第24课《寓言四则》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册-1

第24课《寓言四则》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册24、寓言四则

教材分析

何为寓言寓言一般比较短小，常常假托故事寄寓意味深长的道理，给人启示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动物或者其他事物。寓言是学生普遍接触比较早的一种文体。不同阶段的学生学习寓言应该有不同的要求。在初中寓言的学习中，在内容上出现了文言文寓言文本，难度有所加深，比较注重学生对课文的理解和分析。本单元所选寓言篇目，在出处上，主要涉及的是古希腊的《伊索寓言》,我国先秦经典著作《吕氏春秋》《列子》,这体现了对经典文学的重视。这四则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出，有助于激发学生联想与想象，并有助于学生联系生活体验积极地思考和表达观点。通过学习，学生可以尝试续编或自编寓言，体会形象特点、感受故事寓意。

核心素养

对寓言作品的寓意，学生可以从不同的角度进行解读。毛泽东引用《愚公移山》这个寓言时，就从新的角度做了解释。教学时，教师要鼓励学生积极展开联想、发散思维，尝试从多个角度进行解释。如《杞人忧天》,换个角度，杞人就真的只能成为讥讽的对象吗其实不然。杞人跟浑浑噩噩的人不同，他关注到了人类生存的终极问题，联想到今天的生态、环境等问题。也许从这一角度讲可以阐发出这一寓言的另外一些意义。教学时，要在分寓言的故事情节的基础上，引导学生展开联想想象，联系实际，多角度理解课文寓意，尝试创编寓言。

教学目标

1.了解有关寓言的文体常识。

2.通过改编寓言，加深对寓言体裁特点的理解和把握。

3.体会拟人、讽刺表现手法的运用。

4.理解寓言的主题，尝试编写和创作寓言。教学重难点及突破

重点

能准确、熟练朗读课文，并能复述故事

难点

联系生活经验，学会准确概括寓意及自编、续编寓言的方法。

教学突破

本课突出学生为主体，教师为主导，尽量让学生多说，教师少说，以激发学生在乐中学、在学中乐的情趣。同时，注意外国文学语言的诙谐幽默和中国古代文学作品的含蓄有趣，通过词语的积累和

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课文的诵读，达到深度学习的目的。

教学设想

采用故事导人，通过整体感知环节，学生解决字词，理解文意；然后，在合作交流、解读探讨环节，分析课文内容，并理解寓言大意和道理；最后是拓展延伸环节，结合一组图片进行片段训练。

教学过程

一、导入新课

学生成语故事表演，激发学生的兴趣，引出寓言知识：“寓言"是一种含有劝谕或讽刺意味的文学体裁。

道理(寓意)寄托到简单的故事当中，借小喻大，借此喻彼，富于智慧哲理。老师提问：说说你所知道的寓言故事。

例如《拔苗助长》《守株待兔》《刻舟求剑》《对牛弹琴》《亡羊补牢》

二、比较学习《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》

1.教师：请同学们比较一下，《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》这两则寓言有什么相同与不同之处。

分组讨论，准备发言。

结构相同。都是第一段讲故事，第二段议道理。

情节不同。《赫耳墨斯雕像者》采用三问三答，把情节推向高潮。《蚊子和狮子》写了两件事：第一件是蚊子与狮子战斗战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛网粘住了。

寓意不同。《赫耳墨斯和雕像者》讽刺和批评了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。《蚊子和狮子》讽刺那些取得一些成绩就得意忘形的人。

表现手法不同。《赫耳墨斯和雕像者》把神当作人来写。《蚊子和狮子》则用拟人手法，赋予动物以人的感情和性格。

表达方式不同。《赫耳墨斯和雕像者》主要用语言动作、心理描写，表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征。《蚊子和狮子》主要运用语言描写，表现蚊子勇敢机智，藐视强大的敌人。描写两次吹喇叭的动作，第一次表现蚊子的勇敢，第二次表现蚊子得意忘形。最后用间接引语，写出蚊子的反省。

三、学习《穿井得一人》

1.作家作品。

吕不韦(一前235年),战国末年卫国濮阳(今河南濮阳南)人。先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”,掌秦国实权。秦王政亲理务后，被免职，贬

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迁蜀郡，忧惧自杀。

吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8览、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。内容以儒道思想为主，兼名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天下治理国家提供理论依据。

2.朗读课文，结合课下注释疏通文义。一词多义。

之：闻之于宋君代词这件事

子将安之动词去

得一人之使助词的

闻：有闻而传之者听到的人闻之于君使听到

以：我以日始出时去人近认为以故东迁因为

于：闻之于宋君向

非得一人于井中在

3.质疑：请讲述穿井得人的故事。

4.丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。"讨论并归纳：意义是我家打井得了一个劳动力。

5.传说的人把这句话听成了什么意思

讨论并归纳：听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。

6.质疑：这则寓言故事说明了一个什么道理

讨论并归纳：(1)道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。

(2)说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。

(3)在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神

7.质疑：现实生活中有没有类似情况

8.课堂小结。

《穿井得一人》这则寓言选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。“察”即细查明辨，“传"即传闻。

《穿井得一人》讲述了这样一个故事；宋国有个人打井节省了一个劳动力误传为从井中挖出了一个人。告诉我们对于传闻不要轻信，也不要瞎传，一定要详察的道理。寓言的本义是为了说有求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。引申到做学问既要注意“经典”的原意，又要躬身实践。其实，在

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现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲听，更不能以讹传讹。总之，这则喜剧带给我们的不应该仅仅是笑声，还应该有我们笑过之后的理性思考。

四、学习《杞人忧天》

1.走进《列子》。

《列子》,相传战国郑国人列御寇著。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇。

《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《儿童辩日》《歧路亡羊》《杞人忧天》《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。

2.初读课文，扫清文字障碍。

(1)学生以喜欢的方式，或默读，或朗读，并借助工具书等，独立解决生字新词。

出示一组字词。

杞(qí)人坠(zhuì)寝(qǐn)___星宿(xiù)

躇(chǔ)步(cǐ)蹈舍(shì)然充塞(sè)

(2)朗读课文，找学生展示。

出示朗读要求：读准字音，读准节奏，读得顺畅，读出感情。

(3)梳理文意。

小组讨论，合作，疏通文章大意，并勾画出小组共同认为的重点字词，加强记忆w对于不懂的词句，集体共同解决。

幻灯出示一组词句，加强练习。

③词语解释

①积气：聚积的气体。②行止：行动，活动。③奈何：为何。④只使：纵使，即使。⑤中伤：伤害。⑥舍然：释然，消除疑虑的样子。

句子翻译

①又有忧彼之所忧者，因往晓之。

译：又有一个人为这个担忧的人而担忧，于是去开导他。

②日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。

译：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。

理解大意的基础上，引导学生归纳、积累特殊字词。

△古今异义

晓：因往晓之开导因；因往晓之于是

家喻户晓知道因势利导凭借，根据

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舍：其人舍然大喜同“释",解除，消除奈何：奈何忧崩坠乎学校宿舍房舍为何今义：怎么办

△词类活用

因往晓之，晓：使动用法，使……明白△通假字

亡处亡气，亡，同“无”。

舍然，舍，同“释",解除，消除。

3.分角色朗读课文。

提示：杞人的语态应该是忧愁满腹；晓者语态应该是苦口婆心。4.分析课文内容，了解寓言大意。

出示问题，引导学生思考，提示：可以用原文回答。

(1)杞人“忧”什么“忧"到什么程度明确：忧天地崩坠，身亡所寄。忧到废寝食。

(2)“晓之者”是怎样解“忧"的后来杞人的情绪发生了什么变化

晓之者曰：天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎晓之者曰：日月星辰，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。

晓之者曰：地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块，若躇步趾蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏变化：其人舍然大喜。

(3)这则寓言告诉我们一个什么道理

寓意：不要为一些不切合实际的问题而忧虑。

接下来，提示学生，结合导入部分，归纳出一个成语，并理解其意思。杞人忧天：用来比喻不必要或无根据的忧虑。

继续探究，出示探究问题.根据自己掌握的自然知识，小组合作探讨，看看文中“晓之者”的话哪些是科学的，哪些是不科学的

通过幻灯出示自然知识；

A.天(宇宙)是没有穷尽的。

B.日月星辰有的是气体团，有的是固体团，它们都在各自的轨道上运行，它们有的发光，有的不发光。

C.以太阳为中心，围绕太阳运转的九大行星(如地球等)共同组成了太阳系；太阳系及其他恒星系组成了银河系；银河系及河外星系共同构成了茫茫宇宙。月亮是地球的卫星。

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5.拓展延伸。

出示一组幻灯片：滚滚浓烟遮天蔽日、整日笼罩在烟雾当中，污水周围枯死的草、河边枯死的萝卜，河面上厚厚的油层恶臭难当，水井重度污染，难以饮用……

从这一组图片和文字中，当年的“杞人",似乎是多么有远见的人，设想假如杞人穿越到现代社会，看到这些场景，深感责任重大，忧郁之心渐长，那么,请你展开想象，以“杞人忧天”为题，写50字左右的小文段

板书设计

赫墨斯和雕像者

蚊子和狮子

讲故事议道理

穿井得一人

幽默风趣，意义深刻杞人忧天

杞人：忧

→寓意：不要为一些不切合实际的问题而忧虑。晓之者：解忧

教学探讨与反思

这四则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出，能够激发与想象，可让学生联系自己的生活体验积极地思考与表达自已的观点。通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言。通过对多种描写手法的分析，上学生体会形象特点，感受故事寓意。

知识链接

“杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。"杞人对天地崩坠的思考和忧虑确实是很深的，以致达到了废寝忘食的地步。故事如果就此结束，就太简单了。故事接着写道：又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶"晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”其人曰：“奈地坏何"晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步眦蹈，终