【四上】统编版语文第四单元 习作四我和-过一天 +公开课一等奖创新教学设计

【四上】统编版语文第四单元习作四我和______过一天+公开课一等奖创新教学设计

我和过一天

习作：

【小语匠课件出品】

习作要素

展开想象，写一个故事。

要素解读

大胆想象，设计一个有趣的故事，刻画个性鲜明的人物形象。

任务一：聊聊故事人物，明确习作要求

任务二：梳理习作思路，明了想象内容

任务三：合作修改例文，明晰习作方法

任务一

聊聊故事人物

明确习作要求

神之所以为神，是因为其具有超人的技能或本领，这一能力可以是武器、神力或神奇的经历。要突出神话和童话人物神奇的特点就要抓住人物的神性，即人物最鲜明的特点。

“神性"——抓住人物特点

尤其要注意的是这一特点必须是他（她）独一无二、不可替代的，才能表现其鲜明的形象。

哪吒的“神性”

运火术

神技

神器

乾坤圈

混天绫

火尖枪

孙悟空的“神性"

金箍棒

神器

七十二变

神技

筋斗云

神力

“神性”——抓住人物特点

我最喜欢的神话／童话人物是_____，他（她）的特点／技能是___________

_______。

请填写以下导学单分析人物的神奇特点，抓住人物的特点进行写作，突出“神性"。

神话和童话的人物不仅有“神性”，也有“人性"。他们的“人性”使故事更具趣味性，引起读者的兴趣，同时也赋予神话神奇的色彩。

“人性"——与我发生联系

“人性”——与我发生联系

本次习作设计“去他的世界"和“带回我的世界”两个版块，创造神话人物与“我"的情感链接，也是为了赋予神话人物以“人性”。

我和过一天

去他的世界

————————

带回我的世界

————————

习作要求

写出“神性"——抓住人物特点

写出“人性”——与我发生联系

任务二

梳理习作思路

明了想象内容

1、畅聊开头：相遇

展开想象，设想相见方式

想好了和谁过一天，那就开启我们的想象之旅的第一站“开头·相遇”，你会和喜欢的人物怎么相见呢？

时空隧道

镜子穿越

吃仙桃

生日许愿

做梦

……

2、畅谈经过：相处

展开想象，设想相处方式

你们会一起去哪里？会做什么？会发生什么故事呢？

①逛逛故事里的世界

②学一学人物的本领

③带着人物游玩某地

④借助本领达成心愿

3、总结感受：道别

回顾总结，写下这一天的感受

刻骨铭心

充满刺激

新鲜快乐

喜出望外

习作提纲

①畅聊开头：相遇

②畅谈经过：相处

③总结感受：道别

任务三

合作修改例文

明晰习作方法

我和嫦娥过一天

一个阳光明媚的早上，我正在看电视剧《嫦娥奔月》，突然我眼前闪过一道白光，嫦娥从电视中跳了出来，吓得我眼珠子都快掉出来了。我半信半疑地问:“嫦娥姐姐，你是怎样来到这里的？”她说:“我去摘蟠桃的路上，从天上看见了你，想和你做朋友。"我激动地握住她的手问:“我能去广寒宫玩吗”她点了点头，同意了。

嫦娥袖子一挥，我坐着一片彩云来到了广寒宫。我小心翼翼地走进宫中，里面的东西应有尽有，让我目不暇接，里面还有许多金银财宝。最令人兴奋的是，嫦娥还送我一套金子做的餐具，我高兴得连声说“谢谢"。

最后，我坐着彩云回家了，仿佛听见嫦娥说“下次我还会再来找你玩”。

出示习作，合作修改

看了上面的故事，你觉得这个故事哪些地方应该进行细节描写才能给人留下深刻的印象？

作者虽然把嫦娥怎样来到身边的情节写得比较神奇，却没把广寒宫里的景象写具体，使故事少了神秘感。

把故事发生的特定环境描写细致些，故事才有吸引力。

①绘环境、添神秘

看了上面的故事，你觉得这个故事哪些地方应该进行细节描写才能给人留下深刻的印象？

“我"跟着嫦娥到广寒宫，只是开了眼界，得了一套金餐具，并没有特别有意思的故事发生。

我们可以像慢镜头放电影一般，把“我”和嫦娥在广寒宫里的经历写清楚,让情节丰富起来。

②慢镜头、见过程

看了上面的故事，你觉得这个故事哪些地方应该进行细节描写才能给人留下深刻的印象？

长袖善舞的嫦娥在古代神话中是美丽善良、凄清孤独的，作者在故事中没有联系嫦娥的特征去想象。

抓住人物的特征创想故事，可以让故事变得有趣。比如嫦娥向“我"倾诉她当年偷吃灵药奔月的往事，“我”邀请嫦娥一起参加舞林大赛等。

③依特点、创故事

描写方法

①绘环境、添神秘

②慢镜头、见过程

③依特点、创故事

雪花纷纷扬扬地落下，此时我在大街上走着，街上飘着一股烤鹅的喷香味道。哇，真香！

墙角下，我看到了一个熟悉的人———卖火柴的小女孩。她长得很漂亮，蜷缩在墙角，冻得直打哆嗦。我关切地问：“你没事吧？"还好。”小女孩小声地问，“姐姐，我不认识你，请问你……你是谁？"你猜猜看？”小女孩摇摇头说：“我猜不出。"你猜不出不要紧，我是一个好心人，我很早就认识你了，你是卖火柴的小女孩。”说着我把棉袄脱下来递给她。她连忙摆手说：“奶奶曾告诉我，不能要别人的东西……"她美丽的大眼睛闪着纯洁的光芒，说：“再说我……我不冷。”

习作展示

我和卖火柴的小女孩过一天

但我不由分说，赶紧帮她穿上，并说：“我这件上衣多合你身呀！穿上它，准会暖和。"谢谢！”她很有礼貌地向我道谢。

突然我听到“咕噜"一声响，原来是她的肚子饿了。

小女孩不好意思地捂着自己的肚子。我“哈哈”地笑了，拿出我的蛋糕递给了她。她接过去马上吃起来，突然慢慢抬起头，眼泪顺着漂亮的脸颊流下来，她躬身连说：“谢谢，谢谢！"

我猛然想起什么事，对她说：“跟我走吧，去我们的校园游玩吧！”小女孩信任地点了点头。

我拉着她飞向我们的学校，向同学们介绍小女孩的境况。同学们听了我的介绍，都热情欢迎她的到来，让她和我们一起上课。课后，我们和她一起嬉戏玩耍，我们和她快乐地生活了一天……

习作展示

这篇习作发挥想象，走进童话世界里，帮助卖火柴的小女孩摆脱痛苦，又带着她来到幸福快乐的现实世界里度过一天。

作者描写能抓住细节，细腻传情，文字里涌现出浓浓的爱意，给人满心的温暖。文中的神态、语言、动作等描写，给人留下深刻印象。

谢谢

（)

我和_________过一天

［教学目标］

1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天"展开想象，写一个故事。【语文要素】

2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。

［教学重难点］

根据人物的特点合理想象，写出一天之中发生的有新意的故事。

［教学课时］

1～2课时

一、选出好材料

1.（一）聊出好人物

同学们，这一单元我们学习了很多神话故事，你们自己也一定读过很多神话和童话，说说这些故事中的哪个人物给你留下的印象最深，这个人物最令你难忘的特点是什么？

1.填一填，搜索印象人物。

在纸上至少写出四个人物，并用简洁的语言写出人物特点。

2.聊一聊，走近更多人物。

完成表格后，与小组同学一一分享，轮流介绍自己填写的四个人物，重点介绍人物的鲜明特点。

3.选一选，确定目标人物。

听完小组内同学的交流，想想：如果故事中的人物来到你的世界，与你一起过一天，你会选择谁呢？说说选择的理由。

4.评一评，强化人物特点。

你最喜欢谁选择的人物？哪里给你留下的印象最深？

（二）选出好事件

来到你的世界，你和他（她）在一起度过了怎样的一天？发生了什么事情？

根据人物特点，师生讨论共同完成素材收集图表。

以《我和孙悟空过一天》为例，根据人物特点，想一想：

(1)你们会度过怎样的一天？将中心词填入图表中间的括号里。（开心的、神奇的、惊险的、美妙的、刺激的、搞笑的、难忘的……）

(2)这一天会发生哪些事情？注意根据人物的特点合理想象故事内容。

2.根据自己选择的人物及人物特点，完成上面的素材收集图表。

3.小组内交换素材收集图表。说说你对谁的故事充满期待，他的故事有趣吗？为什么？你还有哪些建议和小组同学说一说。

二、构思好故事

你和故事中人物的这一天是怎么过的？什么时间？你们去了哪里？做了些什么？

（一）尝试构思

1．根据自己选择的材料，按照表中提示，尝试填写自己的构思图表。

2.学生自主填写，教师适时提醒、指导。

（二）指导构思

1.教师指名汇报构思图表，其他同学思考：你觉得他构思的这个故事会吸引你吗？说说吸引你的理由或修改的建议。

2.教师拿出一个示例与同学讨论：这个故事有新意吗？大家发现情节的波折和人物的变化了吗？

3.师生提炼以下评改注意事项：

是不是围绕中心词列出了两三个事件？

是不是按照一定的时间顺序安排了事件？

是不是尝试做到情节有波折，人物有变化，让故事有新意？

（三）调整修改

根据以上评改注意事项，完善自己的构思图表。调整材料顺序，增删内容，让故事有新意，更加吸引人。

（四）交流反思

1.同桌分享：与同桌交换构思图表，互相分享，互提建议。

2.小组交流：对比最初稿与修改稿，谈谈构思的优化及自己的收获。

三、起草好文章

（一）写好故事的开头

1.开头交代清楚故事的人物是怎样来到你的世界的，如直接进入主题式，环境渲染式、倒叙回忆式等，也可以按照自己喜欢的方式开头。

2.写写你的开头。

（二）写好故事中的人物互动

1.片段练写。

选择构思在同一个时间段，同一个地点发生的故事，尝试写一段具体、生动的故事。在故事中尽量交待清楚“他的表现”和“我的感受”，把人物特点鲜明地表现出来。

2.提炼归纳。

汇报片段：引导其他同学评价，是否写清楚了他的表现和我的感受。

3.课件补充例段，对照示范再修改。

4.练习写好其他几个时间、地点的故事，围绕中心词，按照构思的安排，写好人物的表现和你的感受。

（三）写好故事的结尾

1.结尾要交代清楚你喜欢的故事人物怎样离开