔早已经知道黄建国以“带私货”的方式帮得福婶母子，担心黄建国的弄巧成拙会让得福婶这个好人受人指摘，所以才就此批评惩罚黄建国。②驼背叔不让黄建国再开拖拉机，防止黄建国犯错，又选择了“小兔崽子”接替黄建国，能够更好地继续帮助得福婶母子。③驼背叔看到了黄建国不足的同时也看到了他的优点，有培养黄建国的想法，但之前没有公开，而是临终前让大队通过黄建国担任生产队长。9．①小说取材小，讲述了发生在裕后街生产队日常生活中的故事，不是惊心动魄的大事件。②故事发生的环境选取的是裕后街的生活小场景、小瞬间，选取的是最具有典型意义的片段，没有宏伟的大场面。③小说的人物数量少，而且都是乡镇底层的普通小人物，驼背叔、黄建国、得福婶等。④小说情节紧凑，设计精巧，结构简单。⑤小说语言简约凝练，没有过多的修饰语，对人物形象的塑造往往通过最直接的动作、语言或细节来完成，大义寓于微言之中。【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。

（2）本题考查学生对文本情节的分析和鉴赏的能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。

（3）此题考查理解重要词语含义的能力。理解词语有几种方法：联系上下文理解句意；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解词语。

（4）本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。6．本题考查学生对文本内容的理解与分析的能力。

B.“他看出了黄建国……是为了树立个人权威将来当队长”错误，结合“驼背叔瞪起眼：‘你想当队长，我愿意交公章!’”可知，只是驼背叔怼黄建国的一句气话，不能理解为他看出黄建国想当队长。

故答案为：B。7．本题考查学生对文本情节的分析和鉴赏的能力。

D.“小说在情节上设置了明暗两条线索”错误，结合原文“那时候，裕后街还有生产队”可知，小说讲述了发生在裕后街生产队日常生活中的故事，在情节设置上没有明暗两条线。

故答案为：D。8．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。

结合原文“那天，黄建国去城里扛尿素，回来时在座位箱里塞了几包东西。驼背叔发现后，立即将社员召集起来，很严肃地说：‘队里早有规定，不得用公家的拖拉机捎带私货’”“得福婶让我帮她戴的十服中药”“那年修水库时塌方，得福婶她老公不将她一把推开，恐怕不是她老公被砸残，而是得福婶——”“我又没瞎眼。得福婶要照顾救命恩人一辈子，才跟他结的婚，难道我不能帮她捎点儿东西？”“但这是公家的拖拉机！别说帮得福坤抓药，哪怕给天王老子带东西，也是捎私货”“黄建国不得再担任拖拉机手，立即撤掉”“这么一个好女人，也该帮一帮，但你不能天天上门去问人家要捎什么东西吧”“别发愣了，当了生产队长，你怎么帮她，人家也嚼不了舌头。但即便这般，你也不得将队里的稻谷往她家搬”可知，驼背叔早已经知道黄建国以“带私货”的方式帮得福婶母子，担心黄建国的弄巧成拙会让得福婶这个好人受人指摘，所以才就此批评惩罚黄建国。

结合原文“黄建国不得再担任拖拉机手，立即撤掉”“‘那好，我现在宣布——’驼背叔瞧了瞧黄建国，大声地说，‘小兔崽子’为新拖拉机手”“黄建国也瞪大眼睛，颇感意外。因为‘小兔崽子’是得福婶的儿子”“你高明，竟然让我来教她儿子开拖拉机”可知，驼背叔不让黄建国再开拖拉机，防止黄建国犯错，又选择了“小兔崽子”接替黄建国，能够更好地继续帮助得福婶母子。

结合原文“黄建国当上拖拉机手，倒不是驼背叔的选择。公社当时说，这一台手扶拖拉机谁能开回去，它就归属拖拉机手所在的生产队。结果，黄建国把它开回了裕后街”“集体吃‘忆苦思甜餐’时，粗糠做成的糍粑让社员们难以咽下。黄建国想了个办法，将糠重新细磨一道，揉成糍粑后，再让它往粗糠上打一个滚儿。表面看上去这糠糍粑跟别的生产队所做的糍粑没两样，但吃起来好下咽多了”“后来，驼背叔得知他们队受到了表扬——九个生产队中，他的生产队接受再教育的态度最好，一大锅糠糍粑被社员们吃了个精光”“没多久，驼背叔病逝。临死前，他让大队同意黄建国接任生产队长”“驼背叔笑了笑，嘴唇动了几下，似乎还想说什么，眼皮却无力地闭上了”可知，驼背叔看到了黄建国不足的同时也看到了他的优点，有培养黄建国的想法，但之前没有公开，而是临终前让大队通过黄建国担任生产队长。

故答案为：黄建国意识到驼背叔遇事考虑问题比自己更全面成熟。①驼背叔早已经知道黄建国以“带私货”的方式帮得福婶母子，担心黄建国的弄巧成拙会让得福婶这个好人受人指摘，所以才就此批评惩罚黄建国。②驼背叔不让黄建国再开拖拉机，防止黄建国犯错，又选择了“小兔崽子”接替黄建国，能够更好地继续帮助得福婶母子。③驼背叔看到了黄建国不足的同时也看到了他的优点，有培养黄建国的想法，但之前没有公开，而是临终前让大队通过黄建国担任生产队长。9．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。

结合原文“那时候，裕后街还有生产队”可知，小说取材小，讲述了发生在裕后街生产队日常生活中的故事，不是惊心动魄的大事件。

结合原文“当然，他还甩下一句话……黄建国耸耸肩膀，也没当成一回事。驼背叔早就无数次手指着他说：‘你就是一个偷懒取巧的人！’”“上水库清淤，驼背叔让社员们用木桶去挑……黄建国赶紧摆手。哪怕社员们都改用簸箕或者箩筐挑淤泥，驼背叔仍坚持用木桶”“集体吃‘忆苦思甜餐’时……结果，驼背叔将黄建国拉到跟前骂了一顿，说这个表扬得来很不光彩”可知，故事发生的环境选取的是裕后街的生活小场景、小瞬间，选取的是最具有典型意义的片段，没有宏伟的大场面。

结合原文“整个生产队里，常惹社员眼红的人物不是生产队长驼背叔，而是队里唯一的手扶拖拉机手黄建国”“驼背叔能当上生产队长，有人说是背驼改运——大队支书在沙漠里当过运输兵，对驼峰颇有好感，也许是驼背叔背部隆起的样子一下子让支书看中了他。支书倒也没看走眼，驼背叔已经做了五六年的劳动模范”“那年修水库时塌方，得福婶她老公不将她一把推开，恐怕不是她老公被砸残，而是得福婶——”可知，小说的人物数量少，而且都是乡镇底层的普通小人物，驼背叔、黄建国、德福婶等。

结合原文“但驼背叔瞅了拖拉机一眼，背起手，转身回了家……黄建国耸耸肩膀，也没当成一回事。驼背叔早就无数次手指着他说：‘你就是一个偷懒取巧的人！’”“上水库清淤，驼背叔让社员们用木桶去挑……黄建国赶紧摆手。哪怕社员们都改用簸箕或者箩筐挑淤泥，驼背叔仍坚持用木桶”“集体吃‘忆苦思甜餐’时，粗糠做成的糍粑让社员们难以咽下……黄建国扫了驼背叔一眼，好像没听明白，也懒得琢磨”“第二年春，驼背叔逮到一个机会……黄建国不得再担任拖拉机手，立即撤掉”可知，小说情节紧凑，设计精巧，结构简单。

结合原文“当然，他还甩下一句话：‘那张红纸，留看冬修时写标语用吧！’”“黄建国耸耸肩膀，也没当成一回事。驼背叔早就无数次手指着他说：‘你就是一个偷懒取巧的人！’”“黄建国却嘀咕道：‘用箩筐簸箕挑，一路走，一路沥水，越挑越轻。’驼背叔噔起眼：‘你想当队长，我愿意交公章！’黄建国赶紧摆手。哪怕社员们都改用簸箕或者箩筐挑淤泥，驼背叔仍坚持用木桶”“黄建国点点头，说：‘你不属狗，是狐狸投胎。你肚子里的小九九比我还多。’驼背叔笑了笑，嘴唇动了几下，似乎还想说什么，眼皮却无力地闭上了”可知，小说语言简约凝练，没有过多的修饰语，对人物形象的塑造往往通过最直接的动作、语言或细节来完成，大义寓于微言之中。

故答案为：①小说取材小，讲述了发生在裕后街生产队日常生活中的故事，不是惊心动魄的大事件。②故事发生的环境选取的是裕后街的生活小场景、小瞬间，选取的是最具有典型意义的片段，没有宏伟的大场面。③小说的人物数量少，而且都是乡镇底层的普通小人物，驼背叔、黄建国、得福婶等。④小说情节紧凑，设计精巧，结构简单。⑤小说语言简约凝练，没有过多的修饰语，对人物形象的塑造往往通过最直接的动作、语言或细节来完成，大义寓于微言之中。【答案】10．B；D；G11．D12．D13．①现在赵氏家族的恩德并没有什么积累，而一个早上攻下两座城池，灭亡恐怕会临近我们了吧？②因此古人用种树来作比喻，说年岁久远的树，枝叶就会茂盛。14．①夺取胜利并非难事，持守胜利方为难事；贤明的君主用深思多虑去持守胜利、福泽后代；②赵襄子面对“一朝而两城下”的胜利并未沾沾自喜，反而感到忧虑，并反思自己的德行，这是事业昌盛的原因。【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。

（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。

（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。

（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。【参考译文】材料一：赵襄子攻打翟，取得了胜利，夺得了尤人、终人两个城邑。使者向赵襄子报告这件事，赵襄子正准备吃饭，而面露忧虑的神色。身边的大臣们说：“只用一个早上就攻下了两座城池，这正是人们所高兴的事。现在国君面露忧虑的神色，这是为什么？”赵襄子说：“长江、黄河发大水，不超过三天(势头便要减弱了)。狂风暴雨，一天中不过一会儿时间。现在赵氏家族的恩德并没有什么积累，而一个早上攻下两座城池，灭亡恐怕会临近我们了吧？”孔子听到这件事之后，说：“赵氏大概要兴盛起来了吧!”深思忧虑这是事业昌盛的原因，而沾沾自喜这是事业失败的开始。取得胜利并非难事，保持胜利就是困难的事儿了。贤明的君主用深思多虑去持守胜利，因此他们的福泽可以影响到后代。齐、楚、吴、越都曾经有称霸中原的胜利，但是最终都走向了灭亡，主要是不能通晓保持胜利的道理。只有那些有道的君主才能保持胜利。孔子的力气大到可以拉开城门的门闩，但是不愿凭借多力向人炫耀；墨子善于进攻防守，公输般很佩服，但是墨子不愿凭借自己的军事才能闻名。善于保持胜利的人，把(自己的)强大看成是弱小。材料二：贞观十一年，天降大雨，穀水泛滥成灾。太宗对身边的大臣说：“由于我没有修好德行，所以上天降下灾祸，或是由于我视听不明，刑罚过度，于是使得阴阳错乱，雨水反常。文武百官各上奏章，尽量指出政事的过失。”中书侍郎岑文本上奏章说：“臣听说开创拨乱反正的事业，成功已经很难；守住已成功的基业更加不容易。所以居安思危，是用来稳固事业；做事有始有终，是用来巩固国家的基业。现在虽然百姓安定，边疆平静，但是已经承接了丧亡乱离之后，紧接着又是衰败凋弊之时，天下人口减少了很多，开垦的田地还很少。皇上庇护百姓的恩惠十分显著，但战争的疮痍尚未恢复，仁德教化的风气遍布全国，但国家财政仍然时常匮乏。因此古人用种树来作比喻，说年岁久远的树，枝叶就会茂盛；如果种下的时间短，树根还没有稳固，即使用肥土去培护它，用春天般的阳光去温暖它，但只要有一个人去摇动它，就一定会导致枯萎。现在的百姓就很类似这种情况。经常给予关心养护，就会一天天繁衍生息；一旦有征调徭役，就会一天天凋弊耗损。凋弊耗损的程度愈深，就会民不聊生；民不聊生，就会心里充满怨恨；心里充满怨恨，就会产生背离叛乱的意图。所以帝舜说：‘令人敬爱的并不是国君，令人害怕的并不是人民。’孔安国说：‘百姓是依靠君王生存，所以国君是令人敬爱的。国君一旦丧失道义，那么百姓就会背叛他，所以百姓是令人害怕的。’孔子说：‘国君就像是船，百姓就像是水。水能够承载船，也可以倾覆船。’因此古人说，圣明的君主即使获得赞誉但不要认为自己值得赞誉，一天比一天谨慎，确实就是因为这个原因。”10．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：但是已经承接了丧亡乱离之后，紧接着又是衰败凋弊之时，天下人口减少了很多，开垦的田地还很少。

“丧乱之后”“凋敝之余”句式整齐，两两对应，故在BD处断句；

“户口减损尚多”“田畴垦辟犹少”，句式整齐，两两对应，“尚”修饰“多”，中间不断开，故在G处断句。

故答案为：BDG。11．本题考查学生了解和掌握常见的文化常识以及理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

A.正确。古义：长江、黄河。/今义：泛指江河。句意：长江、黄河发大水。

B.正确。

C.正确。均指违背道义。句意：国君一旦丧失道义。/违背道义的就会陷入孤立无援的境地。

D.错误。确实。/很，甚。句意：确实就是因为这个原因。/被我的话所感动她站立了好久。

故答案为：D。12．本题考查学生理解文章内容的能力。

D.“改变”错误，由原文“臣闻开拨乱之业，其功既难；守已成之基，其道不易”可知，“易”是“容易”之意，不能理解为“改变”。

故答案为：D。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“无所”，没有什么；“下”，攻下；“其”，恐怕、大概。

（2）“是以”，因此；“譬”，作比喻；“扶疏”，枝叶茂盛，高低疏密有致。

故答案为：①现在赵氏家族的恩德并没有什么积累，而一个早上攻下两座城池，灭亡恐怕会临近我们了吧？②因此古人用种树来作比喻，说年岁久远的树，枝叶就会茂盛。14．本题考查学生理解文章内容的能力。

结合原文“胜非其难也，持之者其难也。贤主以此持胜，故其福及后世”可知，夺取胜利并非难事，持守胜利方为难事；贤明的君主用深思多虑去持守胜利、福泽后代；

结合原文“襄子曰：‘江、河之大也，不过三日。飘风暴雨，日中不须臾。今赵氏之德行无所积，今一朝两城下，亡其及我乎？’孔子闻之曰：‘赵氏其昌乎！’夫忧，所以为昌也，而喜，所以为亡也”可知，赵襄子面对“一朝而两城下”的胜利并未沾沾自喜，反而感到忧虑，并反思自己的德行，这是事业昌盛的原因。

故答案为：①夺取胜利并非难事，持守胜利方为难事；贤明的君主用深思多虑去持守胜利、福泽后代；②赵襄子面对“一朝而两城下”的胜利并未沾沾自喜，反而感到忧虑，并反思自己的德行，这是事业昌盛的原因。【答案】15．C16．以平淡致高雅，是说用质朴的语言和普通寻常的写作对象，写出了高雅的生活情趣，塑造了高洁的人物形象，达到了高远的意境。平淡表现在：①语言平淡质朴，讲述道理直白通俗，如首联两句明白如话，浅近易懂；②以普通日常生活为写作对象，如书房、山丘、流水等。高雅表现在：①意境高远雅致，小小一座书房，内有万卷藏书，无限风景；②主人情趣高雅，诗礼传家，钟情山水；③主人品格高洁，怜贫济苦，慈悲善良。【解析】【点评】（1）此题综合考查把握诗歌内容的能力。解答此类题，要在整体感知与把握诗歌内容大意的基础上，对诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。

（2）本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

C.“颈联写出了书房主人胡逸老常坐致虚庵中观山望水、豪饮宴客、作画遣兴、夜听风雨的诸多乐趣”错误，颈联意思是：白天闲坐庵中，眼前的山景如一幅幅图画映出；入夜倚于窗前，只觉流水声如风雨飒飒而来。宴坐指闲坐，“画图”是比喻的手法。

故答案为：C。16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。

结合“藏书万卷可教子，遗金满籯常作灾”可知，倘若祖先留下的是一万卷藏书，那么就可以用其来教导孩子；可是，如果祖先留下的是满满一箱金子，那么往往就会为自己引来祸端。讲述道理直白通俗，语言平淡质朴。

结合“山随宴坐画图出，水作夜窗风雨来”“观水观山皆得妙”，白天闲坐庵中，眼前的山景如一幅幅图画映出；入夜倚于窗前，只觉流水声如风雨飒飒而来。不管是观赏山脉还是观赏流水，我们都可以领略其中的妙趣。以普通日常生活为写作对象，如书房、山丘、流水等，平淡质朴。

结合“山随宴坐画图出，水作夜窗风雨来”可知，有人随意坐在美好的山色里，这样一幅恬淡闲适的画面就好似图画般呈现在众人眼前；山谷中的流水声远远地传来，如同风雨敲窗的声响。宴坐的闲适，听雨的从容，都在不言之中，衬托庵主高雅的人格、广阔的胸襟，意境高远雅致。

结合“观水观山皆得妙，更将何物污灵台”可知，不管是观赏山脉还是观赏流水，我们都可以领略其中的妙趣，还有什么烦恼可以影响我们的心性呢？以闲逸之心观山观水，山水的妙境能常现于心目之前。而山水的清淑之气又能涤荡肠胃，使此心澄清无滓，一尘不染。这里一方面说胡逸老，另一方面也披露了诗人自己的胸襟，情趣高雅。

结合“能与贫人共年谷，必有明月生蚌胎”可知，说他在灾年能拿出粮食与贫人共享，和气必能致祥，后代必得佳子弟。进一步赞美庵主的仁爱之心，品格高洁，怜贫济苦，慈悲善良。

综上所述，本诗用质朴的语言和普通寻常的写作对象，写出了高雅的生活情趣，塑造了高洁的人物形象，达到了高远的意境。

故答案为：以平淡致高雅，是说用质朴的语言和普通寻常的写作对象，写出了高雅的生活情趣，塑造了高洁的人物形象，达到了高远的意境。平淡表现在：①语言平淡质朴，讲述道理直白通俗，如首联两句明白如话，浅近易懂；②以普通日常生活为写作对象，如书房、山丘、流水等。高雅表现在：①意境高远雅致，小小一座书房，内有万卷藏书，无限风景；②主人情趣高雅，诗礼传家，钟情山水；③主人品格高洁，怜贫济苦，慈悲善良。17．【答案】（1）人而不仁；士不可以不弘毅（2）出师一表真名世；千载谁堪伯仲间（3）天下云集响应；赢粮而景从【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

默写易错的字词有：弘毅、堪、赢、景。

故答案为：（1）人而不仁士不可以不弘毅（2）出师一表真名世千载谁堪伯仲间（3）天下云集响应赢粮而景从

【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。【答案】18．是与经相对的；孔子既不是神19．①可修改为：孔子的地位达到了空前绝后的高度。⑥可修改为：这都是荒诞的虚构。⑨可修改为：若这些说法真正统治了中国，孔子的地位就类似耶稣的地位。【解析】【点评】（1）本题考查学生补写句子的能力。阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查样子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。

（2）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

A.联系下文“譬如织布，有经有纬”“孔子后来又作了六纬，与六经相配，以为补充”“六经与六纬”等信息，可知，此处补写的关键词是“经”。上文提出“纬书”这一概念，补写处应该是对“纬”的阐释，阐述“纬”和“经”的关系，可写成：是与经相对的。

B.“他们认为……”是对上文“针对这些关于孔子和儒学的‘非常可怪之论’，提出了抗议”的进一步阐释，补写处陈述对象应该是“孔子”；句式上照应“也不是王”，应该写“既不是……”的形式；联系第2段中“这些纬书把孔子说成超人，说成神”可知，此处可写：孔子既不是神。

故答案为：是与经相对的；孔子既不是神19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。

①成分残缺，“地位达到了空前绝后”缺少宾语中心语，可修改为“地位达到了空前绝后的高度”；

⑥语序不当，根据上下文可知，中心语应该是“虚构”，修饰语应是“荒诞”，此处中心语和修饰语位置不当，可修改为“这都是荒诞的虚构”；

⑨结构混乱（中途易辙）。“这些说法若真正统治了中国”，陈述对象是“这些说法”，话没说完，而下文另起炉灶，下文陈述对象分别是“孔子的地位”和“儒家”。应该让第一个逗号前的内容作整个第⑨句话的状语，修改为“若这些说法真正统治了中国”。

故答案为：①可修改为：孔子的地位达到了空前绝后的高度。⑥可修改为：这都是荒诞的虚构。⑨可修改为：若这些说法真正统治了中国，孔子的地位就类似耶稣的地位。【答案】20．①“最”表示程度上达到极点，说明双水村小学曾经的蓬勃朝气和无限生机；②“竟”表示出乎意料，写出学校如今的衰败荒芜让少安震惊痛心；③“到处”表示处处、任何地方，强调范围广、情形普遍，凸显学校窑面墙的破败程度之深。21．①处感叹号强化了少安内心的义愤。田福堂等村干部自以为是、不当决策致使双水村百姓遭殃，校舍震垮，少安对此极为愤怒，感叹号凸显了少安对此事的怨愤之大、谴责之深。②处感叹号强化了少安内心的振奋与激动。少安目睹母校的破败后萌生重建学校的念头，这个念头激发起他强烈的使命感，鼓舞、震撼着他，感叹号体现了少安对重建小学的想法触动极大，激奋不已。22．①中的“不过”是副词，指明范围，表示仅仅，只是。②中的“不过”是转折连词，是对上半句的限制和修正，表示但是。【解析】【点评】（1）本题考查学生对副词的用法和表现力的赏析能力。结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。

（2）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。

（3）本题考查学生理解词语含义及用法的能力。学生可以结合语境，首先理解画横线处的词语的含义和用法，然后再分别理解选项，找出其含义与用法相同的一项。20．本题考查学生对副词的用法和表现力的赏析能力。

①“最”，副词，表程度，表示远远超过其他。“这个当年全村最有生气的地方”中“最”字能形象地表现双水村小学昔日的生机勃勃；

②“竟”，副词，表示事出意外，相当于“居然”，引出的结果是意料之外的。“竟是这样的荒芜衰败了”中“竟”字能体现学校如今衰败荒芜之样貌，表达出少安的震惊痛心；

③“到处”指各处、处处，强调空间上的广泛分布。“窑面墙到处都是裂缝”中“到处”一词，能凸显窑面墙破损严重，强调破败程度之深。

故答案为：①“最”表示程度上达到极点，说明双水村小学曾经的蓬勃朝气和无限生机；②“竟”表示出乎意料，写出学校如今的衰败荒芜让少安震惊痛心；

③“到处”表示处处、任何地方，强调范围广、情形普遍，凸显学校窑面墙的破败程度之深。21．本题考查学生对感叹号用法的分析能力。

①处感叹号表示强烈的愤怒之情。根据“田福堂和他二爸那些人不知是否为此感到羞愧？当年异想天开，炸山打坝；结果人亡坝破，把个好端端的学校也震垮了”可知，田福堂等村干部自以为是、决策失误，给双水村带来了灾难，百姓遭殃，校舍震垮，而这些人却“口口声声要给双水村人民造福”，少安对他们这种行为极度不满，情绪愤怒，感叹号凸显了少安对此事的怨愤之大，对这些自以为是的村干部的谴责之深。

②处感叹号凸显强烈激动之意。双水村小学校舍震垮，少安目睹母校的破败后曾伤心愤怒，而后萌生重建学校的念头，根据“一种使命感强烈地震撼了这个年轻庄稼人的心”可知，少安悲愤后又燃起了希望，使命感鼓舞并震撼着他，感叹号体现了少安对重建小学的想法激奋不已，心里已明确了方向。

故答案为：①处感叹号强化了少安内心的义愤。田福堂等村干部自以为是、不当决策致使双水村百姓遭殃，校舍震垮，少安对此极为愤怒，感叹号凸显了少安对此事的怨愤之大、谴责之深。②处感叹号强化了少安内心的振奋与激动