幼儿文学 教案 第六章 图画故事

《幼儿文学》教案第六章教案设计项目课题第六章图画故事授课时间授课对象学习目标知识目标1.了解图画故事的概念、发展概况。2.了解图画故事的作用、特点和分类。能力目标1.掌握图画故事的鉴赏和创作方法，能较好地阅读欣赏图画故事。2.能改编、创作图画故事文字内容。素养目标激发幼儿对图画故事的热爱，培养幼儿阅读能力以及对美的追求。重、难点重点图画故事的概念、发展概况难点改编、创作图画故事文字内容教学方法讲授法、讨论法教学用具教材、课件、教案、计算机等教学流程教学环节教学内容备注情境导入对于幼儿来说，图画故事有着强大的吸引力。图画故事就像一个充满神奇魔力的魔盒，幼儿在色彩斑斓的魔幻世界里，开始自己的想象和幻想，开始独立地进行思考，一本优秀的图画故事书就自然而然地给幼儿带来无尽的快乐和惊喜。本章意在阐述图画故事到底是什么，究竟为什么对幼儿有那么大的吸引力。讲授新知第一节图画故事的概念和特点一、图画故事的概念（一）什么是图画故事图画故事即通常所谓的“图画书”，英文称PictureBook，日文称为“绘本”，顾名思义即“画出来的书”，指一类以图画为主，并附有少量文字的书籍。它被誉为“人生第一本书”，是幼儿成长过程中非常重要的伙伴。图画是幼儿重要的阅读工具，也是图画故事最重要的组成部分。（二）图画故事与插图类图书的区别从广义上来说，图画故事是指任何带有图画的书籍，如漫画书、插图书、认知型图画书。但是，图画故事并不等于“有图画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文字与图画的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用。图画故事与插图类图书最大的区别在于：其图画和文字的地位不同。在图画故事中，图画是必不可少的因素。图画对故事的叙述、情节的发展、情绪的表达起着举足轻重的作用。因此图画一旦缺失，便不能称之为图画故事。图画故事中可以没有文字，但不可以没有图画。图画和故事必须是你中有我，我中有你，互相融合，互相补充，共同组成一个文学作品。而插图类图书中的文字是主体部分，图画只是对文字的补充说明，有了图画可以使文字内容更加清晰和具体，没有“插图”也并无大碍。日本学者松居直用两个公式明白地道出了图画故事与插图类图书的区别：文×图=图画故事，文+图=插图类书籍。二、国内外图画故事的发展简况（一）外国图画故事的发展历程图画故事书的诞生与欧洲文艺复兴运动、人本主义观念兴起，以及由此带来的“儿童的发现”“新的儿童观”的产生有着必然的联系。1.雏形期幼儿图画故事书的萌芽最早可以追溯到17世纪。1658年捷克教育家夸美纽斯（1592—1670）所编写的《图画中见到的世界》，是西方教育史上第一本附有插图的儿童百科全书，该书构思新颖、内容广泛、图文并茂，以图画的方式向幼儿介绍了自然、社会等各方面的知识。2.发展期图画故事书的真正诞生是在19世纪。19世纪，英国出现了三位杰出的图画故事书作家：瓦尔特·克雷恩、伦道夫·凯迪克、凯特·格林纳威。瓦尔特·克雷恩认为，图画故事书的图与文是和谐一致的整体。他的图画故事书也秉承了这个理念，代表作品有《婴孩的歌剧》《幼儿伊索寓言》系列丛书等。伦道夫·凯迪克认为，图文只有在视觉上变成一个整体，彼此之间才算真正完全融合。1878年，他为爱德蒙·埃文斯的《约翰·吉普林的趣事》一书绘制插图。其中，约翰骑在马上驰骋的图画成了美国凯迪克奖的标志。他给后人留下了16本图画故事书，奠定了现代故事书的基础，被后人誉为“现代图画书之父”。1877年，英国女作家凯特·格林纳威的作品《在窗下》，用红、蓝、黄和深粉色四种颜色，成功地把水彩画置换成了版画，在出版后引起了极大的轰动。书中图画与文字相得益彰，图画色彩明艳，第一次让读者体验到了读图画书的乐趣。3.成熟期20世纪是图画故事创作的全盛时期。1902年英国出版的毕翠克丝·波特(1866—1943）的作品《彼得兔的故事》获得意想不到的成功。它享有“儿童文学中的圣经”的美誉，被公认为是近百年来最畅销的图画故事书之一。到了20世纪30年代，英语圈图画故事书的主流渐渐地移向了美国。1928年，美国画家婉达·盖格（1893—1946）出版的《一百万只猫》，被称为“美国第一本真正意义上的图画故事书”。该书不再局限于“幼儿读物”——幼儿自己阅读，而是开启了“亲子阅读”的大门，即引导大人读给幼儿听。1963年，美国插画家莫里斯·桑达克获得安徒生插画家大奖，其代表作《野兽国》被英国著名的儿童文学作家兼阅读专家艾登·钱伯斯先生评论：“因为这本书，图画书成年了。”他也被称为“图画书创始以来最伟大的创作者”。20世纪后期，幼儿文学界相继出现了美国的凯迪克奖、英国的格林纳威奖、德国青年文学协会负责评选的德国绘本奖、意大利的波隆那幼儿书展奖、国际儿童读物联盟（简称IBBY）设立的国际安徒生奖等绘本奖。这些奖项的设立极大地鼓励了图画故事书的创作和出版，也代表了世界对这一类型书籍的重视和认可。（二）中国图画故事书的发展历程18—19世纪，中国幼儿图画故事书的鼻祖“小人书”诞生了。直到1922年，中国图画故事书的开端——郑振铎先生在上海创办的儿童文学周刊《儿童世界》出现。郑振铎先生先后在上面发表了46篇图画故事。中华人民共和国成立后，由于学前教育受到普遍重视，加上欧美等发达国家的影响，图画故事有了较大的发展，出现了两次飞跃：一次是20世纪50年代，许多经典图画故事出现；另一次是20世纪80年代，图画故事书的质量有了较大提高，出现了一批优秀的儿童图画故事书。到了21世纪，我国图画故事书才算正式起步，并开始慢慢发展。国内各出版社纷纷抓住图画故事书发展的良机，出版了一系列高质量的图画故事书。一些优秀的图文并茂的幼儿文学读物才开始面世。进入21世纪，随着家长、教师对幼儿阅读越来越重视，对图画故事书的需求也与日俱增，加之大量国外经典幼儿图画故事书的引进，国内图画故事书的数量和质量也得到了丰富和提升。各大少儿出版社纷纷推出了多个系列的图画故事书，掀起了国内图画故事出版的高潮。三、图画故事的特点图画故事的主体通常是由图画和文字两个部分构成的，但是这两者不是互相独立的，而是相辅相成、相互融汇的，共同构成了一个新的文学样式。图画和文字各自充分发挥出自己的表达出优势，共同讲述一个故事。图画用色彩、形状、线条描绘出有形的世界，文字用词语表达出图画难以阐述的思想情感和时空变化，从而共同表现故事的主题。图画书中的图画和文字相互融合、相互协作，共同给幼儿创造了一个完整的文学世界。因此，绘本也表现出了独特的艺术特征，具体体现在以下三个方面。（一）图画的直观性对于幼儿来说，他们以形象思维为主。因此，直观性强的作品，总能格外地博取他们的欢心。即使是已经开始识字，并具备了一定文字阅读能力的小学低年级学生，仍对图文并茂的图画故事、连环画，拥有无限表现力的动画片等艺术形式青睐不已。图画故事是通过图文结合的方式展现故事内容的，相对于只有文字的故事更为直观形象。（二）图画的连续性图画故事以图画为主且图画故事中的图画具有叙述的功能，承担着表情达意的义务。图画故事中的图画具有连续性，多幅不同的但连续的画面共同讲述一个故事，注意画与画之间的衔接。图画故事中的构图必须保持整体风格的一致和动作的连续性，不能有太大的跳跃。如果画面与画面之间跳跃太大，幼儿在不识字的情况下就会看不懂，看不懂也就不会再看下去了。连续性也是幼儿图画故事区别于幼儿插画的重要特征。图画的故事性就是依赖连续的图画来依次叙述的。如果缺乏连续性，图画故事必然会失去其潜在的文学内涵而变成纯粹的美术作品。（三）故事的趣味性幼儿文学的最大特征是富有儿童情趣。有无童趣，是区别幼儿文学作品与成人文学作品的最重要的分界线。文学作品中的趣味性对于所有的幼儿读者来说，都是必不可少的。以幼儿为主要读者的图画故事，也应遵循幼儿文学的整体特点：富有趣味性。儿童情趣是图画故事的灵魂，画家往往会通过画面视觉效果来制造出绘本独有的趣味。不论出于什么目的创作的图画故事，都必须让幼儿们感受到喜悦，得到快乐，让他们在开心、兴奋、激动中对文学产生兴趣，对文学作品留下深刻的印象。图画故事的趣味性体现在以下几个方面。1.题材的趣味性幼儿图画故事选取的题材通常是幼儿熟悉的人、事、物、景，但往往要安排一些异于常态、常理、常情的变化，使幼儿感觉到熟悉又陌生，新颖又有趣。再加上图画故事中图画的构图新奇，造型稚拙、夸张、变形，色彩鲜艳等，都能产生幼儿情趣。但这种情趣不应是附加的，而应是生活情趣与艺术情趣的融合。2.表现手法的趣味性图画故事的趣味性还体现在表现手法的多种多样上，如夸张、比喻、象征等。这种手法使得故事，虽然取材于平常的事情，但却能因此显示出一种异彩来。第二节图画故事的分类图画故事种类繁多，根据不同的分类标准，可以得到不同的分类结果，所以任何一种分类都是相对的，只能大致做一个区分而已。本节将图画故事分为文学类和非文学类进行简略的介绍。一、文学类图画故事文学类图画故事具有文学特色，往往通过讲述一个情节突出、妙趣横生的故事来启发幼儿思考故事背后的深刻主题。文学类图画故事从图文比例来看，可以分为无文图画故事和有文图画故事。（一）无文图画故事无文图画故事是指在正文部分没有文字，完全凭图画完成叙述任务的图画故事。它将用语言文字表达的文学艺术彻底转化为用图画表述的绘画艺术，单纯以图画来完成故事。图画连续性强，可以通过一个个连续的图画传达幼儿情趣；幼儿也可以通过图画中的人物、环境变化等进行观察、比较和分析，了解故事的情节并体会故事的情感内涵。因此，在创作的过程中有一定的难度，数量也相对较少。（二）有文图画故事有文图画故事是既有文字又有图画，由图画和文字共同完成叙述任务，图文互相融合、互相辉映，共同创造一个艺术世界的图画故事。它是图画故事中最常见的形式。在这一类型中，图画和文字有着各自的功能：图画用线条、色彩、形状描绘有形世界，文字则用语义表达图画不便显现的思想和时空变化。图画和文字相互配合、相互补充，从而共同实现情感表达或是表现故事主题。这种图画故事的形式可以覆盖儿歌、童话、民间故事、散文等文学体裁。这类图画故事又可以细分为两种：一种是由文字和图画共同承担主要叙述任务，图文并茂；另一种是由图画承担主要叙述任务，以图为主。二、非文学类图画故事非文学类图画故事是指没有文学特色、没有故事情节的图画故事书。非文学类图画故事根据不同用途可以划分为知识类图画故事和玩具类图画故事。（一）知识类图画故事知识类图画故事是指那些能使幼儿学到一些日常生活中简单知识的图画书，具有知识性强的特点。这类图画故事我们又可以细分为两类：一类是生活知识类图画故事，它是指通过图画使幼儿认识各种日常事物、生活常识的书，类似于插图版“百科全书”。另一类为科学知识类图画书，它是指通过图画使幼儿了解自然界的各种事物的书，也包括我们人类自己。（二）玩具类图画故事玩具类图画故事是指那种既可以当作玩具去玩,又可以阅读的图画书。随着各种技术的不断进步，幼儿玩具类图画故事有了更多的形式。第三节图画故事的欣赏一、认真观察图画细节图画故事中的细节通常有以下几个方面的作用。（一）表现主人公的性格特征在很多作者故意为之的细节中，作者意图通过图画中的细节部分展现主人公鲜明的、与众不同的性格特征。（二）表达人物情感的变化多数情况下，图画中人物的情感是无法通过语言来表达的，就算可以通过语言表达，鉴于幼儿认知水平、理解能力有限，依然无法通过文字描述来感受图画书中人物复杂的情感变化。而人物的情感变化刚好可以通过图画中人物的动作、表情等细节呈现出来；图画中的细节可以很好地传递出人物情感的起伏变化，弥补文字在这方面的无力感。（三）表现故事的主题一本好的图画故事书，能让一个不识字的孩子仅看图画也能“读”出大意。它不仅将书籍中的文字内容简单地进行了视觉形象化的描述，还将读者在文字中所感觉到的形象、情节乃至情感主题，都通过画面非常明确、直接地表现出来。毫无例外，图画故事书隐藏着幼儿发展的教育语言，即深层次概念与主题内涵。一本好的图画故事书中的图画必须能传递出故事的主题、内涵与情感。因此，教师需要帮助幼儿梳理出理解故事主要内容的关键信息或重要的细节画面。二、细心分析文字“留白”文学创作时，作者时常会使用“留白”。“留白”可谓“不着一字，却形神俱备”“无声胜有声”。这种手法的使用体现出作者放心地把读者当作合作者，将其纳入文学创作之中，让自己和读者可能产生的观感融为一体，语言点到为止，给读者留下广阔的想象空间，以便读者对文学形象、意境等进行积极再创造。同样，在幼儿文学作品里，图画故事堪称“留白”高手，其中的文字具有一定的空间感。在图画的参与下，图画故事中的文字可以以一种特殊的方式被具象化。成人在指导幼儿欣赏图画故事时，要在幼儿对图画充分感知、对图画展现的情节有一定了解的基础上，给他讲述文字内容，以补充图画中无法获取的信息，把看到的无声语言和听到的有声语言联系在一起，使画面活动起来，在幼儿头脑中变成连贯的、有声有色的、富有感情色彩的故事。欣赏时，细心地分析文学的延展部分，可以培养幼儿的观察力、想象力、思维力与理解力，同时也能够很好地发展幼儿的想象力和思维迁移能力。这样具有空间延展性的、富于留白的文字描述为画家提供了宽阔的创作空间，幼儿也能顺理成章地在这个过程中培养思维能力和想象能力。图画故事书用文字“留白”这种独特的叙述方式为幼儿的想象提供了素材和平台。通过阅读图画故事书，幼儿想象的有意性逐渐发展，想象的内容逐渐丰富，再造想象的创造性成分也逐渐增加。三、巧妙运用翻页方式图画故事是以页面的连续性来讲述故事的，因此不断翻页是图画故事欣赏的一大特点，翻页也是欣赏图画故事书必然要进行的动作。幼儿在欣赏图画故事的时候，会有自己的翻页节奏，有时他们会被图画的细节所吸引，有时他们又急于知道故事的进一步发展而迫不及待往下翻。巧妙运用这一点可以让幼儿对图画故事产生强烈的阅读期待，推动着幼儿持续阅读或流连忘返。而优秀的图画故事书就是常常利用翻页的结构方式，造成悬念以吸引读者，成功使得欣赏图画故事的小读者总是抱有期待，希望能在下一幅图画中得到满意的答案，而这种满意有时是意料之中的情节发展，有时则是出乎意料的情节突转。但不管是哪一种情况，都可以使幼儿的思维力、想象力得到锻炼和发展。图画故事是幼儿文学和幼儿美术的有机统一体，其审美途径是双向的、立体的。在引导幼儿欣赏图画故事时，如何讲述图与文，如何处理二者的关系显得尤为重要。一般来说，欣赏图画故事最重要的是捕捉图与文的最佳结合点，抓住人、事、物、景的外部特征和与此相关的图画表现形式来巧妙设问，引导读者进入作者所要表达的思想情感空间。第四节图画故事教学案例和教学建议一、教学案例案例一：小班图画故事《大老鼠找小老鼠》案例二：中班图画故事《丑小鸭》案例三：大班图画故事《逃家小兔》二、教学建议（一）积极营造良好阅读氛围（1）建立数量和质量兼备的图画故事图书馆：为幼儿园或班级的图书馆配备丰富多彩的绘本，让幼儿们能够更好地选择自己喜欢的书来阅读。（2）