Unit 1 Section A （1a-Pronunciation）说课稿 2024-2025学年人教版英语七年级上册

Unit1SectionA（1a-Pronunciation）说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册一、教学内容

本节课的教学内容为人教版英语七年级上册Unit1SectionA（1a-Pronunciation）。本节课主要围绕字母组合“ai”和“ay”的发音规则进行讲解与练习。具体内容包括：

1.学习字母组合“ai”在单词中的发音，例如：maid,said,paid。

2.学习字母组合“ay”在单词中的发音，例如：day,play,may。

3.通过例词和练习，让学生掌握这两个字母组合的发音规律。

4.培养学生正确发音和拼读单词的能力，提高学生的语音水平。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确发音字母组合“ai”和“ay”，并在实际语境中正确运用，提高语音识别和表达能力。

2.文化意识：通过单词的学习，学生能够了解和感知英语国家的文化背景，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：本节课通过引导学生发现和总结发音规律，培养学生的观察能力和逻辑思维。

4.学习能力：学生在掌握发音规律的过程中，提高自主学习能力，为今后的英语学习打下坚实基础。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握字母组合“ai”和“ay”的发音规则，并能够在单词中正确识别和运用这两个字母组合。具体包括：

-字母组合“ai”在单词中的发音，如单词“maid”中的“ai”发[ei]音。

-字母组合“ay”在单词中的发音，如单词“day”中的“ay”发[ei]音。

-能够在句子中正确拼读含有“ai”和“ay”的单词，例如：“Theyplayeveryday.”

2.教学难点

本节课的教学难点主要体现在以下几个方面：

-学生可能会混淆字母组合“ai”和“ay”的发音，尤其是在单词中的实际应用中，例如在单词“say”和“play”中，“ay”都发[ei]音，但学生可能会错误地将“say”中的“ay”发成[s]音。

-学生在拼读单词时，可能会忽略字母组合的发音规则，导致发音不准确，例如将“mail”中的“ai”错误地发成[ei]音，而正确发音应为[ei]。

-学生在理解和记忆发音规则时可能会遇到困难，需要通过大量的练习来巩固和内化规则，例如在单词“gain”和“lay”中正确区分“ai”和“ay”的发音。

-在实际语境中，学生可能难以将所学的发音规则应用到流利的口语表达中，需要通过模仿和实际对话来提高语音的自然度和准确性。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解字母组合“ai”和“ay”的发音规则，让学生系统理解发音规律。

2.情境教学法：创设实际语言环境，让学生在模拟对话中练习和巩固发音规则。

3.互动练习法：通过小组讨论和个别发言，鼓励学生主动参与，提高发音准确性。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示单词和例句，增强视觉效果，帮助学生记忆发音规则。

2.教学软件：利用语音识别软件，让学生实时反馈和纠正发音，提高学习效率。

3.网络资源：利用在线资源，如英语学习网站，提供更多样化的练习材料，拓展学习渠道。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语发音规则的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道英语中的发音规则吗？它与我们学习英语有什么关系？”

-展示一些关于英语发音的图片或视频片段，让学生初步感受发音规则的必要性。

-简短介绍本节课将要学习的字母组合“ai”和“ay”的发音规则，为接下来的学习打下基础。

2.发音基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解字母组合“ai”和“ay”的发音规则。

过程：

-讲解字母组合“ai”的定义和在单词中的发音，例如单词“maid”中的“ai”发[ei]音。

-详细介绍字母组合“ay”的发音，例如单词“day”中的“ay”发[ei]音。

-使用PPT展示相关单词和例句，帮助学生理解发音规则。

3.发音案例分析（20分钟）

目标：通过具体单词，让学生深入了解字母组合“ai”和“ay”的发音规则。

过程：

-选择几个含字母组合“ai”和“ay”的典型单词进行分析，如“mail”、“lay”、“gain”、“day”等。

-详细介绍每个单词的发音，强调字母组合的发音规则。

-引导学生拼读这些单词，并注意发音的准确性。

-小组讨论：让学生分组讨论如何在句子中正确运用所学的发音规则。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个含有字母组合“ai”和“ay”的句子进行深入讨论。

-小组内讨论句子的正确发音，以及如何在口语交流中正确运用这些发音规则。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对发音规则的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括句子的正确发音和实际应用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调发音规则的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课学习的字母组合“ai”和“ay”的发音规则。

-强调正确的发音对于学习英语的重要性，并鼓励学生在日常学习中多加练习。

-布置课后作业：让学生记录下自己在课堂上学到的发音规则，并尝试在家庭作业中使用这些规则。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对发音规则的理解和运用。

过程：

-布置学生回家后练习拼读含有字母组合“ai”和“ay”的单词和句子。

-要求学生尝试在对话中使用这些发音规则，并记录下自己的发音练习过程。

8.反馈与评价（10分钟）

目标：了解学生对本节课内容的掌握情况，为下一节课做好准备。

过程：

-让学生填写一份简短的反馈问卷，了解他们对本节课内容的理解和掌握程度。

-教师根据问卷结果，对学生的学习情况进行评价，并提出针对性的建议。

-鼓励学生在下一节课上提出问题，为继续深入学习发音规则打下基础。六、学生学习效果

学生在本节课学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.掌握了字母组合“ai”和“ay”的发音规则

2.提高了语音识别和表达能力

学生在本节课中通过大量的发音练习，提高了对英语语音的识别能力。在课堂互动和小组讨论中，学生能够流利地拼读和表达含有字母组合“ai”和“ay”的单词，这说明他们在语音表达方面有了明显的进步。

3.增强了自主学习能力

学生在本节课中学会了如何通过观察和总结发音规律来自主学习新的单词。他们在课后作业中能够独立查找和练习更多含有“ai”和“ay”字母组合的单词，这表明学生的自主学习能力得到了提升。

4.加深了对英语语音系统的理解

5.培养了合作能力和解决问题的能力

在小组讨论环节，学生通过与他人合作，共同分析和解决问题，提高了合作能力。他们能够在小组内部进行有效的沟通，共同探讨如何在句子中正确运用发音规则，并提出创新性的想法和建议。

6.提升了跨文化交际意识

在学习字母组合“ai”和“ay”的发音过程中，学生接触到了一些与英语发音相关的文化背景知识，如英语国家的语言习惯和发音特点。这有助于学生增强跨文化交际意识，为将来在国际环境中进行有效沟通打下基础。

7.增强了学习英语的兴趣和自信心

学生在本节课中取得了显著的进步，这让他们对英语学习产生了浓厚的兴趣。他们对自己能够掌握发音规则感到自豪，这增强了他们在英语学习中的自信心。

8.能够在实际语境中运用所学的发音规则

学生在课后作业和实际对话中，能够自觉地运用所学的发音规则，这表明他们已经将课堂上学到的知识内化为自己的语言能力。他们在日常交流中更加注重发音的准确性，这有助于提高他们的英语口语水平。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合实际情境进行教学：在本节课中，我尝试将字母组合“ai”和“ay”的发音规则与实际生活情境相结合，通过让学生在模拟对话中练习发音，提高了学生的学习兴趣和实际运用能力。

2.利用多媒体辅助教学：我运用PPT和在线语音识别软件等多种教学工具，使课堂更加生动有趣，同时提高了教学效率和学生的学习积极性。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论环节，部分学生表现活跃，而另一部分学生则较为被动，参与度不高，导致讨论效果受到影响。

2.教学评价方式单一：本节课主要采用了教师点评和学生自评的方式，缺乏多元化的评价机制，可能无法全面反映学生的学习情况。

3.课后作业缺乏个性化：布置的课后作业较为统一，没有充分考虑学生的个体差异，可能导致部分学生无法充分巩固所学知识。

（三）改进措施

1.激发学生参与热情：在今后的教学中，我将更加注重调动学生的积极性，通过设计更具挑战性和趣味性的课堂活动，鼓励每一位学生积极参与。

例如，可以设置一些小竞赛或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习发音，提高他们的参与度。

2.多元化教学评价：我