2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 9.3 声声慢（寻寻觅觅）教案（3）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.3声声慢（寻寻觅觅）教案（3）部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中语文《声声慢》诗词解读

2.教学年级和班级：高中一年级七班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.了解李清照的生平背景及《声声慢》的写作背景。

2.能够正确朗读并背诵《声声慢》。

3.分析并理解《声声慢》中的意象、情感和艺术特色。

4.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学内容

1.导入：介绍李清照的生平背景及《声声慢》的写作背景。

2.新课内容：逐句解析《声声慢》，引导学生理解诗中的意象和情感。

3.课堂讨论：分组讨论诗中的艺术特色，分享各自的解读和感悟。

4.总结提升：总结《声声慢》的艺术特色，引导学生思考如何欣赏古典诗词。

四、教学方法

1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

2.运用案例分析法，以《声声慢》为例，讲解古典诗词的鉴赏方法。

3.采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作能力。

五、教学资源

1.教材：《2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.3声声慢（寻寻觅觅）教案（3）部编版必修上册》。

2.多媒体课件：含《声声慢》全文、李清照生平介绍、相关图片等。

3.网络资源：相关论文、评论、视频等。

六、作业与评价

1.作业：请学生写一篇关于《声声慢》的鉴赏短文，字数不限。

2.评价：以课堂表现为主要评价方式，结合学生的作业完成情况，给予综合评价。二、核心素养目标1.审美鉴赏：通过解读《声声慢》，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，使其能够领悟诗词中的意象美、情感美和语言美。

2.文化理解：引导学生了解李清照的生平背景及《声声慢》的写作背景，培养学生对中华优秀传统文化的理解和尊重。

3.思维创新：鼓励学生敢于发表自己的见解，培养学生的批判性思维和创新性思维，使其在诗词解读中能够独立思考、发现问题和解决问题。

4.人文情怀：通过学习《声声慢》，培养学生关爱生命、关注人生、感悟人生的情怀，使其能够体会到诗词中所蕴含的人生哲理和价值观念。三、教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：

-诗词中的意象分析：《声声慢》中运用了一系列意象，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等，这些意象构成了整首诗的情感基调。

-诗词的情感理解：诗中表达了李清照对过往生活的怀念和对现实的无奈，学生需要理解这种复杂的情感。

-诗词的语言特色：诗中使用了叠词等独特的语言形式，学生需要掌握这种语言特色并能够欣赏其美感。

2.教学难点：

-意象的深度分析：学生可能难以理解每个意象背后的深层含义，需要教师的引导和解释。

-情感的多元解读：学生可能难以把握诗中的情感变化和复杂性，需要教师的启发和讨论。

-语言特色的鉴赏：学生可能对叠词等语言形式不熟悉，需要教师的示例和练习。四、教学方法与手段1.教学方法：

-互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，激发学生的思考和兴趣。

-案例分析法：以《声声慢》为例，讲解古典诗词的鉴赏方法，让学生通过具体案例理解理论知识。

-小组合作法：将学生分成小组，鼓励学生相互交流、合作探讨，培养学生的团队合作能力。

2.教学手段：

-多媒体课件：制作包含《声声慢》全文、李清照生平介绍、相关图片等的多媒体课件，帮助学生更直观地理解教材内容。

-视频资料：播放与《声声慢》相关的视频资料，如诗歌朗诵、解读讲座等，丰富学生的学习资源，提高学习兴趣。

-在线讨论平台：利用校园网络平台，创建在线讨论区，方便学生随时发表观点、交流想法，拓展课堂学习空间。

-教学软件：运用教学软件进行课堂测试、互动游戏等，增加课堂的趣味性，提高学生的参与度。

-作业评价系统：通过作业评价系统，及时批改学生的作业，给予反馈和建议，帮助学生巩固知识。五、教学流程1.课前准备（5分钟）

-教师提前准备多媒体课件、视频资料等相关教学资源。

-学生预习《声声慢》诗词，了解李清照的生平背景及写作背景。

2.课堂导入（5分钟）

-教师通过提问方式引导学生回顾李清照的生平背景及《声声慢》的写作背景。

-学生分享预习成果，提出自己对诗词的理解和疑问。

3.新课内容讲解（20分钟）

-教师逐句解析《声声慢》，引导学生理解诗中的意象和情感。

-针对诗中的意象、情感和语言特色进行详细讲解，举例分析。

-学生跟随教师的学习节奏，做好笔记，积极参与课堂讨论。

4.课堂讨论与展示（5分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，分享各自对诗中艺术特色的解读和感悟。

-每个小组派代表进行展示，其他学生给予评价和补充。

5.总结提升（5分钟）

-教师总结《声声慢》的艺术特色，引导学生思考如何欣赏古典诗词。

-学生结合课堂学习和讨论，总结自己的收获和感悟。

6.课后作业（课后自主完成）

-学生撰写一篇关于《声声慢》的鉴赏短文，字数不限。

-教师批改作业，给予反馈和建议。

整体教学过程设计共计45分钟。在课堂导入环节，教师通过提问方式引导学生回顾背景知识，激发学生的学习兴趣。在新课内容讲解环节，教师逐句解析诗词，引导学生理解诗中的意象和情感，突出教学重点。课堂讨论与展示环节，学生积极参与小组讨论，分享自己的解读和感悟，培养学生的合作能力和批判性思维。总结提升环节，教师引导学生思考如何欣赏古典诗词，帮助学生巩固知识。课后作业环节，学生撰写鉴赏短文，提高学生的文学鉴赏能力。整个教学流程注重引导学生主动参与课堂，培养学生的学科核心素养。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练地朗读并背诵《声声慢》。

-学生理解了《声声慢》中的意象、情感和语言特色。

-学生掌握了古典诗词鉴赏的基本方法。

2.过程与方法：

-学生在教师的引导下，能够独立思考和探索诗词中的意象和情感。

-学生通过小组讨论，培养了自己的合作能力和批判性思维。

-学生能够运用所学知识，撰写一篇关于《声声慢》的鉴赏短文。

3.情感态度与价值观：

-学生对李清照及其作品《声声慢》产生了浓厚的兴趣。

-学生在学习过程中，培养了关爱生命、关注人生、感悟人生的情怀。

-学生对中华优秀传统文化的理解和尊重得到了提高。七、板书设计1.《声声慢》诗歌手法板书：

-重点诗句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

-重点词语：叠词、对仗、意象

-板书设计：将诗句用大号字体突出显示，旁边列出重点词语，用不同颜色标注，以直观地展示诗歌手法特点。

2.《声声慢》情感变化板书：

-重点情感词：“怀念”、“无奈”、“悲伤”

-板书设计：用折线图形式，将情感词连接起来，形成一条情感变化的曲线，以形象地展示诗中的情感波动。

3.李清照生平简介板书：

-重点事件：少女时期、丧夫之痛、南渡避难

-板书设计：用时间轴形式，将重要事件串联起来，以清晰地展示李清照的生平经历，帮助学生了解作者背景。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书的直观展示，学生能够更好地把握诗歌手法、情感变化以及作者生平，提高学习效果。八、教学反思与总结在今天的高中语文课上，我教授了李清照的《声声慢》，这首诗的美感和深度给学生留下了深刻的印象。在教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，希望能够激发学生的学习兴趣和主动性。

首先，我通过提问的方式引导学生回顾了李清照的生平背景及《声声慢》的写作背景，让学生更好地理解诗歌的情感内涵。在这个过程中，我发现学生们对李清照的生平经历产生了浓厚的兴趣，这也让我意识到，在今后的教学中，更多地引入作者的生平故事，可以帮助学生更好地理解作品。

其次，我逐句解析了《声声慢》，引导学生理解诗中的意象和情感。我发现学生们对于诗中的意象和情感的理解存在一定的困难，因此在接下来的教学中，我需要更细致地引导学生，让他们能够深入感受到诗中的美感。

然后，我组织学生进行小组讨论，分享各自对诗中艺术特色的解读和感悟。我发现学生们在讨论中能够提出许多有深度的观点，这也让我认识到，学生们的主体性和创造性在学习过程中得到了发挥。

最后，我让学生撰写一篇关于《声声慢