6《芣苢》《插秧歌》联读说课稿（任务式）2024-2025学年统编版高中语文必修上册

6《芣苢》《插秧歌》联读说课稿（任务式）2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册第六课《芣苢》和《插秧歌》的联读。通过分析两篇诗歌的文学特点、背景及作者情感，引导学生深入理解农村生活和劳动人民的情感世界。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《芣苢》和《插秧歌》都是描绘农村生活和劳动的诗歌，与学生在初中阶段学习的《诗经》等古代诗歌有一定的联系。此外，这两篇诗歌在题材、情感、表现手法等方面，与学生在高中阶段所学的现代诗歌也有一定的相似之处，有助于学生更好地把握诗歌的审美特点和情感表达。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《芣苢》和《插秧歌》的语言特色，提高学生鉴赏古代诗歌的能力，培养其运用文学语言表达情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗歌中的农村生活场景和劳动人民的情感，激发学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌中的农耕文化，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗歌的审美鉴赏能力，激发其创造力和想象力，创作出具有个人特色的诗歌作品。三、学习者分析

1.学生已经掌握了古代诗歌的基本知识，包括诗歌的韵律、节奏和基本的表达技巧，以及一些古代诗歌的名篇佳作。

2.在学习兴趣方面，学生对古代诗歌有一定的兴趣，但可能对古代生活的背景和文化习俗了解不深。他们在能力上能够理解诗歌的字面意思，但在深入挖掘诗歌内涵和情感方面可能存在不足。学生的学习风格多样，有的喜欢直观形象的学习，有的偏好逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《芣苢》和《插秧歌》中的一些古汉语词汇和句式理解困难，对诗歌中的隐喻、象征等修辞手法把握不准，以及对诗歌背后的农耕文化和劳动人民情感的理解不足。此外，将诗歌与自己的生活体验相结合，进行创造性思考和表达，也是学生需要克服的挑战。四、教学资源

-统编版高中语文必修上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗歌朗诵音频资料

-相关背景资料文档

-黑板与粉笔

-学生作业本与笔

-课堂讨论引导问题清单

-诗歌分析与鉴赏参考资料五篇直接输出：

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段农村劳作的视频，让学生观察并描述视频中的劳动场景。

-提出问题：视频中的劳动场景与《芣苢》和《插秧歌》中描述的情景有何相似之处？

-学生思考并回答，教师引导进入新课主题。

2.讲授新课（用时25分钟）

-介绍作者背景：简要介绍《芣苢》的作者许渊冲和《插秧歌》的作者袁枚。

-分析诗歌内容：逐句解读《芣苢》和《插秧歌》中的关键词句，引导学生理解诗歌的主题和情感。

-诗歌鉴赏：探讨两首诗歌的艺术特色，如韵律、意象、修辞手法等。

-学生互动：分组讨论，每组选择一首诗歌，分析其情感表达和艺术效果。

3.巩固练习（用时10分钟）

-诗歌朗诵：学生分组朗诵《芣苢》和《插秧歌》，注意把握诗歌的节奏和情感。

-练习题目：完成诗歌填空、问答等练习，巩固对诗歌内容的理解。

-学生互评：学生之间相互批改练习，交流答案和感受。

4.课堂提问与讨论（用时5分钟）

-提问：《芣苢》和《插秧歌》中的劳动场景给你什么启示？

-讨论：诗歌中的劳动人民形象如何体现了作者的情感和价值观？

-学生分享：邀请几位学生分享自己的理解和感受。

5.情境互动与核心素养拓展（用时5分钟）

-创作活动：学生尝试创作一首以劳动为主题的现代诗，表达自己对劳动的看法。

-交流展示：学生展示自己的作品，教师和同学给予反馈和建议。

-核心素养拓展：引导学生思考劳动与生活的关系，培养审美鉴赏和创造力。

6.结束语（用时1分钟）

-总结本节课的重点内容，强调诗歌的情感表达和艺术价值。

-鼓励学生在日常生活中观察劳动场景，感受劳动之美。六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练背诵并理解《芣苢》和《插秧歌》的内容，掌握了这两首诗歌的基本知识，包括作者、创作背景、诗歌主题、艺术特色等。

2.鉴赏能力：通过本节课的学习，学生提高了对古代诗歌的鉴赏能力，能够分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，对诗歌的艺术价值有了更深刻的认识。

3.思维发展：学生在讨论和创作活动中，展现出了批判性思维和创新思维。他们能够将诗歌内容与现实生活联系起来，对劳动的价值和意义有了更深刻的理解。

4.文化理解：学生对农耕文化有了更深入的了解，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。他们能够认识到诗歌中的劳动人民形象，反映了古代社会的真实生活。

5.审美创造：学生在创作现代诗的过程中，展现出了良好的审美创造能力。他们能够运用诗歌的形式表达自己的情感和思想，创作出具有个人特色的作品。

6.语言运用：学生在课堂上积极参与讨论，用准确的语言表达自己的观点，提高了口头表达能力。在写作练习中，他们能够运用所学的诗歌知识和技巧，撰写出有深度的诗歌鉴赏文章。

7.学习习惯：学生在课堂上的互动和作业完成情况表明，他们养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、主动参与讨论等。

8.情感体验：学生在学习过程中，对诗歌中的情感有了深刻的体验，能够感受到劳动人民的力量和智慧，对劳动产生了尊重和热爱之情。七、教学反思

今天的课堂整体来说，我觉得还是达到了预期的教学目标。学生们对于《芣苢》和《插秧歌》的学习兴趣比较浓厚，参与度也较高。下面我来具体反思一下这节课的教学过程。

在导入环节，通过播放农村劳作的视频，我发现学生们对这种直观的情境反应很积极，能够迅速进入学习状态。不过，我也发现有些学生在描述视频内容时，语言表达还不够准确，这说明他们在观察细节方面还有待提高。

讲授新课部分，我尽量用生动的语言和贴近生活的例子来讲解诗歌的内容和背景，希望这样能够帮助学生更好地理解诗歌。在分析诗歌的艺术特色时，我注意到一些学生对修辞手法的理解不够深入，我需要在这方面给予更多的引导和讲解。

巩固练习环节，学生们在朗诵诗歌时，大多数能够把握住诗歌的节奏和情感，但在填写练习题时，我发现有些学生对诗歌中的一些细节理解不够，这可能是因为我在讲解时没有强调到位。

在课堂提问和讨论环节，我鼓励学生们大胆表达自己的看法。他们提出了一些很有创意的观点，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现有些学生在表达自己的观点时，逻辑性不够强，需要我在今后的