汉语拼音5g k h 第1课时 公开课一等奖创新教学设计

汉语拼音5gkh第1课时公开课一等奖创新教学设计一上5gkh第1课时

教材分析

《gkh》是统编版教科书一年级上册第三单元的第一课，从这一课开始首次出现了三拼音节的练习。因此，引导学生学习三拼音节的拼读方法，是本课的教学重点，也是本课的教学难点。

本课有五部分内容：声母及相应的情境图、两拼及三拼音节的练习、声母书写、读词认字、朗读儿歌。情境图的内容是一个小女孩，坐在夏天公园湖边的长椅上正在喝水，椅子的侧面就是声母“h";天空中，飞着一只衔着枝条的白鸽，“鸽”提示g的音，枝条提示g的形；湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌"提示k的音，左边两只蝌蚪与水草的组合提示k的形。

本课教学以文本的情境图为教学线索，将教材内容与学生生活中常见的事物进行关联，帮助学生逐步掌握拼读的要领，让学生在自由轻松的氛围中学习拼读。

教学目标

1.借助情境图正确认读声母gk，读准音，认清形，能正确书写。

2.引导学生运用前面学过的方法，尝试正确拼读g、k和韵母组成的带调两拼音节。

3.认识介母u，正确拼读三拼音节，并初步学习三拼音节的拼读方法：声短介快韵母响。

教学重难点

1.采用多种方法识记g、k，正确认读并书写。

2.正确拼读三拼音节，并初步学习三拼音节的拼读方法：声短介快韵母响。

教学过程

一、创设旅行情境激发学习兴趣

1.故事引入：小朋友，我们的学习伙伴妞妞，带着自己的故事来和我们见面啦！出示封面：《妞妞拼音旅行记》，同步出现卡通音：妞妞拼音旅行记）

2.回顾第二单元：还记得吗？在之前的学习中呀，咱们跟着妞妞一起在故事里游览了她的家乡——一座美丽的小乡村，认识了——（aoeiuü）是的6个单韵母朋友。还陪着妞妞的家人，一起去郊外爬山游玩，认识了声母bpmf；还来到了妞妞的学校，看了一场精彩绝伦的文艺表演。今天啊，妞妞要带着我们走出乡村，沿着这条弯弯的小路，去远方的城市公园旅行啦。

【设计意图】兴趣是最好的老师，低段的小朋友都喜欢听故事。因此，先用故事来吸引小朋友的关注，再以问题激发学生的探究欲。这种方式能更好地调动低段小朋友学习的热情。

二、巧借情境图识记声母gk

（一）引入新课：可是啊，就在前往的路途中，却被一条小河挡住了去路。诶，小朋友们，仔细看看插图，你觉得谁会来帮助妞妞呢？引导学生发现鸽子。

（二）学习g

1．聚焦鸽子嘴里的枝条：你们猜猜鸽子给妞妞带来的小帮手读什么？

2．读准g：首先告诉学生，g的发音跟鸽子的“鸽”差不多，就是还要再短一些。再通过教师手放嘴边范读的方式，让学生明白g是不送气的。最终通过指名读，开火车读等方式，引导学生读正确。

3．编口诀识记：你有什么好办法记住它？引导学生分享。教师带读口诀：鸽子鸽子ggg

（三）学习k

1.聚焦蝌蚪，引出k：“你觉得还有谁会来帮助妞妞？”，相机出示蝌蚪，并引导学生介绍介绍你见过的蝌蚪。

2.识记k的字形：小朋友你们知道小蝌蚪给妞妞带来的帮手是什么？相机带领学生发现一根水草与两只蝌蚪组成了声母k。

3.读准k：告诉学生，蝌蚪的“蝌”发音短促一些，就是k的发音。教师通过将纸巾放置嘴边范读的方式，让学生发现k是送气的。

4.学生自主编口诀识记，教师带读口诀：蝌蚪蝌蚪kkk

【设计意图】拼音情境图中，包含了拼音的音和形。这一环节中，巧妙运用情境图一步步引导学生读准声母的音，记住声母的形，降低了学生识记的难度。

三、借助过河情境图学习两拼音节

小朋友们真棒！你看，声母gk还召唤来了百宝箱，一起帮助妞妞过河呢。打开宝箱，发现（aeu）。宝箱说，如果大家能把声母gk和这些韵母组成音节拼读出来，小河上就会架起石头桥。

（一）学习与g组成的两拼音节

1.学习gā:谁想来挑战第一个？通过指名读、男生读、女生读、齐读、联系生活中鸭子的叫声等方式，促使小朋友反复拼读。

2.学习ɡè:第二个谁来挑战？主要通过指名读，开火车读、联系生活的方式助力学生拼读，如：（你的“个"子真高，谁再来？咱们班一共有44“个”学生，一起拼）。

3.学习ɡù:第三个，谁来拼？这一两拼音节的促读，主要借助班级里“顾"姓的小朋友，让学生反复朗读同学的姓氏，便自然而然的记住了ɡù的拼法。

4.小结：看来，和g做朋友的两拼音节，小朋友们已经都会拼了。那和k做朋友的音节呢？请小朋友们自己拼拼音节，再想想生活中哪些事物里也有这个音。

（二）学习与k组成的两拼音节

1.学习kǎ：第一个谁会拼？

（1）指名读，关注拼读方法（声母读得短、韵母读得响）

（2）联系生活,你想到了什么？（预设：卡车卡片卡住）相机奖励学生做小老师，带着大家拼一拼。

2.学习kē:第二个，谁来拼？

（1）指名读，联系前面的小蝌蚪图片，帮助学生读准这个两拼音节。

（2）通过开火车读，齐读等规范拼读方法。

3.学习kǔ：最后一个，谁会拼？

（1）通过多种形式的朗读（指名读、分组读的方式），规范拼读方法

（2）联系生活,你吃过什么东西是苦的？（相机评价）并奖励学生当小老师，带着大家拼一拼。

4．齐读全部两拼音节：看，石头桥终于搭好了！让咱们踩着小石头过河吧，一起拼。

【设计意图】此环节引导学生运用前面学过的方法，尝试正确拼读g、k和韵母组成的带调两拼音节，继续巩固两拼音节声母短促，韵母响而长的拼读方法。通过设计“百宝箱”变石桥的，助力妞妞过河的情境，引导学生在情境中练读、找生活中与之对应的事物，将拼音学习与学生生活相关联。

四、依据爬山情境图学习三拼音节

哇，妞妞终于过河啦！欸，宝箱里居然又蹦出了一块带u的三角形拼图。原来呀，它是奖励给妞妞的特殊礼物，让我们带着它继续前进吧。

看，妞妞终于来到了美丽的城市公园。看看图，你们都看到了什么？（相机指导学生完整表达，我看见了）你看，那边还有一座小山呢！走，咱们跟着妞妞上山去玩。

1.认识介母u:这上山的路可不平呀，这么多缺口，用什么填平呀？(引导学生发现用三角形拼读做链接，进而组成了三拼音节)

2.学习guā：

(1)教师范读，学生跟读，初步学会三拼音节的拼读方法：声短介快韵母响

(2)联系生活：生活中，你都吃过什么瓜？通过反复的评价指导、学生的带读、练读，助力学生习得三拼音节的拼读方法

3.快乐课中操巩固三拼音节：

哇，小朋友们这么爱吃瓜，那咱们现在就一起来做一个呱呱操吧（音乐起）

g-u-ā，瓜瓜瓜。

西瓜西瓜，蹲蹲；

南瓜南瓜，跳跳；

黄瓜黄瓜，转转；

冬瓜冬瓜，跑跑。

4.学习其他三拼音节

以帮助妞妞爬山坡为任务情境，促使学生尝试自主拼读三拼音节，并通过联系生活中的事物，或者以评促读的方式，帮助学生更准确地进行拼读。（如guō,我想到了火锅，你想到了什么锅？谁能当小老师带着大家读一读；kuā,快，伸出大拇指，“夸夸"自己；kuò,爬上最后一个坡，妞妞马上就能看到开“阔”的山顶了，一起读）

【设计意图】一年级小朋友注意力的时间是有限，因此，在三拼音节，这一本课的教学重点与难点的教学中，设计了和妞妞一起爬山去玩的情境，寓教于乐，让原本枯燥的拼音学习变得更有趣。同时，还在中间设置了课间操，帮助学生缓解了长时间注意的疲惫感，激发了学生后半程学习的动力。

五、借助山顶音乐会学习儿歌《说话》

哇，咱们终于到达山顶啦！看，妞妞好像听到远处的小树林正在举行音乐会呢！

1．你们想听吗？闭上眼睛仔细听，（播放《森林狂想曲》。

2．你听到了谁在演唱？相机引出儿歌中的三个与g组成的表示声音的音节（嘎嘎咕咕呱呱）

3．通过指名读、跟老师读的方式，学习儿歌中表示声音的词语，并将说话的声音与动物相匹配，为第二课时的儿歌学习做好铺垫。

【设计意图】这一部分《森林音乐会》的情景创设，一是为了巩固本课学习的两拼及三拼音节；二是为接下来第二课时的儿歌学习做承接。

六、学会观察交流进行书写指导

哇，妞妞欣赏到了这么美妙的一场音乐会，现在她想动动笔，把这场音乐会中听到的美妙音乐写下来。

（一）学写g

1.巩固左半圆：先来看声母g他由几笔写成？咱们在哪个字母里也写过它？（相机出示ad）

2.学习新笔画：小朋友你看，g的第二笔是咱们今天要写的一个新笔画，叫做竖左弯，跟着老师一起书空说一说。

3.观察位置：诶，g在四线格的什么位置？教师范写(左半圆占中格、竖左弯不压线)，生学写

4．课堂作业本书写练习：教师随机选取一生进行集体评价，评价维度为：规范、端正、整洁（提示写字姿势）

（二）学写k

1.学写新笔画：再来看k，它是几笔写成的？第2笔也是一个新笔画，叫做：左斜右斜。伸出手，跟老师一起书空说一说。

2.观察位置：k在四线格的什么位置？

3．书写练习，关注书写姿势：一竖不碰顶，左斜右斜占中格。

4.自评：教师边说，学生边进行自我的三星评价。

5.修改书写，