11《记承天寺夜游》公开课一等奖创新教学设计

11《记承天寺夜游》公开课一等奖创新教学设计《记承天寺夜游》教学设计

一、教学目标

（一）积累重要的文言词汇，能有感情的朗读课文，能顺畅的翻译课文；

（二）品味文章的意境（分析比喻手法），感受写月的语句；

（三）结合写作背景揣摩并理解作者的思想感情，并对其有所认识。

二、教材分析

《记承天寺夜游》是北宋文学家苏轼的一篇以游记形式抒发“闲人"之“闲情”的散文小品，全文仅84字，却蕴含深厚，令人寻味，文章起笔交代夜游的缘由，中间写所见美景，收尾抒发内心感慨，记叙、描写、抒情一气呵成，以独特的手法表达了作者丰富而微妙的思想情感。记叙中“欣然"二字写出了作者内心的喜悦和闲适的心境，寓情于叙。写景名句“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”以丰富的想象，传神的比喻，把读者带入一个空灵澄澈，亦真亦幻的境界，融情于景。结尾连用两个反问句加一个转折句，不经意间道出了作者几多人生感慨。本文语言风格清丽，冷峻，而又不乏洒脱，是一篇名副其实的美文。无论是思想情感，还是语言和写法都值得引导学生细细品味，从而以苏轼乐观豁达的人生态度去影响学生。

三、教学重点

反复朗读，品味语言，体悟作品的意境。

四、教学难点：

“闲"字的多重理解。

五、教学过程

课前探究：（一）了解苏轼的基本信息；（二）在课文里标出生字读音，读顺课文；（三）了解写作背景，思考在这样的处境中，作者想要以此文表达怎样的思想情感。

（一）导入

给“闲”字组词，比一比谁的积累更丰富。今天老师带领大家了解一下一位闲人的闲事，共同体捂闲人的闲情逸致。

（设计意图：把学生的情绪调整到最佳的学习状态，是学生认知的心理需要。本环节中我运用游戏法激发起学生的学习兴趣，从而以专注而饱满的精神走进文本。）

（二）了解作者和写作背景

学生依据自己搜集的资料，介绍作者作品的相关知识，教师提炼强调关键信息。

关于苏轼：字子瞻，号“东坡居士”，世人称“苏东坡”，北宋著名文学家、书画家，词人、诗人。“豪放派词人代表”，“唐宋八大家”之一。

（设计意图：通过展示自己的预习成果，学生学习的主动性得到大大的提高，这一活动能够培养学生自主学习的意识、提高学生搜集信息整理信息及提炼信息的能力。）

（三）初读感知

1．听录音：（学生做好笔记，注意字音，划出停顿。）

2．正音，并自由朗读。

3．指名朗读，学生从字音、节奏方面评价。

教师强调特别注意的停顿：

遂/至承天寺∕寻张怀民

念/无与为乐者

庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

（设计意图：听名家朗读，唤起学生朗读的欲望。自由朗读使学生通过语感检验自己对文章的初步把握。指名朗读帮助教师发现朗读中存在的问题，并予以纠正。）

4．翻译课文

（1）学生对照课文注释，采取小组合作的方式翻译课文。

老师巡视，解决学生遇到的难题。

（2）学生质疑，师生共同答疑。

教师强调户、欣然、念、相与、交横、盖、但、耳等文言词汇的意思或用法。

（3）指名翻译课文。

5．齐读课文

（通过以上初读的环节，使学生整体感知文章内容）

（四）品读明意

1．作为一篇游记，文章都写了哪些内容？每一段用了哪些表达方式？

（此问题目的是引导学生抓住游记的文体特点，概括三个自然段的内容，理清文章的思路：叙事——写景——抒情）

2．第二段描写了怎样的景物？作者为什么能把月光描写的如此生动传神？

（通过这个问题的讨论，启发学生揣摩本段精妙的语言和写法，品析比喻句和侧面描写的作用，感受作者笔下清澈明丽、亦真亦幻的动人意境。）

（五）品味“闲"人

1．文中有一个词统领全文，是哪一个词？

2．文中哪些地方体现了他的清闲？

3、怎样才能做一个闲情雅致的人？

（以上三个问题是可以帮助学生有效的完成学习的主要环节和内容，达到预设目标，突破教学难点。所以这三个问题可以适时抛出，并依据学生讨论发言的情况灵活改变问题的陈述方式，这充分体现了以学生的学为主，把学生的“学”和教师的“教"这两条线索通过教师对学生的思维训练、情感体验、和人格熏陶交织在一起。）

（六）小结

苏轼笔下那空灵明澈的月光正是他豁达，纯净的内心的写照，苏轼之所以名垂青史，不仅仅在于他的诗词，更在于他达观、豁达的情怀，最后让我们，记住“何夜无夜？何处无竹柏？”让我们用乐观、豁达的胸襟面对生活，让我们用闲适的心情去发现生活中的美。

（七）背诵课文

（八）教学反思

这堂课从最初设计到最后的呈现，感想良多，下面就选择其中最深的两点谈谈：

1、文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。本节课通过多种形式的朗读,体味古人的情感。

2、为了引导学生体会作者微妙而复杂的思想情感，整个教学过程中