第11课《送东阳马生序》教学设计+2023-2024学年统编版语文九年级下册

部编本初中语文九年级下册第三单元课文《送东阳马生序》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第三单元课文《送东阳马生序》一、教材分析  《送东阳马生序》是部编本初中语文九年级下册第三单元的一篇文言文。这篇文章是明代文学家宋濂写给同乡晚辈马生的赠序。文章通过叙述作者年轻时求学的艰难困苦经历，与太学生优越的学习条件进行对比，有力地说明了学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以此来勉励马生珍惜良好的学习环境，勤奋学习。学习这篇文章，对于培养学生刻苦学习的精神、珍惜当下学习机会具有重要意义，同时也能提升学生文言文的阅读理解能力。二、学情分析  九年级学生已经有了一定的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词和句式有了一定的积累。然而，由于本文篇幅较长，部分字词理解起来有一定难度，且文中所描述的求学经历与现代学生的生活有较大差距，学生可能在理解作者的情感和文章主旨方面存在一定困难。因此，在教学过程中，教师要注重引导学生结合注释和工具书疏通文意，通过创设情境、分析细节等方式，帮助学生深入体会作者的求学之艰和劝学之意。三、教学目标（一）知识与技能1.

积累文言字词，理解重点实词、虚词的含义，如“致”“走”“汤”“被”等。2.

准确、流畅地朗读并背诵课文。3.

理解文章内容，把握文章结构，体会作者的写作意图。（二）过程与方法1.

通过自主学习、合作探究等方式，疏通文意，提高文言文阅读能力。2.

学习作者运用对比手法突出主旨的写作方法。3.

品味文中简洁质朴的语言，体会其表达效果。（三）情感态度与价值观1.

感受作者刻苦勤奋的学习精神，培养学生热爱学习、珍惜学习机会的品质。2.

领悟文中蕴含的劝学思想，树立正确的学习态度和远大的理想抱负。四、教学重难点（一）教学重点1.

积累文言字词，理解文意。2.

体会作者求学的艰难和勤奋刻苦的精神。（二）教学难点1.

理解对比手法在文中的作用，把握文章主旨。2.

领悟文中所传达的学习之道和劝学之情，将其与现代学习生活相结合。五、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法、问题引导法六、教学过程总时长：90分钟教学环节：导入新课（5分钟）、作者及背景介绍（10分钟）、初读课文（15分钟）、疏通文意（15分钟）、深入研读（25分钟）、拓展延伸（10分钟）、总结与作业（10分钟）（一）导入新课（5分钟）1.

教师活动  同学们，在学习新知识之前，老师想先问大家一个问题：你们觉得学习辛苦吗？（学生自由回答）大家的回答各不相同，那今天我们就来看看古人是如何看待学习的辛苦与快乐的。让我们一起走进明代文学家宋濂的《送东阳马生序》，去感受他的求学之路。2.

设计意图  通过提问引发学生对学习辛苦与否的思考，激发学生的学习兴趣，自然地引出本节课的学习内容。（二）作者及背景介绍（10分钟）1.

教师活动  （1）介绍作者：宋濂，字景濂，号潜溪，元末明初文学家。他学识渊博，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。他一生著作颇丰，散文或质朴简洁，或雍容典雅，在当时和后世都有很高的声誉。  （2）介绍写作背景：这篇文章是宋濂晚年辞官后，为了勉励同乡晚辈马君则勤奋学习而写的一篇赠序。当时马生在太学中学习，宋濂以自己的亲身经历，讲述了为学之难，希望马生能珍惜太学的良好学习条件，努力进取。2.

设计意图  让学生了解作者的生平经历和文学地位，有助于理解其作品的风格和思想内涵。同时，明晰写作背景能够帮助学生更好地把握文章的写作目的，为理解文章主旨奠定基础。（三）初读课文（15分钟）1.

教师活动  （1）范读课文：教师富有感情地范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。在范读过程中，重点强调以下易错字音：“嗜学（shì）”“逾约（yú）”“硕师（shuò）”“叱咄（chìduō）”“负箧曳屣（qièyèxǐ）”“皲裂（jūn）”“媵人（yìng）”等，以及句子的停顿，如“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”等。  （2）学生朗读：学生跟随教师逐句跟读，然后自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。之后，指名学生朗读，其他学生认真倾听并进行评价，教师针对朗读中存在的问题进行纠正和指导。  （3）全班齐读：全班同学齐读课文，在朗读中初步感受文章的整体风格和情感基调。2.

设计意图  通过范读，为学生树立朗读的榜样，让学生初步感知文言文的语音、节奏和韵律之美。学生跟读、自由朗读和指名朗读等环节，有助于他们熟悉课文内容，提高朗读能力，为后续的学习做好铺垫。（四）疏通文意（15分钟）1.

教师活动  （1）学生自主翻译：学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文，将不理解的字词和句子标注出来。  （2）小组合作交流：以小组为单位，交流自主翻译过程中遇到的问题，共同探讨解决。小组内无法解决的问题，由组长记录下来。  （3）教师讲解重点字词和句子：教师针对学生普遍存在的问题，重点讲解以下实词、虚词和句子的翻译。    实词：“致”（得到），如“无从致书以观”；“走”（跑），如“录毕，走送之”；“汤”（热水），如“媵人持汤沃灌”；“被”（同“披”，穿），如“同舍生皆被绮绣”。    虚词：“以”（连词，表目的，可译为“来”；介词，可译为“用”“凭借”等），如“以是人多以书假余”“以衾拥覆”；“之”（助词，的；主谓之间，取消句子独立性等），如“益慕圣贤之道”“当余之从师也”。    句子：“又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。”（又担心没有才学渊博的老师和名人交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。）“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。”（我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵恭敬地请教。）“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”（因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的穿的不如别人。）  （4）全班共同翻译：教师带领学生逐句翻译课文，在翻译过程中，引导学生注意古今异义词、词类活用等特殊现象，确保学生准确理解文意。2.

设计意图  培养学生自主学习和合作探究的能力，让学生在自主翻译和小组交流中初步疏通文意。教师重点讲解疑难字词和句子，帮助学生解决理解上的困难，为深入理解文章内容和情感奠定基础。（五）深入研读（25分钟）1.

研读“求学之艰”（10分钟）  （1）教师提问：请同学们默读课文第一段，思考作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？  （2）学生默读思考后回答。    困难：①家贫无书，“家贫，无从致书以观”；②借书抄录之苦，“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”；③求师之难，“又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”，且“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色”；④旅途之艰，“负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”；⑤生活之苦，“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间”。    克服方法：①借书抄录，勤奋刻苦；②虔诚求师，不畏艰难；③以苦为乐，坚守求学之志。  （3）教师引导：请同学们找出文中描写作者克服困难时的动作、神态等细节描写的句子，体会这些描写的作用。    例如：“手自笔录”表现了作者抄书的认真和勤奋；“俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至”等写出了作者求师时的恭敬和虔诚。这些细节描写生动地展现了作者求学的坚定决心和刻苦精神。  （4）教师小结：作者在如此艰难的条件下，依然坚持求学，这种勤奋刻苦的精神令人敬佩。那么，作者在求学过程中有没有感到快乐呢？我们接着研读。2.

研读“求学之乐”（8分钟）  （1）教师提问：请同学们阅读课文，找出体现作者求学之乐的句子，并思考作者为什么会感到快乐？  （2）学生回答。    句子：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”    原因：作者心中有对知识的渴望和追求，他认为学习圣贤之道是最快乐的事情，这种精神上的满足超越了物质上的艰苦。  （3）教师引导：同学们，在现代社会，我们的学习条件比宋濂优越得多，但我们是否也能像他一样感受到学习的快乐呢？请大家结合自己的学习经历，谈谈对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话的理解。  （4）学生讨论发言。  （5）教师小结：学习的快乐不在于物质条件的好坏，而在于我们对知识的热爱和追求。希望同学们能够从学习中找到真正的乐趣，珍惜学习机会。3.

研读“对比手法”（7分钟）  （1）教师提问：请同学们再次阅读课文，思考作者在文中运用了哪些对比？这些对比有什么作用？  （2）学生思考回答。    对比：①太学生“日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗”与作者“家贫，无从致书以观”“日再食，无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣处其间”形成对比，突出作者求学条件的艰苦；②太学生“有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也”与作者“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色”形成对比，突出作者求师的艰难；③太学生“凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也”与作者借书抄录形成对比，突出作者学习资源的匮乏。    作用：通过这些对比，鲜明地衬托出作者在艰苦条件下勤奋学习的精神，进一步强调了学业成就取决于主观努力的主旨，增强了文章的说服力和感染力。  （3）教师引导：对比手法是一种常用的写作方法，它可以使文章的主题更加突出，人物形象更加鲜明。请同学们回忆一下，在我们学过的其他文章中，还有哪些地方运用了对比手法？  （4）学生举例回答。  （5）教师总结：希望同学们在今后的写作中，能够恰当地运用对比手法，使自己的文章更加精彩。（六）拓展延伸（10分钟）1.

教师活动  （1）组织学生讨论：在现代社会，知识更新换代非常快，我们应该如何学习才能适应时代的发展？请同学们结合宋濂的求学经历和学习态度，谈谈自己的看法。  （2）学生分组讨论，每组推选一名代表发言。  （3）教师总结学生的发言，并引导学生认识到：现代社会虽然学习条件优越，但我们仍然需要保持勤奋刻苦的学习精神，培养自主学习能力，善于利用各种学习资源，不断追求知识的更新和进步。2.

设计意图  将古代的求学之道与现代学习生活相结合，引导学生思考如何在现代社会中更好地学习，培养学生的创新思维和实践能力，同时也加深了学生对文章主旨的理解和运用。（七）总结与作业（10分钟）1.

教师活动  （1）总结全文：今天我们学习了《送东阳马生序》这篇课文，通过宋濂的亲身经历，我们了解了他求学的艰难困苦，感受到了他勤奋刻苦、持之以恒的学习精神，也明白了学业的成就主要取决于主观努力的道理。希望