第15课《故乡》教学设计+2024-2025学年统编版语文九年级上册

《故乡》教学设计一、教材分析统编版（五四学制）九年级上册第四单元的《故乡》是鲁迅的经典小说。这篇小说具有深刻的思想内涵，通过描写“我”回故乡的所见所闻所感，展现了故乡的人物（闰土、杨二嫂等）在多年后的巨大变化，反映出旧中国农村经济衰败、农民生活困苦以及封建等级观念对人的毒害等问题。这不仅是一篇文学性很强的课文，也是让学生了解当时社会风貌、体会人性复杂的重要素材。二、学情分析九年级的学生对小说这种文学体裁已经有了一定的了解，他们在之前的学习中掌握了基本的小说阅读方法，比如情节梳理、人物形象分析的一些简单方法。但是对于像《故乡》这样具有深刻社会意义和复杂人物心理描写的小说，他们可能还不能完全理解其中的深意。而且现在的学生离小说所描写的时代比较远，对于封建等级观念的影响感受不深，这就需要教师在教学中通过多种方式引导学生走进那个时代，去体会人物的命运和作者的思想感情。三、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟练掌握文中的生字词，如“隐晦”“萧索”“瑟索”等。能够准确概括小说的故事情节，理解小说的叙事顺序。学会分析小说中的人物形象，包括闰土、杨二嫂和“我”，通过人物的外貌、语言、动作、神态描写等方面把握人物性格特点。2、过程与方法目标通过精读课文中的关键段落，培养学生的文本解读能力。组织小组讨论，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。引导学生对比文中人物的前后变化，让学生学会运用对比分析的方法来理解小说的主旨。3、情感态度与价值观目标让学生体会到旧中国农村的衰败和农民的悲惨命运，从而珍惜现在的美好生活。理解小说中“我”对故乡复杂的情感，包括对过去美好回忆的怀念、对现实故乡衰败的悲哀以及对未来新生活的向往，激发学生对人生价值和社会变革的思考。四、教学重难点1、教学重点深入分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，理解他们在封建礼教和社会压迫下的性格转变。把握小说的情节结构，理解文中环境描写的作用，如开头对故乡萧索景象的描写对烘托人物心情和揭示主题的作用。2、教学难点理解小说中多重主旨的表达，如对封建等级观念的批判、对农民悲惨命运的同情以及对新生活的向往等如何融合在小说的字里行间。体会文中“我”的复杂情感，以及这种情感背后所反映的时代特征和作者的思想境界。五、教学方法1、讲授法对于文中一些较难理解的字词、文化背景知识以及小说的基本文学常识等，教师采用讲授法直接传授给学生。2、问题引导法通过设计一系列有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，如“闰土前后的变化为什么这么大？”“杨二嫂的尖酸刻薄是天生的吗？”等。3、小组讨论法针对小说中的一些重点问题，如“故乡衰败的原因有哪些？”组织学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞出思维的火花，提高合作学习的能力。4、情境教学法创设一定的情境，让学生更好地理解小说中的人物和情节，比如让学生想象自己是“我”，回乡看到闰土和杨二嫂后的心情等。六、教学过程1、导入（5分钟）同学们，咱们来聊聊故乡。故乡啊，对每个人来说都像是心中的一个小宝藏，那里有咱们小时候的回忆，有熟悉的街道，还有亲人和朋友。不过呢，要是有一天你回到故乡，发现故乡变得完全不像你记忆中的样子了，你会是什么感觉呢？今天咱们就跟着鲁迅爷爷一起去他的故乡看看，瞧瞧他的故乡发生了啥事儿。2、基础知识讲解（10分钟）先给大家讲讲这篇课文里的一些生字词。比如说“隐晦”，这个词啊，就是隐藏、不明显的意思。就像有些事儿啊，不直接说出来，藏着掖着的。还有“萧索”，大家想象一下，冬天的时候，外面啥都没有，冷冷清清的，那就是萧索的感觉。让同学们跟着我读几遍这些生字词，然后找几个同学来读一读课文中的一些句子，看看他们对生字词的掌握情况。简单介绍一下鲁迅。鲁迅可是个了不起的大文学家、思想家、革命家。他写的东西就像一面镜子，照出了当时社会的很多问题。他的笔名是鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。他写了好多有名的作品，像《狂人日记》是中国第一篇白话小说呢。3、情节梳理（15分钟）让同学们快速地默读一遍课文，然后我会问几个问题来考考大家对故事情节的了解。我先问啊，“我”为啥要回故乡呢？（让学生回答）对啦，“我”是因为老屋卖了，要回来搬家才回到故乡的。那“我”回到故乡后都见到了哪些人呢？（学生回答）没错，见到了母亲、闰土、杨二嫂等。咱们再来说说，这些人跟“我”记忆中的样子有啥不一样呢？这时候就可以让同学们分组讨论一下，然后每组派个代表来说说。比如说闰土，记忆中的闰土是个聪明、活泼、勇敢的少年，会刺猹呢。可是现在的闰土呢，变得木讷、苍老、穷困潦倒。杨二嫂呢，以前可能是个漂亮、爱美的女人，现在却变得尖酸刻薄、自私贪婪。最后咱们一起把故事情节概括一下。“我”怀着复杂的心情回到故乡，看到故乡的破败和人物的变化，然后又怀着对新生活的希望离开了故乡。4、人物形象分析（30分钟）咱们先来分析闰土这个人物形象。同学们，你们再仔细地读一下课文中描写闰土的部分，从他的外貌、语言、动作、神态等方面找一找能体现他性格特点的地方。从外貌上看，现在的闰土“紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，这说明他生活很困苦，长期的劳累和压力让他变得苍老。从语言上呢，他对“我”的称呼从“迅哥儿”变成了“老爷”，这一个称呼的变化可就大了去了，说明他受到封建等级观念的影响，内心和“我”之间有了隔阂。大家可以想象一下，是什么让曾经那个活泼的少年变成了现在这个样子呢？（让学生思考并回答）对啦，是封建的压迫、生活的贫困还有繁重的劳动等。接下来分析杨二嫂这个人物。杨二嫂刚出场的时候，作者是怎么描写她的呢？“凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”这个外貌描写就很生动地刻画出了她尖酸刻薄的形象。她的语言和行为也很有特点，比如她看到“我”的时候说的那些话，什么“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”这完全是无中生有，她这么做就是想从“我”这里得到点好处，体现出她的自私贪婪。那咱们再说说“我”这个人物。“我”在小说里可不仅仅是个旁观者哦。“我”看到故乡的变化，看到闰土和杨二嫂的变化，心里是很复杂的。“我”怀念小时候和闰土的友谊，对现在闰土的变化感到悲哀。同时，“我”也对杨二嫂这样的人感到无奈。而且“我”在思考故乡为什么会变成这样，对未来的新生活有着向往。在分析完这些人物形象之后，我会给同学们出一个小练习。让同学们写一段文字，描写一个自己熟悉的人物，要求从外貌、语言、动作、神态等方面来描写，突出这个人物的性格特点，大概300~500个文字。5、环境描写的作用（20分钟）咱们再来看看课文里的环境描写。大家找到开头描写故乡景象的段落了吗？“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这种环境描写给人一种什么感觉呢？（让学生回答）对，很压抑、很悲凉的感觉。那这样的环境描写有啥作用呢？它呀，一方面烘托出了“我”当时悲凉的心情，另一方面也反映出故乡的衰败，暗示了当时整个社会的黑暗和人民生活的困苦。再找一找文中还有哪些环境描写的地方，咱们一起分析分析它们的作用。6、主旨探究（25分钟）现在咱们来探讨一下这篇小说的主旨。同学们，你们觉得鲁迅写这篇小说仅仅是为了告诉我们他故乡的人和事吗？（让学生思考并回答）当然不是啦。这篇小说通过描写故乡的人和事，反映了当时旧中国农村经济的衰败、农民生活的悲惨。同时，也批判了封建等级观念对人的毒害，像闰土对“我”称呼的改变就是一个很好的体现。而且，小说里还表达了“我”对新生活的向往，希望打破这种旧的生活模式，让人们过上更好的生活。咱们可以结合当时的社会背景来理解。当时的中国，农民受到封建地主阶级的压迫，生活在水深火热之中。鲁迅写这篇小说就是想唤起人们对这些问题的关注，让大家意识到社会变革的必要性。我会给同学们出几个问题来加深他们对主旨的理解。比如说“你从哪些地方能看出封建等级观念对闰土的影响？”“小说中表达对新生活向往的句子有哪些？”让同学们分组讨论，然后回答这些问题。7、课堂总结（10分钟）好啦，今天咱们跟着鲁迅爷爷在他的故乡走了一遭。咱们学习了好多东西呢。首先是生字词，然后梳理了故事情节，分析了人物形象，还探讨了环境描写的作用和小说的主旨。大家要记住，《故乡》这篇小说就像一个小小的社会缩影，通过描写故乡的人和事，反映出了当时整个社会的大问题。咱们要学会从小说中去体会作者的思想感情，也要学会用咱们今天学到的分析小说的方法去读其他的小说。8、作业布置（5分钟）课后作业有两个。第一个呢，让同学们写一篇读后感，大概600~800字，谈谈自己对《故乡》这篇小说的理解，包括对人物、情节、主旨等方面的感受。第二个作业是让同学们找一找鲁迅其他的小说来读一读，比如《呐喊》里的其