9《屈原列传》 任务式公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

9《屈原列传》任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册屈原列传教学设计

《屈原列传》教学设计

学习任务一预习

熟读课文，积累重要词句（笔记本完成）；包括文化常识、重要单音节词、一词多义、词类活用和文言句式等。

《屈原列传》学习任务二内容梳理与概括

1.分段梳理内容要点并概括；

2.理清文章结构思路。

学生完成后，教师明确。一课时。

第一部分“任"

第二部分：“疏”

第三部分：“绌"——楚国被诸侯侵凌、内外交困的局面

涉及屈原的两“谏”

一，谏怀王杀张仪，悔不及；

二，谏怀王毋行，王卒行。

堂堂一国之君被张仪玩弄于股掌之中，足见楚国上下之昏聩。屈原虽被疏远，却直言劝谏，显示出其精忠尽职，且思虑周详;显示出屈原对秦国的清醒认知和远见卓识。

写法分析:

其一，作者将屈原的命运置于社会历史的大背景中表现，通过叙述一系列重大历史事件，展现出人物的个人遭际与国家命运的息息相关，表现出屈原这样的优秀人物在历史滚滚车轮中的无力感，寄寓着浓重的悲剧意味。

其二，楚国的内外交困是怀王的昏聩贪婪以及靳尚、郑袖、子兰等人的谄媚奸邪造成的，他们构成了屈原的对立面，从反面烘托了屈原的才能、智慧与爱国精神。

其三，张仪受秦王重用，凭借三寸不烂之舌，胜过百万雄兵，这也凸显出屈原这样的忠臣贤者对国家的重要价值，也为下文的议论张本。

第四部分：放流

这段评论从侧面凸显屈原在楚国国运兴衰中的重要价值。

第五部分：怒而迁之

第六部分：影响

文学：好辞而以赋见称，文学主张有人继承。

政治：莫敢直谏。其后楚日以削，数十年竟为秦所灭。高洁志向，政治主张无人继承；楚国被灭。

第七部分：总评

总体结构

《屈原列传》学习任务三认识和评价历史人物

1.整理一份屈原简略的人物年表。

2.结合内容梳理概括与人物年表，写出你对屈原的认识与评价。

一课时。

学习成果以表格形式呈现。如下：

时间

事件、言行（生平）

你的认识

楚宣王29年，前340年正月初七

屈原出生

……

楚怀王10年，前319年

屈原为左徒，……

楚怀王15年，前314年

屈原造为宪令，……

谏怀王杀张仪，……

谏怀王毋会秦，……

创作《离骚》，……

顷襄王元年

顷襄王12年

楚顷襄王21年，前278年

屈原怀石，……

参考《史记楚世家》节选

小组交流

句式：屈原是一个——的人，他……。

格式：认识+依据

教师总结

认识屈原，我们应该从以下几个方面着手。

第一是政治方面，屈原有才干，有远见，有责任，有担当。他担任楚怀王左徒，主持内政外交，发号施令，联齐抗秦，使得楚国一度出现中兴的局面。屈原被罢黜之后，楚国群小当政，绝齐伐秦，内外交困，日削月割，以致灭亡。

第二，屈原一生坎坷，除短暂得到楚怀王的信任和重用之外，他的大部分时间都被排除在政治权力中心之外，被疏远，被罢黜，被流放。他郁郁不得志，忧愁幽思而作《离骚》。他只能将自己的忠贞忧愤寄托在文字之中。创造光大了楚辞这一文体，开创了中国浪漫主义文学的先河。

第三是屈原伟大的家国情怀。屈原心系楚国，一心为楚国的发展强大奔走谋划。即便是被废黜被流放，也眷顾楚国，心系怀王，一心想着重回朝廷，为国家出力。尤其是在流放期间，他反复徘徊不愿去楚。直至楚国国都陷落屈原深深绝望，怀石沉江。

我们强调屈原伟大的爱国精神，是因为在战国时期，士人其实是没有忠君爱国观念的。我们从李斯的《谏逐客书》和贾谊的《过秦论》中可以得知，秦国在发展强大称霸统一六国的过程当中，是任用了很多其他诸侯国的能臣干将。当时的人如果不能为本国所用，便会游走诸侯，寻求实现自己才能和抱负的机会。这样的例子比比皆是，即便是当时的楚国，也有很多有才能的人在秦国为政。所以放在这样的历史背景之下，我们便能够理解屈原的忠君爱国是多么的特立独行和难能可贵。

第四是屈原毫不妥协的斗争精神。屈原所处的楚国君王昏庸，奸臣当政，统治集团腐朽落后，社会政治环境黑暗。从上官大夫诋毁屈原到宠臣靳尚宠姬郑袖放走张仪到子兰劝怀王入秦不反，我们能看到屈原所面对的是一股强大的反对势力。但是屈原面对如此强大的政治反对势力却毫不妥协，只要有机会就会直言进谏，即便因此而触怒楚王被贬谪，被流放也在所不惜。甚至他不愿受楚国黑暗社会的污染，不愿和这个污浊的社会同流合污而选择怀石沉江以死践志。

屈原的伟大也正在这里：他无所畏惧地抗争黑暗，但这种对黑暗世道的不屈抗争，并没有导致他对祖国母亲的任何抱怨，更没有想过欲借他国之力来伤害自己深爱的祖国。倒是可以这样说：正因为他深深爱着自己的祖国，才有那样的勇气向祸国殃民的黑暗王朝抗争，才有那样不折不挠的韧性，支持了十数年孤苦绝望的放逐生涯。

第五，与屈原毫不妥协大无畏的斗争精神相伴随的，是他对理想信念的执着坚持。不管社会如何变化，他不会选择与世推移，不会选择随波逐流。他始终保持着一份清醒与高洁，至死不渝。

在长达的十多年放逐生涯中，屈原不屈不挠与党人群小斗争。在他身上两种最主要的精神品质，在这段最黯淡的生涯中，得到了最光彩耀眼的闪射——那就是对于恶势力所施加的压迫、摧残所表现的无畏抗争精神，和即使蒙受多大冤屈、遭受多大摧残，也决不背弃祖国、民族的忠贞精神。

第六，屈原人物性格和命运的悲剧性。屈原生活的时代是楚国开始走向衰亡的时代，是秦国逐渐强大，天下要归于统一的时代。他个人的高尚品行和伟大的家国情怀，在这样的历史背景下，显得特别的无助无力。无论他个人多么有才华，无论他个人如何奋身抗争，无论他个人如何坚守复兴楚国的梦想，在楚国日益衰亡、天下归于统一的历史大背景下，个人的命运都不会有好的结局。在这样的社会历史背景下，个人越抗争，毁灭越迅速；个人越坚持，社会越不容。

课外写作：评价屈原

评价历史人物，我们可以从以下几个方面考虑。

1.这是一个怎样的历史人物从哪些历史事件可以看出（已经完成）

2.他对于历史有怎样价值、意义或影响（屈原的奋力抗争，屈原的眷顾楚国，甚至屈原的死等等。）

3.站在今天的角度，我们应该怎样客观评价这个人物

4.有的终其一生坚持自己的理想信念，有的人能善始却不能善终，这样的不同可以带给我们样的思考

5.从立身处世的角度看，我们可以从他们身上汲取怎样的经验或教训

教师提示：

我们今天评价屈原，要站在历史和现实两个维度，既要回到历史现场，设身处地考虑屈原的选择；也要站在时代的高度审视历史人物价值内核。同时，评价要针对具体的事件展开，不能空洞宽泛。不面面俱到地评价历史人物,可以选取其性格的一个方面，抓住几个典型事例来谈；不笼统地、概念化地理解人物，每一点认识都要有史料的支撑；也不要将人物分为黑白明的两个阵营，要客观公允、一分为二地认识历史人物。

提供相关资料。

前人对屈原的评价

西汉的淮南王刘安是第一个对《离骚》给予很高评价的文学理论家。他认为《离骚》兼有国风和小雅之长，屈原有“浮游尘埃之外"的人格风范和日月争光的高洁志向。

司马迁是第一个给屈原作传的人，他高度赞赏仰慕甚至崇拜屈原。

后汉的班固认为刘安对屈原的评价言过其实，他批评屈原“露才扬己，责数怀王……忿怼不容，沉江而死”，但他肯定屈原作品弘博丽雅，“为辞赋宗"。班固认为屈原“虽非明智之士，可谓妙才也”。

宋朝洪兴祖为屈原自沉辩护，他认为屈原与楚“同姓兼恩义，可以不死乎？"对于屈原不离开楚国，洪认为“如去国，则楚必从而亡”，故屈原虽放逐仍徘徊不去楚，其意是“生不得力争强谏，死犹冀其感"他认为屈原“虽死犹不死也”。

宋朝的朱熹为《楚辞》作集注，认为其足以媲美《诗集注》，他认为屈原“同流上下，而卒反于楚”，是“仁之至，而义至尽也”。

梁启超说屈原是中国文学家的老祖宗。

郭沫若说屈原是伟大的爱国诗人。

闻一多说，中国历史上唯一有充分条件称为人民诗人的人是屈原。

中国大百科全书称屈原是中国浪漫主义文学的奠基人。

1953年屈原被列为世界四大文化名人之一。

在我国古代哲人中，屈原对于整个中华民族的巨大影响，恐怕只有孔子这样的百代“素王"可与之相比。孔子的影响，主要在他的思想。不管后世的人们怎样崇扬他，也不管近代以来人们怎样企图打倒他，他所提出的社会思想，他所规范的伦理道德，毕竟笼盖了二千余年的中国历史，成为今天人们所不能不面对的巨大存在。

屈原则是一位行动者。他对中华民族的影响，除了《离骚》、《天问》等一篇篇回肠荡气的辉煌诗作外，他自身的遭际和在其中所显现的道德、人格，似乎更为人们所瞩目。他是作为一个为黑暗时代所埋葬的伟大悲剧人物出现在历史上，并震撼了整个民族心灵。在许多时代人们的心目中，他似乎成了某种精神道德的体现者或楷模，高高屹立在苍黄翻覆的历史烟云之上，俯视着百代千秋。

他的死，既是不妥协抗争精神的最后迸发，也是对祖国忠贞不渝的精神的灿烂升华