【五上】统编版语文五年级上册 第三单元 语文园地三+公开课一等奖创新教学设计

【五上】统编版语文五年级上册第三单元语文园地三+公开课一等奖创新教学设计

语文园地（三）

部编版语文课件五年级上册

活动一：交流平台——创造性复述

活动二：语句运用——俗语

活动三：日积月累——《乞巧》

目录

活动一：

交流平台——创造性复述

本单元的课文都是民间故事，民间故事往往是口耳相传的，为了让故事更有新鲜感，我们可以来点儿小创作——

创造性复述

回顾本单元的学习，默读“交流平台"。

思考：这里给我们介绍了哪些好方法？找出关键词句。

（1）转变角色讲故事

（2）大胆想象为故事

增加合理的情节

（3）变换顺序讲故事

变换人称

添枝加叶

变换顺序

合作学习：

1.根据上述提示选择本单元民间故事中的一个小片段，用上其中一种方法进行创造性复述，最好加上人物的表情、手势、语言等。

2.小组交流，分享精彩故事，学习讲好故事的方法。

学习提示

我的名字叫海力布，生活在内蒙古自治区。我经常热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自已只留下很少的一份。

有一天，我到深山去打猎，忽然听见天上有喊救命的声音。我抬头一看，只见一只老鹰正抓住一条小白蛇从我头上飞过。我急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。我对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物的话。"我想，珍宝我倒是不在乎，能听懂动物的话，对猎人来说，可太有用了。我问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。"

示例1：变换人称——用猎人海力布的口吻讲故事

原来。这头老牛，不是普通的牛。而是天上的金牛星转世，因犯天规被贬下凡。相传，金牛星与天上的月老在一次饮酒时，看到月老手中捧了一本《姻缘簿》，匆忙中就好奇地翻了翻，恰好看到了织女这一天会到凡间洗澡，牛郎和织女命中注定会有这段感情。

示例2：添枝加叶——老牛是如何知道织女下凡的时间的

在内蒙古自治区的一个偏僻的小山村山脚下，有一个叫海力布的猎人石像。这里世世代代流传着一个动人的民间故事。

从前有一个猎人，名叫海力布……

示例3：改变情节顺序——先讲结尾，设置悬念

思考：还有什么方法也可以让故事讲得更具体、更吸引人呢？

说一说：这个片段讲了一件什么事？

写一只狼把小羊吃了。

自读片段，思考：对比这两个片段，你有什么发现？

两个片段都是写狼把小羊吃了。与第一段话相比，第二段话更具体，更生动。

一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。

找一找：这两个片段有什么不一样的地方。

狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。"

口语化的用词

增加狼具体的心理活动

增加狼和小羊说话时的样子和语气词

补充狼和小羊说话的内容

狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。

狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！"可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。

增加狼和小羊说话时的样子和语气词

补充狼和小羊说话的内容

增加狼具体的心理活动

增加狼具体的动作

右边的片段（第二片段）通过增加狼的动作和心理活动、狼和小羊对话时的样子和对话内容等，运用了语言描写、神态描写、动作描写等多种方法，把比较概括的词语表达的意思具体地叙述了出来，在保证原文情节完整的基础上适当补充了一些细节，把狼的恶毒和小羊的无辜刻画得灵活灵现，读起来更有意思。

仿照上述方法，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。

看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会很吃惊、很害羞，她会说什么呢？

牛郎该如何诚恳地说明情况？

织女听后可能是又惊又喜，她会说什么？

牛郎如何把自己的情形说清楚？

善良的织女又同情又爱惜，她会怎么想？又会说什么？

学习提示

活动二：

语句运用——俗语

读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。

口语化

通俗

易懂

活泼

书面语

表达凝练

语言文雅

有文学美

意思相近

俗语

成语

独眼龙看书——一目了然

癞蛤蟆想吃天鹅肉——异想天开

灯芯织布——白费心机

眉毛上挂炮仗——燃眉之急

狗拿耗子多管闲事——越俎代庖

三天打渔，两天晒网——一曝十寒

知识拓展

自己打自己的嘴巴——自相矛盾

鸡蛋里挑骨头——吹毛求疵

此地无银三百两——欲盖弥彰

知识拓展

俗语是民间流传的通俗语句，在民间故事中很常见。

在讲故事的时候，使用俗语会更加生动传神。

活动三：

日积月累——《乞巧》

传统节日也是中国传统文化的重要组成部分。在学习本单元民间故事《牛郎织女》的时候，我们就讲到了一个传统节日——

七夕节

（农历七月初七）

读一读下面的古诗，读准字音，读通句子。

乞巧

[唐]林杰

七夕今宵看碧霄，

牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，

穿尽红丝几万条。

向织女乞求一双巧手。

林杰（831-847），字智周，唐代诗人。

六岁能赋诗，下笔成章，又精通书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其两首。《乞巧》是描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

了

解

作

者

自由朗读《乞巧》，联系《牛郎织女》初步理解诗意。

乞巧

[唐]林杰

七夕今宵看碧霄，

牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，

穿尽红丝几万条。

句意：七夕的夜晚，仰望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。

家家乞巧望秋月，

穿尽红丝几万条。

句意：家家户户一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线该有几万条吧！

乞巧

[唐]林杰

七夕今宵看碧霄，

牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，

穿尽红丝几万条。

在理解古诗意思的基础上，熟读并背诵古诗。

谢谢

（)

语文园地三

［教学目标］

1.交流学习本组课文后的收获，学会生动细致、富有感染力地讲述民间故事。【语文要素】

2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。

3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。【语文要素】

4.背诵古诗《乞巧》。

［教学重难点］

1.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。

2.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1.交流学习本组课文后的收获，学会生动细致、富有感染力地讲述民间故事。（重点）

2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。

一、交流平台：创造性复述的方法

1.谈话导入：通过本单元的学习，我们很多同学对民间故事产生了浓厚兴趣。为了使我们的故事常进常新，我们可以来点儿小创作。那么有哪些好办法呢？

2.默读交流平台的内容提示，小组内互相交流从中获取的信息。

3.小组派代表谈自己从提示中获得的讲故事的方法，教师评析并归纳出讲故事的新方法。

(1)转变角色讲故事。《猎人海力布》是用第三人称来讲述故事，我们可以尝试用第一人称，用海力布的口吻来述说故事，那样可以给人身临其境的感觉，让听众耳目一新。

示例：我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心啦，乡亲们都非常喜欢我。有一天，我在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救下了一条小白蛇，小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我，把嘴里含着的一颗宝石送给了我。从此以后……

引导学生把后面的故事讲完。

(2)大胆想象，为故事增加合理的情节。如，《牛郎织女》中可添加老牛是如何知道织女下凡的时间的。

示例：牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次金牛星和月老一起喝酒，喝到一半的时候，月老跑去上厕所，金牛星无所事事，拿起了桌子上的姻缘簿翻看起来，无意中看到了织女的姻缘。后来金牛星因为违反天条被贬下凡，……

引导学生把后面的故事讲完。

(3)变换顺序讲故事。还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。

示例：你也许听说过这样一块石头，它是由一个名叫海力布的猎人变的。

传说海力布是一个非常热心，乐于助人的猎人。在一次打猎的时候，他意外救下了一条小白蛇，没想到小白蛇是龙王的女儿……

引导学生把后面的故事讲完。

4.选派代表，任选一种方法续编故事，尝试从不同的角度讲故事，鼓励故事新编。

5.其他同学认真倾听，交流评议。

二、词句段运用:俗语与成语不同的表达效果

(一)出示词语

1.指名读词语，齐读，男女生比赛读。

2.小组交流，看看左右两边的词语各有什么特点。

3.小组代表发言，教师小结。

明确：

左边的六字或七字的词语也叫俗语，表达更加通俗易懂；右边的是四字成语，意思简练。

学会运用意思相同的俗语和成语。

拓展交流，说说自己积累的类似的词语。

第2课时

◆课时目标

1.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。（重点）

2.背诵古诗《乞巧》。（难点）

一、词句段运用：把情节说清楚

1.出示文中两个片段，对比阅读，说说你的发现。

预设：两个片段都是写狼把小羊吃了，但是第二个片段运用心理、语言、动作、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。）

2.师小结：是的，我们要把一个故事情节写得生动、形象、具体，就要充分运用语言、动作、神态、心理、环境描写等方法。

3.练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体，四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。

4.小组派代表讲述，其他小组进行评议。

二、日积月累：积累古诗《乞巧》

1.出示《乞巧》一诗，学生自由吟诵。

2.教师范读，学生跟读。（注意读音：乞、霄、尽）

3.简单了解诗人林杰。

4.小组合作，交流体会诗句的意思，结合注释，用自