《喜看稻菽千重浪――记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火温暖众人心》《“探界者”钟扬》群文阅读实录统编版高中语文必修上册

《喜看稻菽千重浪――记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》群文阅读实录统编版高中语文必修上册《事实、评价、立场》——人物通讯联读课堂实录

第一课时

一、谈话导入，析明区别

师：第二单元的人物通讯和第一单元的后两篇小说最简单的区别是什么？

生：第二单元是通讯，第一单元的后两篇文章是小说。

师：那小说和通讯有什么区别？

生：小说写的是故事，通讯写的是事迹。

师：都是事，这两个事又有什么不同？

生：小说的故事是虚构的，通讯的事迹是真实的。

师：我们做的事可以称为事迹吗？我们每天做的事也很真实呀。

生：不可以。

师：原因呢？

生：事迹有一定的影响力，对我们青少年乃至后世都有作用。

生：有价值的事才能算事迹。

师：对，人物事迹必须是有价值有影响的事件。我们要把平凡的生活过得有价值，要做有事迹的人。

二、问题激活，共同研讨

师：请同学们概括人物事迹并分析其中的人物品质。请注意，分析就是结合文本内容具体谈一谈从何得出结论。

生思考3分钟后开始交流

生：袁隆平……发现了天然杂交水稻，可以看出他很严谨。

师：这第一部分内容复述地非常好。但不是概括。大家一起用一句话概括事迹。

生：袁隆平发现天然杂交水稻。

师：这个事迹当中会展现出人物的精神品质，你们做一点分析就可以，不要太多啊，有就行。好，来继续往下讲。你还可以不？还能继续往下分析吗？

生：可以。科学家都说杂交水稻是不可能的，但是袁隆平他先生他却去研究这一方面，说明了他敢于挑战权威。

师：非常棒，很准确。请注意他第一句话是概括了事迹，后面的话是分析事迹，最后得出结论，敢于挑战权威，思路很清晰，说的越来越好了，继续。

生：有人提出了反对观点，袁隆平用事实去反驳错误的观点。

师：好。主要内容出来了，事情出来了。用事实怎么样反驳错误观点，概括出来他的精神品质是什么？

生：实事求是。

师：很好。但还不够全面。你们可能没有注意到这一段的第一句话。我们来看一下。第一自然段的第一句话一直读到第三句。单产上不去，农民就富不起来。看到这儿没？好，齐读。

师：袁隆平是为什么要去这么做的。

生：为了农民的利益。

师：还为的是什么？

生：社会的利益。

师：对，你看他关注群众和社会的利益。所以我们在概括人物精神品质的时候，一定要仔细。

师：袁隆平先生尊重事，他用事实去反驳所讲述的都是真实事件发生，且讲述的很有理论性，所以他站在什么立场？

生：站在事实的立场和客观的立场，还有真理和科学的立场。

师：好。非常棒，我们把掌声送给他，谢谢你。来，那下面我们来看第二个人物张秉贵的事情。

生：张秉贵会给带孩子的顾客提前准备糖果，最后还拿几块让孩子路上吃。从中可以看出他对顾客态度好，体贴入微，细心周到的品质。

生：关注到有顾客神色焦急，立刻与其他顾客协商，并让着急赶车的顾客提前称糖。从中可以看出他服务态度好，体现出他时刻关心顾客的动态。

师：这里有一个细节描写，又告诉顾客应该在哪里坐车。

生：可以看出他的热心善良。

师：对本职工作之外，他还给别人说说闲话。该帮的帮一把，这体现了他身上的什么？

生：温暖

师：把工作做到极致的同时还有人情味。

师：他对各种顾客都热情和蔼，服务态度好。用题目来说的话，他对顾客是什么？

生：心有一团火

师：这下知道这个心有一团火是什么意思了吧？

生：热情服务、周到服务、体贴的服务、耐心的服务。

生：第四个是他的女儿重病进医院时，他克服内心焦虑。仍然去认真热情地接待顾客，从中可以看出他的爱岗敬业。

师：嗯，那写他对女儿这一个角度是和他对顾客这一个角度形成了一种什么关系？

生：对照

师：好，很好，请坐啊。那关于张秉贵的事情，我们就先看到这儿了，大家已经知道了怎么样去抓事迹和评价来理解人物了。

师：那么下面我们来看一下关于钟扬的内容，已经有同学举手了。

生：钟杨在十五岁的时候考上了中科大的少年班，说明了他是一个有天赋，学习勤奋的人；然后他在后来成为了武汉植物研究所所长之后，放弃一切去当老师，说明他不追名逐利，一心只为了科研工作和传播科研知识。然后……

师：别急，你刚才讲的这两个事迹是不是都处在第一部分？那现在我要问你一个问题，你有没有注意到第一部分它的小标题叫什么？

生：英雄少年。

师：那么你有没有发现这两件事情跟英雄少年之间有什么关系？

生：第一件事是钟杨在少年的时候就考上中科大，说明他很厉害。

师：这个评价是准确的。

生：然后他放弃了高薪的工作当老师，就说明他很伟大，像英雄一样很伟大。

师：好！你有没有注意到这两件事迹是并列的，第一部分当中还有一个什么事迹？

生：关于他结婚这件事。

师：这件事很特别吗？你能不能再把这件事情联系起来？

生：因为生活的一些原因，他的妻子对于结婚的事情一直犹豫。但是他在妻子不知道的情况下，把结婚证明开好了，就说明他做事比较干脆利落。

师：好了，现在我们把这三件事放在一起来串联起来看。同学们注意，我们在看事迹的时候，大家容易从里面找到的是一个个的单个事迹，但是作者在给我们呈现的时候，把这些事迹放在一个段落当中。那也就是说我们要把这三件事迹合在一起放在小标题底下看。那么现在我们在小标题底下看，这三个事迹想要表现钟杨的什么个性品质？

生：雷厉风行。

师：这个词是不是课文中有？读一下那句话。

生（读）：这位在生活和工作中都雷厉风行的年轻副局级干部干出一件让常人无法理解的事情——放弃武汉的一切，去上海当一名高校教师。

师：这几句话主要讲这个人的经历，但是里边嵌入了一句话，在生活和工作当中都雷厉风行。这个雷厉风行是对人物的评价，那也就是说这一篇文章实际上把作者的评价——

生：融入到事迹的叙述中。

师：所以大家要注意分辨一下，这一篇文章当中你要找独立的评价是很难的。因为评价都融入到文中去了，就像雷厉风行就是一个在叙述中的不经意间的评价。许多人读书的时候很可能就把这个词语就跳过了。那现在我们把这些事迹概括起来，是不是别人都想走寻常路，他就不走寻常路，不走寻常路是什么品质？一种什么精神？

生：敢于追求自己的理想。

师：那你应该学到一个方法，就是要注意对事迹的归类。你已经讲得很多了，因为我刚才给你提了问题，所以我感觉你的压力很大，还能继续讲吗？

生：能。第二段种子达人里主要讲了两个事情，一个是他毫无怨言的接受了一个很艰苦的生活环境，还有一个是他经常在身体状况不好的情况下去青藏高原采集种子。这说明他对于科研工作不畏艰险，任劳任怨，把科研事业看得比自己的生命还重要。

师：好，那各位我们现在来把第一部分和第二部分放在一起来比较一下。会发现同样是讲事迹的，第一部分的事迹是他一般的个性特征，第二部分讲的是他作为植物学家的职业特征。

生：第三段“科学队长"里讲了科普是钟杨最爱的副业。他除了做自己的科研工作以外，经常担任别的任务，为社会、为学校、为学生做科普讲座。

师：好，这里边有一个词语就能把这整个一部分概括了，科学队长是讲他做什么的？

生：做科普。

师：他做科普说明了他有社会责任感，不断地培养热爱科学的人。

生：第四段“接盘导师”也讲了当别的导师都不愿意接收的学生他都愿意负责兜底，说明他相信每一个学生的潜能，他是一个有担当的导师，他对每一个学生都有希望。

师：好，你刚才说了一个词语叫有担当的导师。我觉得这个词语用的太宽泛了，这个词语再准确修改一下。

生：有责任心。

师：那第二段也写他有责任心，那怎么区别呢？我们再联系一下他对学生怎么样。

生：对学生有责任心。

师：好，比“担当"更具体。

生：最后一段的小标题是生命延续，讲的是钟杨在得了很严重的疾病脑出血后，并没有停下了自己忙碌的脚步，而是更加努力的工作。这说明他想在自己有限的时间里创造出更多的价值，他并不计较个人的得失，唯独忽视了自己的身体。他认为这些事情就能实现自己的生命价值，所以叫生命的延续。

师：我们可以把这一段概括为什么呢？

生：钟杨对生命或对自己、对个人、对生命的思考。

师：所以你看课文导语部分的最后一个自然段，里边有一句话讲的非常好。我们来齐读一下。

生（读）：植物学家、科普达人、教育专家、援藏干部……哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现。在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那一天……

师：里边有一句话，他不断在拓展生命的什么？

生：高度和广度。

师：各位，我们现在衡量生命是不是有两个方两个维度了啊，你们的生命的高度在哪里？你们生命的广度拓展了没有？同学们的预习非常扎实，那下面我们来做一个研究。

三、立足问题，有的放矢

师：我们来看一下，我们刚才找的人物事迹在新闻当中又叫事实，那现在我们来讨论研究一下这些文章里的新闻事实。它有哪些类型？有什么作用？这些事实是以什么样的顺序来呈现？同学们用两分钟的时间来讨论一下这三个问题。

生：数字型的新闻事实。

师：比如说？

生：钟杨在2017年6月24日的工作安排里的数字。然后还有一个类型，我觉得是话语型，就是这个人物所说过的话，比如张秉贵的话表明了他自己的精神境界。

师：作者把张秉贵的话选进来，说明作者也赞同张秉贵的这些话中的观点。好，非常棒，还有没有？

生：我发现有两个，一个是他对待别人的事件，一个是他对自己的事件。比如第一部分先描写了三个事件，都是他服务不同的客人，然后是他自己的女儿生病。

师：我们不能简单的说这就是相反的，我们只能说前面的事件是正面去写他的服务品质，他对女儿的这个事件是侧面来反映他服务品质的。

所以我们会发现事实有正面事实和侧面事实。还有什么类型的？有没有发现？

生：钟扬的工作记录。

师：好，事实来自于记录。我们前一段时间做了一个作业，叫家乡文化调查，调查访谈是不是让你收集事实？有同学大量使用网上的记录，是不是太单一了？而且自己还不加工，直接抄过来了，行还是不行啊？

生：不行。

师：好，那还有没有其他事实呢？在袁隆平的事迹当中，比如说最后一部分，不是讲他做了什么，而是讲他取得了成果。那请问成果算不算事实？那这样的话，我们对第一个问题就有结论了。下面我们来从周扬的这篇文章当中找一找，看看来自他人的评价在这篇文章中有多少。

生：他母亲和妻子对他的评价。

师：这个评价怎么来的？

生：作者去调查访谈的过程当中采访到的记录。

师：各位，我们又回到我们做作业当中，我们做的作业当时给大家说要去真实的走访调查一下，有些同学不愿意去，你看我们就违背了调查活动的什么原则？

生：真实性原则。

师：这样我们也就推出来，作为人物通讯，它有一个重要的要求是

一定要真实。好，除了母亲的和妻子的评价，还有谁的？

生：同事、学生。

师：那也就是说为了把钟杨写好，这个作者怎么样去收集事实？

生：多方面、多手段把钟杨采访接触过的人。

师：全面的了解他，全面地去描绘他，塑造人物必须多方面多角度去采访调查。所以以后给你们布置关于调查访谈之类的作业，还要认真去做，这是个原则性的问题。这几篇文章里大篇幅的内容都写的是什么？

生：事实。

师：既然事实是主体和基础，自然而然的我们推出第二个结论，即通讯具有客观性、真实性。刚才我们也说通讯有文学性，那如何保持客观性？这是一个很难的问题，人们在实践当中都没办法很好的解决这个问题，避免不了都会出现一些偏差，为什么呢？

生：因为一个事情进入到通讯报道当中去，一定会带主观色彩。

师：但是我们要尽可能地把真实客观的情况传递给大众。所以这个矛盾到现在都没办法解决，我想将来可能也没办法解决，我们只能在中间找一个比较好的平衡点。好了，今天我们的任务研究先到这里，大家概括人物事迹，探讨事实，这个学习活动做的非常好，下一节课我们重点研究评价。好，那这节课我们就上到这里，下课！

第二课时

一．导入：回顾上节课内容。

二．教学过程

（一）概括钟扬的事迹及精神品质

师：请同学们继续概括钟扬的事迹、精神品质。

生：15岁考入中科大无线电专业，可以看出钟扬勤奋好学。结婚时提前开好结婚证明可以看出钟扬雷厉风行。

师：用勤奋好学概括是不是太简单，用雷厉风行概括是不是不够准确？请大家看这一部分的小标题是什么？

生：英雄少年。

师：那这两个词可以放在“英雄少年”的小标题下吗，事件反映人物精神品质的统一性在哪？

生：……

师：关于学习，你会不会像钟扬那样“转向"？

生：不敢。

师：我们缺少改变的勇气，敢于挑战的勇气。钟扬是敢想敢做、勇于挑战的。作者将人物的事迹进行了归类，我们在概括的时候要往标题靠。请同学们继续概括。

生：“尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于种子却一点也不将就。为了自己的“种子事业”，他的足迹延伸到了植物学家的无人区——西藏。"作者在这里运用了对比。可以看出钟扬在种子研究上认真负责。

师：谁来补充？

生：在西藏采集种子更多的是随时出现的高原反应和长时间的体力透支。而钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的“29块钱的牛仔裤”，戴着一顶晒变色的宽檐帽，迈着长期痛风的腿在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆"。

师：用一句话概括。

生：在西藏采集种子更多的是随时出现的高原反应和长时间的体力透支。

师：请大家结合单元主题思考：钟扬参与劳动是不是被动的，为什么？

生：不是，因为热爱。

生:如果说，“采种子”是钟扬的“主业”，那么科普则是他最爱的“副业”。可以看出钟扬对无私奉献，对事业的热爱。

生：“接盘"学生可以看出钟扬责任心强。

师：好，这是作为教师的责任心。

生：生命延续部分，可以看出钟扬对生命高度和生命意义的探索。

师：请大家看本文的标题“探界者钟扬”，我们既可以理解为钟扬在事业上的多方探界，也可以理解为他对生命的边界和生命意义的探界。

师：根据钟扬的事迹，思考下：我们的生命该怎样度过？

生:努力学习，实现生命的价值。

师：做时代的先锋者。有没有同学想在学习上成为班上第一，或者有没有同学不想在学习上成为班上第一？

生举手（两三个）。

师：非常保守的生命状态，也是对生命的理解。生命确实可以这样度过，但是生命该不该这样度过，请同学们思考。

（二）研究“评价"

师：找出文中评价钟扬的语句。

生：课文开头对植物的描写：拟南芥，一种看起来细弱的草本植物，因为生长快、体型小、分布广、基因组小，常被植物学家比作“小白鼠”。这颗植物象征着钟扬，“体型小、分布广"象征钟扬在事业上成就广泛。“小白鼠”是说自己在各个领域去奉献，他愿意像小白鼠一样奉献自我。

师：作者的评价潜藏在叙述之中。

生：我在高中与读本上读到钟扬的诗句：“世上多少玲珑的花儿，出没于雕梁画栋，唯有那孤傲的藏波罗花，在高山砾石间绽放。"我觉得钟扬的生命就像这朵花一样简单而顽强。

师：为什么要将这几句诗分享给同学们？

生：第一这是钟扬自己写的，二是我觉得钟扬就像这朵花一样在高原绽放自己生命的精彩。

师：也就是说这是钟扬的自我评价。

师：文中钟扬的“自我评价”还有哪些？

生：最后一段，他对生命意义的看法。“任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学探索之路延续，而我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽，到那时，不知会完成多少人的梦想。”对于生命的意义，钟扬这样说。

师：既然有自我评价，文中肯定还有他人评价。他人评价有哪些？

生：43页，哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现，在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那天。

师：这是谁对钟扬的评价？

生：作者评价。

师：还有吗？

生：46页，赵老师对钟扬的评价。

师：钟扬是严谨而虚心的。

生：45页，同事对他的评价。

师：这是说钟扬为了工作而忘我的精神。

师：这些事评价，也是事实。作者写来自多方面的评价，目的是什么？

生:更全面地介绍钟扬。

生：只写一方面会单调，只采访一类人会片面，会使人物通讯丧失真实性。

师：多方面、多角度，体现人物的真实性。

师：这篇课文事迹与评价相交织在一起。通讯中，作者有多种多种方式：先讲述事迹再评价，先评价再讲人物事迹，或者综合在一起。

（三）事迹和评价在文中的作用

那么事迹的作