语文S版四下《语言的魅力》教案

《语言的魅力》教学设计教学目标：1、会认“魅、姗、辰”等3个字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。4、解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。教学重难点：重点：指导学生读懂课文，理解让.彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。难点：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。教学准备：1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。2、教师自制的简单课件。课时安排：2课时第二课时一、回顾上节学习内容1、导入课题同学们，这节课我们继续学习22课《语言的魅力》，上节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容，请同学们回顾一下这篇课文主要讲了一个什么故事？2、交代本节课的教学任务这篇课文就是通过这样一个小故事说明了语言的魅力，这节课我们要在上节课的基础上来深入感悟课文内容，体会诗一般的语言所产生的感染力。3、请同学们回忆一下，老人前面的木牌上原来写的是什么？板书：我什么也看不见！后来木牌上写的是什么？板书：春天到了，可是我什么也看不见！4、你们轻轻地读这两句话，你觉得哪句话具有魅力？哪句话没有魅力？过渡：同学们都认为第二句有魅力，其实文中的故事也证实了这一点。二、自读课文，感悟交流1、请同学们用自己喜欢的方式读课文1——5自然段，想一想你从什么地方感受到“我什么也看不见！”这句话没有魅力？又从什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你从中感受到了什么？2、有了自己的感受后，与同桌交流一下。3、学生自主读文，细心体会，教师巡视指导。

三、引导探究，感情朗读组织学生进行交流，师生共同研读相关内容。1、谁来说一说你是从什么地方感受到“我什么也看不见！”这句话没有魅力的？生：老人很可怜，但行人无动于衷。师：你从哪里得知老人很可怜呢？又从哪儿了解到行人的无动于衷？生：在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。“我什么也看不见！”师：大家一起读读。通过这个句子，对于这位老人你知道些什么？生：“衣衫褴褛”说明他很穷。“头发斑白”说明他很老了。“他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨。”说明他是因为双目失明才迫不得已出来乞讨的。师：同学们真会读书，懂得抓住重点词句来理解课文。老人如此可怜，但行人又是如何表现的呢？生：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发斑白的盲老人淡淡一笑；巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去……从“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”说明他们无视老人的困境，毫无同情心。师：我们好好读读，边读边揣摩一下这些行人此时此刻心里是怎样想的？师：我来现场采访一下，这位衣着华丽的绅士，这位老人衣衫褴褛，多可怜呀，你为什么不给他施舍个钱呢？生：他是瞎的，当然什么都看不到啦，这有什么稀奇！生：走近他会搞脏我的衣服。师：这位美丽的少女，这位老人头发斑白多可怜呀，你为什么不仅不帮助他，还笑话他？生：他太老了，头发斑白，真难看，别人都不理他，我也懒得理他，多一事不如少一事。师：这位老板，看到这位老人双目失明，你为什么走得那么快，不帮帮他呢？生：没空，我还要做生意呢。2、面对如此冷漠的行人，老人的心情如何？找出句子盲老人叹息着：“唉！我，我什么也没有得到。”指导读出伤心的语气。师：同学们根据课文展开了丰富、合理的想象，加深了课文的理解。谁来给“我什么也看不见。”为什么没有魅力？下个结论。生：老人非常可怜，行人却无动于衷，说明“我什么也看不见。”这句话没有魅力。3、我们刚才发现了“我什么也看不见！”这句话没有魅力，那么诗人让·彼浩勒添了六个字修改过后的这句话就有魅力了，你从哪体会到的？a.抓住关键句子：老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”指导朗读b、当巴黎大街上文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是我什么也看不见！时，……当说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是我什么也看不见！时……当形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不见！时，都……他们不再无动于衷，姗姗而去，而是给老人以施舍，给老人以热心的帮助。4、同学们，你们发现了吗？随着木牌上的字发生了变化，过往行人的行为也发生了变化，实际上发生变化的不只是这些，你们再看这个故事，你发现盲老人有什么变化？a.从“哎！”老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”两句话中体会到老人心情和说话语气的变化。b.指导朗读，通过对比朗读体会盲老人心情和语气的变化。过渡：是呀，还是这个繁华的巴黎街头，还是这位双目失明的老人，还是这种立一块木牌乞讨的方式，结果为什么迥然不同？孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用，现在你有什么疑问吗？（这6个字为什么会产生这么大的作用？）

四、用文中蕴含的情感，激发学生的情感，深入感悟。

1、师：请大家轻声读第6自然段，想一想：那6个字为什么会产生这么大的作用？

2、再读这句话。过渡：春天到了，这几个字让我们想到了什么景象呢？

3、读文中描写春天的句子。

师：（激情地）春天到了，春天给我们带来了如诗如画的美景。

（教师引读）是的，春天是美好的，（学生跟读）那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

“陶醉”在这里是什么意思？（人着了迷，沉浸在春天的美景里。）

（配乐）边读边想：你看到了什么？听到了什么？又体会到了什么

让我们一起来欣赏这美丽的画卷吧！(播放“春天的美景”课件)

小结：这真是一幅万紫千红、充满生机的春景图啊！谁能美美地读读这句话？指名读。

齐读：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

4、（教师继续引读，动情地）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，（学生跟读）只是一片漆黑。（关闭“春天的美景”课件）你有什么话想说吗？（教师引读，动情地）当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（学生跟读）怎能不对他产生同情之心呢？

（师充满激情地）当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？

（师充满激情地）当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？

（师充满激情地）当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？

师：“怎能不对他产生同情之心？”是什么意思？

小结：同学们，诗人添上“春天到了”，并且用“可是”作转折，把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。它富有诗意，它带着浓厚的感情色彩，它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面，那就是对残疾人的同情心。这就是语言的魅力。

5、有感情的朗读。

五、结合实际，拓展延伸1、在我们生活中就随处可以