11-1《过秦论 》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

11-1《过秦论》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容11-1《过秦论》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

本节课的教学内容为统编版高中语文选择性必修中册《过秦论》一文。本文选自《史记·秦始皇本纪》，作者司马迁通过对秦始皇及其统治的分析，论述了秦朝的兴衰过程。教材主要包括以下内容：

1.了解《过秦论》的文学背景和作者司马迁简介。

2.分析《过秦论》的篇章结构、论点论据及论证方法。

3.领悟《过秦论》所体现的历史观和哲学思想。

4.掌握《过秦论》中的文言文词汇、句式和修辞手法。

5.感受司马迁独特的文学风格和艺术魅力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：培养学生准确理解文言文的能力，提高运用古汉语词汇和句式的熟练度，以及运用修辞手法进行创造性表达的能力。

2.思维发展与提升：通过分析《过秦论》的论证过程，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力，培养其独立思考和深度学习的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解古代文化背景，感受司马迁的历史观和哲学思想，增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，提升文学素养。教学难点与重点1.教学重点

-理解《过秦论》的基本内容：学生需要掌握文章的主题思想，即秦国兴起与衰败的原因，以及司马迁对秦始皇的评价。

举例：文章开头“秦王扫六合，虎视何雄哉”，教师要重点讲解这句话的背景和含义，以及它如何引出文章的主题。

-掌握文言文的基础知识：包括词汇、句式、修辞等。

举例：教师应重点解释“六合”、“虎视”等关键词汇的含义，以及“何雄哉”这一修辞手法的运用。

2.教学难点

-理解《过秦论》中的深层含义：文章中的某些句子含义深远，学生可能难以理解。

举例：如“仁义不施，而攻守之势异也”，教师需要详细解释“仁义”在此处的具体含义，以及它如何与秦国的攻守策略相联系。

-分析《过秦论》的论证方法：文章的论证逻辑复杂，学生可能难以把握。

举例：司马迁在文章中使用了对比论证，将秦国的兴衰与仁义政治相对比，教师需要引导学生理解这种论证方式，并分析其有效性。

-掌握文言文的翻译技巧：文言文的翻译不仅需要理解字词，还需要把握句子结构和语境。

举例：教师应引导学生如何根据上下文来推断词义，如“地势极而南望，山川形便而北属”，教师要帮助学生理解“形便”和“北属”的具体含义，并指导如何将其翻译成现代汉语。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文选择性必修中册教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备《过秦论》的电子文档，以及与秦国历史相关的视频资料，以便在课堂上展示，增强学生的学习兴趣和直观理解。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，确保多媒体教学资源的顺利展示。

4.教室布置：将教室环境布置为适合文言文学习的氛围，如悬挂有关古代文化的装饰，设置讨论区，以促进学生间的交流与合作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《过秦论》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道《过秦论》吗？它与我们的历史学习有什么关系？”

-展示一些关于秦朝的图片或视频片段，让学生初步感受秦朝的历史背景和司马迁的文学风格。

-简短介绍《过秦论》的基本内容和在历史文献中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《过秦论》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《过秦论》的基本概念、篇章结构和论证方法。

过程：

-讲解《过秦论》的定义和它在《史记》中的位置。

-详细介绍《过秦论》的篇章结构，包括序言、正文和结语。

-通过文章中的具体段落，让学生理解司马迁的论证方法和文学特色。

3.《过秦论》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《过秦论》的论证过程和思想内涵。

过程：

-选择《过秦论》中的几个典型论证段落进行分析。

-详细介绍每个段落的背景、结构和论证逻辑，让学生全面了解司马迁的历史观。

-引导学生思考这些论证对理解秦朝历史的意义，以及如何运用这些论证方法分析其他历史事件。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《过秦论》中的一个论点进行深入讨论。

-小组内讨论该论点的合理性、论据的有效性以及论证的严密性。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《过秦论》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括论点的分析、论据的探讨和论证的评估。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《过秦论》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《过秦论》的基本概念、篇章结构、论证方法等。

-强调《过秦论》在历史文献中的价值和作用，以及它对我们理解历史的意义。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《过秦论》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《史记·秦始皇本纪》：作为《过秦论》的背景资料，学生可以阅读《史记》中关于秦始皇的记载，了解秦始皇的生平和统治措施。

-《史记·陈涉世家》：陈涉是秦朝末年农民起义的领袖，学生可以阅读《史记》中关于陈涉的记载，了解秦朝末年的社会矛盾和农民起义的情况。

-《资治通鉴》相关篇章：这是一部纪传体通史，学生可以阅读其中关于秦朝的篇章，以获取更多关于秦朝历史的信息。

-《中国古代史》相关章节：这是一本通用的历史教材，学生可以阅读其中关于秦朝的章节，以获得系统的历史知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-研究司马迁的生平：学生可以自主查找资料，了解司马迁的生平事迹，包括他的学术成就和《史记》的成书过程。

-分析秦朝的兴衰原因：学生可以结合《过秦论》的内容，自主探究秦朝兴起和衰败的原因，以及这些原因对当代社会的启示。

-探讨《过秦论》的文学价值：学生可以研究《过秦论》的文学特色，如司马迁的语言风格、修辞手法等，并探讨其在文学史上的地位。

-比较不同历史记载：《史记》、《资治通鉴》和其他史书对秦朝的记载可能存在差异，学生可以比较这些差异，分析其原因，并提高自己的历史分析能力。

-分析秦朝法律制度：学生可以研究秦朝的法律制度，如《秦律》的特点和影响，以及它对中国古代法律制度的贡献。

-探究秦朝的文化遗产：学生可以探究秦朝的文化遗产，如秦代的建筑、艺术、文字等，了解其对后世的影响。

-讨论秦朝历史评价：学生可以讨论不同历史时期对秦朝的评价，分析这些评价背后的历史观和价值观。

-制作历史报告：学生可以制作关于秦朝或《过秦论》的历史报告，通过收集资料、整理信息、撰写报告的过程，提高自己的研究能力和表达能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了历史背景的实物展示，如秦始皇兵马俑的复制品，让学生更直观地感受秦朝的历史气息，增强学习的代入感。

2.我采用了角色扮演的教学方法，让学生模拟《过秦论》中的历史人物进行辩论，这样不仅提高了学生的参与度，也加深了他们对文本内容的理解。

3.结合现代技术，我使用了互动式电子白板，让学生在课堂上即时标注和讨论《过秦论》中的重点段落，提高了课堂互动性和学习效率。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对于文言文的学习兴趣不高，导致课堂参与度不足。

2.在教学组织方面，小组讨论时，部分学生存在依赖同伴的现象，没有充分发挥个人思考的能力。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准较为单一，未能充分反映学生的全面发展。

（三）改进措施

1.针对学生对文言文兴趣不高的问题，我将尝试引入更多与生活相关的例子，如将《过秦论》中的观点与现代社会的治理进行对比，激发学生的兴趣。

2.为了提高小组讨论的实效性，我计划在讨论前为学生提供更具体的问题引导，并在讨论后组织小组间的交流，以促进学生的独立思考。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，如学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论贡献等，以全面评估学生的学习成果。板书设计①《过秦论》的基本信息

-作者：司马迁

-出处：《史记》

-文学体裁：史论

②文章结构及重点知识点